五年级上册《生活生命与安全》教学工作总结.docx

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1、五年级上册生活生命与安全教学工作总结 五年级生活生命与平安教学工作总结 20222022上期 彭州市延秀小学：龚泽玉 本学期我在平凡的工作岗位上坚持以踏实、敬业、服务、奉献的原则.始终如一地努力工作着。下面从我的教化教学工作做出如下总结。 一、育人第一，提升实力。 我和汪小波作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师，这学期共参与了北大钱铭怡教授及其他博士生的培训督导共4次。我作为教化部“灾后中小学生心理疏导探讨”课题教练组的老师三年中参与了“教练培训课程”共6期，12天的培训，同时“指导与帮助汶川县心理老师开展灾后心理健康教化工作”，2022.10.1316在汶川县七一映秀中学实行的总课题结题

2、会上，喜获两个证书。另外，我还参与了“成都市中小学生命教化专家报告会暨总课题组工作会”关于“生命教化的内涵有了更丰富的体会。 二、育人第一，乐为人师 我在课堂教学中仔细贯彻“育人第一”的教学思想。教化我的学生要把书读好就要先好好做人。由于我的课程内容丰富、簇新又贴近生活，学生大都喜爱。他们在不知不觉中受到了先进思想的教化。我带的学生思想活泼，讲究礼仪。 我以做老师为人生快事，也乐为人师。在教化教学工作中，学生遇到什么问题也乐意问我，家长、老师遇到什么问题也乐意问我，我也乐为人师。 我作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师，在成为专职老师的一个学期里主动地做“个体询问”。这学期的学生个体询问有

3、预约记录、询问记录的共8人次；家长个体询问有预约记录、询问记录的共5人次；老师个体询问有预约记录、询问记录的共6人次。 作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师，我在成为专职老师的这个学期里为全校老师、学生、家长分发了“有益思维” 的记事本500份，半年历500份；指导周俊老师在六年级4.5.6.7.8.9班做了300份“小学生心理状态调查”。 三、勇挑重担，不辱使命。 这学期，我将自己的所学用于工作实践，我设计并录制的同伴支持课程在“成都市其次届中小学心理健康教化活动课优质课评比”中荣获一等奖。 我校校内心理剧目峡谷与心桥参与“成都市首届中小学校内心理剧展评活动”喜获一等奖。从校内心理剧的培

4、训到最终的公演活动，我们形成了本校本学科的教化经念。 一、我们是如何利专心理剧进行团体心理辅导的呢？ 总的说来：利用校内心理剧本身的特点，针对儿童特性突出如下的心理辅导过程： 1、关注同伴生活，自主选择校内心理剧内容 校内心理剧的素材应当来自于学生的生活实际，更须要有典型意义的素材。因为剧本内容是否来自学生生活，剧本对学生来说是否好排演，确定了校内心理剧活动的质量与成效。所以，我们在素材选择上充分敬重学生：首先学生通过彼此间的访问交谈，相识同学内心世界；其次是学生将采集的冲突冲突事务写成小剧本。 小剧本的创作特别重要，因为，这很多的小剧本其实是学生内心世界的投射，它们能充分反映学生实际生活中的

5、冲突冲突，内心困惑。如何指导学生进行小剧本的创作呢？在心理课上，我们的详细做法是： 确定编写的原则：剧本必需要“揭示心理冲突”，没有“冲突”不成为“剧”；不抓住“心理”，也就谈不上“心理剧”。 规范剧本格式：为了便利学生创作剧本，对剧本的写作格式做了规范要求。详细是：题目、编剧、主要人物、道具、剧情简介、剧本正文等。 2、师生合作，编写剧本 因为剧本主题对优化学生心理是否有导向作用，老师们才能总体把握，所以须要我们把学生剧本中具有典型意义的事例进行仔细地分析、归类、综合提炼；然后，由我们和两三个学生组成编剧组，剧组成员都要明确编写剧本的程序：确定主题选择内容完成写作实践验证修改定稿。其中“实践

6、验证”是最重要的一环，因为剧本是否好，必需接受实践的检验。最终，编剧组依据学生的心理接受实力编写成浅显易懂、生动活泼的心理剧初稿，在排练的过程中还要不断修改剧本。 3、心理剧组排练，共享活动感受 心理剧初稿出炉后，我们利专心理健康课，通过集体的学习探讨，让全部学生深化了解剧本和角色的神态、语言、性格特点，把握人物的内心世界，并留意揭示心理冲突的产生、发展的过程。然后，招募演员组成心理剧组，一个新的团体诞生了。 心理剧的每一次排练，心理老师都视其为一次团体辅导， 整个过程包括暖身、演出和共享。在每一幕剧情的演练中，演员充分自主，把自己的情感创建性地发挥出来，并将自己的体验注入角色之中；观众把视察

