九年级语文上册第六单元第24课《出师表》教学设计(新版)新人教版(新).docx

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1、九年级语文上册第六单元第24课出师表教学设计(新版)新人教版(新) 24 出师表 教学目标： 1、熟读课文，积累文言词语。 2、理解课文内容，学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 3、联系实际，发表看法，从中获得有益的人生启示。 教学重点： 1、熟读并背诵课文，积累文言词语，理解课文内容。 2、精确理解课文内容。 教学难点： 学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。联系实际，发表看法，从中获得有益的人生启示。 课时支配：两课时。 第一课时 教学内容： 熟读课文，积累文言词语，理解课文内容。 教学过程： 一、导入。 隆中对一文，让我们领会了诸葛亮的远见卓识。其实在史书中，戏曲里，民间传闻中，

2、有许多关于诸葛亮的故事。谁来给大家介绍一下？是啊！在三国时期，诸葛亮用自己的聪慧才智演绎了一个个令人惊羡的故事。如：舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、空城计、七擒孟获等。诸葛亮曾在公元年率师北上伐魏前写下了一篇诵千古的美文，陆游曾赞扬它道：“出师一表真名世，千载谁士是伯中间？”今日我们就来学习这篇文章，去领会诸葛武侯对刘氏父子的赤胆忠心。 1、“出师表”该如何理解呢？ “表”，古代向帝王上书言事的一种文体。“出师表”，在出师前对国家大事的看法、建议。 2、本文是在怎样的背景下写的？ 本文是诸葛亮在公元年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（年），蜀国和吴国的

3、联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年斗争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深化不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦 1 亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、歼灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 二、熟读课文，感知内容。 1、老师范读课文，学生订正读音。 崩殂（c） 侍卫（sh） 陟罚臧否（zh zng p） 行阵（hng） 以遗陛下（wi）裨（b）补阙（qu）漏 夙（s） 猥（wi） 以彰（zhng）其咎（ji） 咨诹（

4、zu） 遗诏（y zho） 2、学生自读，留意节奏。 3、重点字词提示。 、此诚紧急存亡为秋也。秋：时刻。 、以光先帝遗德。光：发扬光大。 、陟罚臧否。臧否：善恶。 、宜付有司论其刑赏。刑：罚。 、以遗陛下。遗：赐予。 、性行淑均。淑：善。均：平。 、猥自枉屈。猥：降低身份。 、则责攸之、祎、允之慢。慢：怠慢，疏忽。 4、古今异义词： 、开张：今义是商店起先营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 、痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和缺憾。 、卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 、感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、激烈。 、谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。

5、参考译文： 先帝创立帝业还没有完成一半，就中途去世了。现在，天下已分成魏、蜀、吴三国，我们蜀国人力乏累，物力又很缺乏，这的确是国家紧急存亡的关键时刻。然而，侍卫大臣们在宫廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在疆场上舍身作战，这都是因为追念先帝在世时对他们的特别待遇，想报效给陛下啊。陛下的确应当广泛地听取群臣的看法，发扬光大先帝留下的美德，弘扬志士们的气概；不应当随随意便地看轻自己，言谈中称引譬喻不合大义（说话不恰当），以致堵塞忠臣进谏劝说的道路。 皇宫的侍臣和丞相府的宫吏都是一个整体，对他们的提升、处分、表扬、指责，不应当因人而有什么差别。假如有假公济私、违犯法律和尽忠行害的人，陛下应交给主管的官吏，

6、 2 由他们评定应得的惩罚或奖赏，用来表明陛下公正严明的治理方针。不应偏袒徇私，使得宫内和宫外有不同的法则。 侍中郭攸之、费祎、侍郎董允等人，他们都是忠良诚恳的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，陛下都应征询他们，然后再去实施，这样肯定能补求欠缺疏漏的地方，获得更好的效果。将军向宠，性格和善，品德公正，精通军事，从前经过试用，先帝赞扬他有才能，因此大家协商推举他做中部督。我认为军营中的事务，都应与他商议，这样肯定能使军队团结协作，将士才能高的差的、队伍强的，都能够得到合理的支配。 亲近贤臣，疏远小人，这是前汉兴隆昌盛的缘由；亲近小人，疏远贤

