八年级语文下册 第7课《致空气》教学案 (新版)语文版.docx

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1、八年级语文下册 第7课致空气教学案 (新版)语文版 7致空气 一、教学目标： 学问与技能： 1、指导学生把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培育学生鉴赏诗歌的实力。 2、把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。 过程与方法： 教学中留意引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经验和自己的生活体验去理解诗歌主题，还可以结合诗人的其他作品帮助学生理解课文。 情感、看法与价值观 ： 用诗中最精华的思想和精致的形式来熏陶感染学生，感悟真情、志向、希望和人生。 二、教学重点、难点： 重点： 有感情的朗读 理解诗的主题。 难点： 理解诗歌的象征写法。 三、课时支配：1课时 四、教学过程及指导： 一、导入新

2、课： 谜语导入： 看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再一般不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，给予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今日就让我们一起去观赏这首用象征手法写成的抒情诗致空气。 二、基础学问 1给下列的字注音 摇曳(y) 闪耀(shu) 鼾息(hn) 厮守(s) 脸蛋(ji) 窒息(zh) 嘘(x) 2词语说明。 【鼾（hn息）】睡着时粗重的呼吸、喘气。 【厮(s) 守】相互守着。 【闪耀】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。 【摇曳】摇荡。 【窒息】因外界氧气不足或

3、呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 【鼻翼】鼻尖两旁的部分。通称鼻翅儿。 三、作者简介 邵燕祥，当代诗人，1933年6月10日诞生于北京(那时叫北平)一个职员家庭。1945年夏天，从小学进入中学。处女作是1946年4月发表在报纸上的一篇杂文由口舌说起，指责了习于飞短流长的社会现象。从那时起，他在参加反对国民党政府的学生运动的同时，写了不少杂文、诗歌和散文式的小说。他是20世纪50年头较有影响的青年诗人，后转入散文、杂感的写作。1949年初，北京解放，他终止了在高校一年级的学业，到北京电台工作。他的第一本诗集歌颂北京城(1951)和其次本诗集到远方去(1955)，收入50年头初期写的抒情诗

4、，其中一些表现了年轻一代的志向和激情又有特性色调的诗，为他赢得了最初的声誉。但是不久，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到指责和斗争。直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。其间，在1962年春有些解冻的迹象他得以写了一个剧本，发表了几首诗和一篇小说；这年秋天，那篇写亲子之情而不涉及阶级斗争的小说又遭到公开抨击。他在1979年初复原政治名誉。从1980年到1986年，出版了献给历史的情歌、在远方、如花怒放、迟开的花、邵燕祥抒情长诗集等八种诗集和诗选，还有诗评集赠给十八岁的诗人、晨昏随笔，杂文集蜜和刺、忧乐百篇。从1980年前后发表切不行盼望好皇帝等杂文起先，又写

5、了大量的杂文，指责各种社会弊病。其中诗歌代表作主要有歌颂北京到远方等。曾任诗刊的副主编，现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。邵燕祥写于50年头的诗歌多取材于工业战线沸腾的建设生活，歌颂年轻一代创业者的忘我劳动和崇高志向，写得朴实、真诚、热情、欢畅，充溢了青春活力。复出后的诗人，虽经磨难却矢志如初，仍以赤子之心热忱歌颂生活的光明美妙和祖国的雄伟建设。但诗人个人的沉浮刚好代的演化，又使这时期的作品呈现出凝重厚实的色调和深厚辩索的意味，显得更为稳健与成熟。“做诗的知己吧！让多数宝贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色调、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！

6、”这是邵燕祥说过的话，我们可以从中体会他对生活的思索、他精神世界的丰富。 四、自学指导 （一）自学指导 （1）内容：阅读全诗，整体感知。诗歌不是为所欲为之物,它与其它文学作品一样,同样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点? 明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；其次节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。 （二）自学指导 1、内容：赏析诗的第 一、 二、三部分。 问题：（1）第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的挚友”？ （2）第1节中诗人总括了空气的那些特点？ （3）请用一句话概括第 2、3节的内容。 （4）你觉得第2节中那两个词用得最奇妙

7、？为什么？ （5） 2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？ （6） 4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？ （7）第六节在全诗中起什么作用？ （8）第六节内容是不是第1节简洁的重复？为什么？ （9）作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？ 明确：（1）我是诗人自己，你是空气，诗歌以其次人称你开头，把空气当作我的挚友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心挚友在真诚述说。 （2） “质朴到透亮”、“无所不在”又“踪迹难寻”。 （3）第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节在我将要窒息时，空气给我生命。 （4）动词“沉”用最奇妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独

8、之深，我被孤独和黑暗包围的无望。 （5）空气赐予人呼吸，赐予人生命。 （6）第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的境况，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“志向”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“华蜜”美妙地生活”等等。 （7）内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。 （8）不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最终两句，诗人干脆抒发了人类与空气永不分别的感慨。“永不分别，

9、永不分别，到最终一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。 （9）不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。 （三）自学指导 1、内容： 这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？ 有事物有固定的象征义，你能举一些例子吗？ 五、本课小结 ： 这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻”；“厮守身边”又“默无一语”。在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄予了诗人对真情、真理、志向、信念的赞颂和呼喊。 六、练一练 试从仙人掌,白杨,蜡烛,楼梯,太阳,月亮,向日葵等事物中任选一个,给予新的象征意义,来写一段话

10、或一首小诗. 八年级语文下册 第7课致空气教学案 (新版)语文版 八年级语文下册 第1课背影教学案 (新版)语文版 八级语文下册第六单元细柳营教学设计语文版讲义 八年级语文下册 第11课放下你的鞭子教学案 (新版)语文版 九年级语文下册 第13课家乡教学设计 语文版 九年级语文下册 第17课笑教学设计 语文版 九年级语文下册 第1课家教学设计 语文版 八年级语文下册 1背影教学案 (新版)语文版 八年级语文下册 第1课背影教案 (新版)语文版 巴东三峡(语文版八级上册)（定稿） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页