7、到的他们的言行举止，以及体验到的人物内心感受在团体中进行共享。 因为心理剧凸显了学生实际生活中的困扰、冲突，所以在排练的过程中通过角色扮演、替身、雕塑、空椅子等心理剧技术能让演员和观众都获得心理成长。 心理剧组的排练持续了两个星期，同学们的参加热忱很高，这中间也有过乏累期。录像的前一天，同学们出现了分别的不舍心情。我们觉察到这一点并处理了他们的分别焦虑。当他们听说咱们是母校第一个心理剧组的成员时，很是骄傲，大家把手掌搭在一起，齐呼：“一二三，加油！”其次天，同学们的表演很投入，拍摄很顺当，一次性胜利！拍摄完毕，大家合影留念。 整个心理剧组团队完整地经验了“ 创始过渡成熟结束”四个阶段。 4、录

8、制展播，共享感受 校内心理剧不仅仅要让参加者受益，还要让更多的人受益。我们选择的是心理课的课堂教学时间支配校内心理剧展播，组织全班级学生观看，共享感受。 首先是播放过程中的阶段共享，心理老师始终要关注现场的气氛和学生的反应，激励观众谈出想法。即使现场没有什么生成的资源，心理老师也要依据预先设定的几个问题分阶段播放和探讨。拿我们学校在成都市首届中小学校内心理剧展评活动中获得一等奖的校内心理剧峡谷与心桥为例，我们的阶段共享预设的是这几个问题： （1）、（心理剧“提出问题”阶段）在第一幕剧男生女生怎么了中男生女生的交往原委怎么了？主子公李莎莎和张翔遇到了什么苦恼？ （2）、（心理剧“解决问题”阶段）

9、李莎莎，被同学们误会了，损害了，她是怎么做的呢？ （3）、（心理剧“联系生活”阶段）敬爱的同学们，你或者你们的同学在生活中有李莎莎这样的苦恼吗？你们在生活中怎样处理自己与异性同学的关系呢？ 其次是播放结束后的共享。假如学生想一口气看完心理剧也没关系，我们可以把预设好的阶段共享的问题拿来结束时共享。总之，要充分启发学生去关注自己的内心感受，例如问一问： “你的内心有什么感受呢?”。在学生们热情探讨的同时，老师刚好地做一些点评，深化学生们对剧情的理解。另外，还可以进行 “观后感”的评比，这些举措让学生们共享校内心理剧情的同时，也共享了各自的收获。 二、利用校内心理剧进行团体心理辅导有哪些成效呢？

10、1学生理解表达实力的发展。在演绎校内心理剧过程中，学生通过与同伴的交往，凭借对自我相识所获得的阅历去相识、选择同伴，又以同伴的看法和行为为参照，进一步相识自我。让学生参加校内心理剧的表演与观看，在感知、觉察他人心情、想法和感受的基础上，培育学生理解他人心情的实力，即建立同理 心，使学生能够设身处理地为别人着想，体会他人投射给自己的心情并产生共鸣。 2、学生融合实力的发展。大多数学生只爱与自己性格相近、家庭背景相像的人交往。深化分析，这其间包括两个方面的心理缘由：一是不能正确相识和调整心情；二是不能兼容异己。由于个人性格的差异、观念的差异、目标的差异，经常会使合作陷于停顿，出现裂痕，差异出现的时

11、候就是交往裂痕出现的时候。通过参加校内心理剧的表演与共享，学生的融合实力有了肯定的发展。 3、学生解决问题的实力发展。在与同伴交往中，个体由于社会性发展水同等缘由，对于活动的相识、策略的选择和方法的运用会出现争议，甚至争吵，在这种状况下，双方必需力争劝服对方或自己选择放弃，寻求同伴交往或友情的持续，否则，很可能出现同伴关系的崩溃。通过校内心理剧的表演与体验活动，对于学生个体学会限制自己的看法、情感和行为，学会解决交往中存在的问题是具有主动价值的。特殊要提到的是峡谷与心桥中的女主角“李莎莎”所遇到的苦恼其实就是实际生活中李加加（化名）的苦恼，在剧中，演员自主发挥，从心情的发泄到重新与“张翔”建立

12、正常的男生女生的关系都是自然而然，心理老师很赞许女主角，激励她用自己在剧中的方式去处理实际生活中的冲突，李加加获得了很好的成长！ 总之，创作、排练、播放、感悟校内心理剧的过程，事实上是为成员供应了团体合作、共享的情景，在成员的相互作用下，增进自我了解，改进不成熟的看法与行为，培育健全的人格及协调的人际关系。成员在这种团体情景中，对自己有了更多的了解，懂得了什么是适应行为，什么是不适应行为。因此，利用校内心理剧进行团体心理辅导最大的功能就在于它有益于正常人的健康发展，是预防问题发生的最佳策略。 我在这学期的教化教学活动中，认仔细真、踏踏实实地做了一些工作，取得了一些成果。今后我也会主动发挥党员的

13、先锋模范作用，主动发挥专职心理老师的实力，为我们共同的教化事业贡献自己的一份力气。 五年级上册生活生命与平安教学工作总结 四年级生活生命与平安教学工作总结 六年级下册生活生命与平安教学工作总结 生活、生命与平安教学工作总结 五上生活生命与平安教案 二年级生活生命与平安教学工作安排 小学生活生命与平安期末工作总结 小学生活生命与平安期末工作总结 五年级下期生活生命与平安教学总结（举荐） 五年级上册生活生命与平安全册教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页