7、臣，这是后汉所以倾覆衰败的缘由。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有一次不对桓、灵二帝感到叹息、惋惜痛心的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠贞贤良能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们、信任他们，那么汉室的兴隆就指日可待了。 我原来是一介平民，在南阳亲自种田，只求能在乱世中暂且保全性命，不奢求在诸侯面前有什么名气。先帝不因我身世卑微、见识短浅，反而降低自己的身份，三次到草庐里来访问我，向我征询对当今日下大事的看法，我因此非常感谢，于是答应先帝愿为他奔跑效劳。后来遇到失败，我在战败的时候接到委任，在危难的时候奉命出访东吴，从那时到现在已经二十一年了。 先帝（刘备）知道我谨

8、慎，因此在临终前把国家大事托付给我（诸葛亮）。自从接受任命以来，我日夜忧虑叹息，担忧不能将先帝的托付的事情办好，有损先帝的圣明。所以我在五月渡过泸水，深化到荒芜的地方。现在南方已经平定，兵器已经打算足够，应当鼓舞并率领三军，向北方平定中原。希望全部贡献出自己平凡的才能，铲除奸邪凶狠的曹魏，复兴汉室，回到原来的都城洛阳。这是我用来报答先帝并忠于陛下的职责的本分。至于对政事的斟酌兴废，进献忠诚的建议，那是郭攸之、费祎、董允等人的责任。 希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务交给我，假如没有完成，就请治我重罪，来告慰先帝在天之灵。假如没有劝勉陛下宣扬圣德的忠言，就责怪郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，来揭露

9、他们的过失；陛下自己也应当仔细考虑国家大事，征询治理国国的好方法，听取正确的看法，深切追念先帝的遗训。假如能够这样，我就受恩感谢不尽了。现在我就要辞别陛下远行了，面对奏表热泪纵横，不知说了些什么。 5、诸葛亮在这篇表中诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？ 、广开言路“开张圣听”； 、严明赏罚“陟罚臧否，不宜异同”； 、亲贤远佞“亲贤臣，远小人”。 6、他反复陈述的是哪一条？为什么？ 亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而 3 “亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之

10、”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 老师补充：刘禅，刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他渐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，其次年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最闻名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。“扶不起的阿斗”这个成语就是这么来的。乐不思蜀。很欢乐，不思念蜀国。比方在新环境中得到乐趣，不再想回到原来环境中去。出自三国志蜀书后主传裴松之注引汉晋春秋：“问禅曰：颇思蜀否？禅曰：此间乐，不思蜀。”。 其次课时 教学内容：

11、1、学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 2、联系实际，发表看法，从中获得有益的人生启示。 教学过程： 一、导入。 齐读课文，老师讲解并描述：本文先写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如 一、任人惟贤的详细建议。随后追述刘备的知遇之恩，表明自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。现在我们来深化分析课文，领悟作者那流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。 二、分析课文。 1、诸葛亮出师时，蜀国的形势怎样？ 不利条件：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“紧急存亡”的严峻关头。对形势的这一醒悟的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。 有利条件：内外之臣均有“追先帝之殊遇，

12、欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 2、宫中的事交给谁管理？为什么要教给他管理？朝庭中的事又让谁管理？为什么？ 宫中（内）：人物：郭攸之、费讳、董允等。特点：此皆良实，志虑忠纯。做法：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。预料效果：必定裨补阙漏，有所广益。 府中（外）：人物：将军向宠。特点：性行淑均，晓畅军事。做法：营中之事，悉以咨之。预料效果：必能使行阵和谐，优劣得所。 3、先汉兴隆的缘由是什么？后汉倾颓的缘由是什么？诸葛亮为什么要向刘禅说这些？ 亲贤臣，远小人。亲小人，远贤臣。希望刘禅能亲贤臣，远小

13、人，以求汉室兴隆。 4、诸葛亮从形势分析到详细建议，是出师前的周密支配，目的在于出师后无后顾之忧。举贤荐能，可谓专心良苦；坦诚进言，可谓竭尽忠诚。除此提出建议外，文章还写了什么呢？ 自己的生平。我们先来看看诸葛亮回顾了过去哪些事情？ 隐居隆中“臣本布衣，躬耕于南阳”。 三顾茅庐“三顾臣于草庐之中”。 襄阳兵败“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。 白帝城托孤“临崩寄臣以大事”。 南征孟获“五月渡泸，深化不毛”。 5、人们回顾前尘往事，有人感叹时间匆忙、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮

14、心头的情感波澜？ 他内心充溢着对刘备知遇之恩的感谢与报答之情。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治理想。他出山辅佐刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅胜利，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终目的的。追问：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗？有一句古语描述了中国古代学问分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗？ “士为知己者死！” 6、是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才能的观赏者，

15、诸葛亮甘愿受他“驱驰”，生怕自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看课文还写了哪些内容？ 诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切？你能结合第7段的原文来体会吗？“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏安排的兴奋心情。可见愿望之剧烈。表明自己的讨贼兴复愿望和决心的同时，也明确了治国职责，同时对刘禅委婉地提出了咨诹善道，察纳雅言的谏言，为自己离朝远征做好了妥当支配。表达了报答刘备，尽忠刘禅的情感。 7、全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应当说从始至终

16、都贯穿着这样的情感。所以，后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢？ “报先帝，忠陛下”。“亲贤臣，远小人”是诸葛亮向刘禅建议的关键所在；而文章中所说的一切，诸葛亮在实际里所做的一切，都是为了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。 三、探究。 1、阅读了出师表，你对文章有怎样的感受，你对诸葛亮做何评价？ 老师补充：出师表从严格意义上讲是一种例行公文，之所以能流传久远，是因为它文中的报国至诚，情意的真实。对后世影响的深远。历史上有不少文人对其作出了高度评价。 5 如：陆游在书愤中写到“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”；文天祥在正气歌中写到“或为出师表，鬼神泣壮烈。”等。 诸葛亮是三国蜀

17、汉政治家、军事家。他有政治远见，能对困难的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。政治上赏罚严明，恩威并重。其他如开发生产、独创新武器等，都有其突出的历史价值。同时，他的散文独具特色：语言恳切，感情真诚，论事透辟，推理严密，文风平易。三国志的作者陈寿称他的文章“声教遗言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有补于当世”。 读了出师表让人觉得太压抑。以诸葛亮经天纬地之才，辅佐刘禅实在是亏了。大家都知道一句俗语：“扶不起的阿斗”。这个阿斗就是刘禅。他后来听信宦官，朝政荒废，无所作为，蜀国最终被人家灭亡。实在是让诸葛亮一世英名和心血付之东流了。坚持对这样无用的人尽忠，实在是令人不行思议

18、！ 四、结束语： 许多史学家也对诸葛亮的“忠”争辩不休。有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品行推崇备至。我想，精确评价一个人不能离开他详细所处的时代，而用现代的观点来思索又能使我们得到很好的阅历和教训。人们今日确定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当给予新的内容，那就是一心一意为人民服务。但凡好的文章，看到了是一种华蜜，若能诵登记来，就是一笔珍贵的财宝了。下面，请同学们选择文章中自己最观赏的一段，读熟并背诵下来，看谁选得好，背得快。 板书设计： 提建议 强国家 广开言路 赏罚严明 亲贤远佞 报先帝 鞠躬尽瘁 忠陛下 死而后已 叙经验 表忠心

19、 隐居隆中 三顾茅庐 襄阳兵败 舌战群儒 白帝城托孤 七擒孟获 九年级语文上册第六单元第24课出师表教学设计(新版)新人教版(新) 九年级语文上册第24课出师表复习学案(二) 出师表教学设计(人教版九年级上册) 九年级语文上册出师表教学设计 人教版九年级上册出师表教学设计_3 人教版九年级语文上册出师表说课稿 九年级语文下册出师表教案 新人教版 人教版九年级上册出师表教案 出师表九年级语文教学设计 九年级语文下册 第28课出师表教学设计 语文版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页