信息技术与小学科学教学整合的几点心得.docx

《信息技术与小学科学教学整合的几点心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与小学科学教学整合的几点心得.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术与小学科学教学整合的几点心得 信息技术与小学科学教学整合的几点心得 福建省泉州市晋光小学陈炳龙 【摘要】本文是作者多年来在小学科学教学与信息技术整合运用的过程中长期积累的点滴心得。在信息技术发展快速的今日，它与各学科的整合应用也越来越广泛。小学科学课教学与信息技术整合运用并未取得预期的效果，其缘由并不在于技术的不成熟，而在于老师如何更加科学合理地把科学课的教学与信息技术进行有效整合。一位老师能否较好的设计制作出课件，并把它胜利地在小学科学课堂教学中进行有效的协助教学，已成为影响到信息技术与新课程整合这一项跨世纪宏大工程的重要因素，关系到祖国的将来和民族的兴衰。 【关键词】信息技术 小学

2、科学课件运用 教学 人类进入21世纪，信息技术的飞速发展和更加广泛地运用更加深刻地影响和变更着传统的教化模式，世界教化的发展同样正处在巨大的变革之中。信息技术已经成为这场变革中最主动、最活跃的因素之一。大量事实证明，信息技术在扩大教化供应，实施素养教化，提高教学质量和办学效益中扮演着非常重要的角色。信息技术作为一种全新的信息沟通模式已走进了小学科学教学课堂，其优势正渐渐被人们所认同。然而，信息技术在与小学科学课程整合的过程中如何体现学科教学特点及不同年龄段学生的特点，在当前的科学课教学实施中存在着不少误区：一是未体现科学课的科学特性，不能有效地促进学生学科学习实力的形成；二是未体现信息技术的优

3、势，无效的整合反而在可用其他教学媒介直观取代时变得仓白无力；三是未恰如其分地体现老师的主导作用；四是荧屏取代了课本的作用，人机互动取代了师生间的情感沟通沟通。这些不利因素导致课件的“主导”影响着学生的主体，课件领着学生学、学生跟着课件走等现象大量存在。本文以笔者在小学科学教学与信息技术整合的长期过程中取得的点滴心得，谈谈小学科学教学与信息技术整合的几点体会，借以抛砖引玉。 一、信息技术与小学科学教学整合应体现“不行替代”性原则 信息技术协助教学活动的目标是培育学生实际学习的实力，它的活动方式与内容只有符合学生的认知规律，才能取得教化学生的良好效果。其次，信息技术与科学课整合的详细表现为教学活动

4、中有意识地运用课件，直观形象地展示教学内容，以扩大教学范围和延长老师功能，变更以前固有的教学思想与方法，奇妙地使教学中无法用其它媒体解决的教学重点、难点得以突破，否则就会使信息技术整合结出牵强附会的苦瓜。例如：小学科学课中讲解燃烧现象时，目的是使学生认知燃烧、探讨燃烧，能够理解燃烧的条件和驾驭灭火的方法，培育学生的视察实力和分析实力。这堂课教学的试验有肯定的困难试验过程不简单掌控，导致影响到整个课堂教学的进度，甚至难以在预定的教学时间内完成教学任务；同时，通过常规试验不能直观地将燃烧的现象和条件说明清晰。因而我将课堂教学中的试验制作成模拟课件，燃烧试验借助信息技术手段得到充分完备的表现。课件模

5、拟燃烧试验通过丰富的表现力和便捷的限制手段进行深化展示，达到了一般试验所望尘莫及的效果：在燃烧须要氧气的试验中，利用课件生动直观地分解和呈现实际试验中所不能达到的效果蜡烛在玻璃杯内燃烧，杯子里的氧气随着蜡烛的燃烧渐渐削减，渐渐地消耗尽,此时蜡烛火焰也随着渐渐缩小并在氧气耗尽时熄灭。信息技术的应用使得在平常试验中看不见的氧气生动直观地呈现在学生面前，让学生把蜡烛火焰的缩小直至熄灭与氧气的削减至耗尽直观地联系起来，带给学生耳目一新的感觉，从而促进并加强学生理解燃烧须要氧气这一学问难点。本堂课教学中的重、难点在课件的帮助下顺当突破，这是试验所不能替代的。 二、信息技术与小学科学教学整合应留意科学性

6、信息技术与小学科学教学整合的科学性既包括学问的科学性，也包括课件设计的科学性。小学科学学科是对学生进行科学教化的一门学科，因此课件内容必需严谨，无论是学问点，还是图形、解说等，应尽量避开不科学的或似是而非的内容。模拟试验的过程，模拟试验的原理，甚至包括数据、色调等都要符合科学规律。利用信息技术协助教学是一种趋势，但决不能追求时髦，赶潮流。尤其是作为对学生进行科学教化的科学学科，制作出的课件必需具有学科的独特性。例如被压缩的空气一课，老师在讲到注射器内空气体积的改变是由于空气被压 缩的结果，学生对这一抽象的事物很难理解，思维往往受阻。假如我们把这一过程做成了动画课件：一个注射器内没有压缩前有若干

7、个空气分子逍遥自在，随着压缩，还是这几个空气分子，但它们之间的距离越来越小，最终龇牙咧嘴地被积压在一起，“双手”用劲地上撑在活塞的底部。那么通过这一形象的动画演示，把抽象困难的事物形象简洁化，学生就很简单理解：原来压缩后，空气(分子)的数量没有变更，它们被压缩是由于它们之间的空间距离变小，它们不情愿被压缩而用劲往上支撑对活塞产生了力，所以手压活塞有往上弹的感觉。这样，学生的思维立刻得到了拓展，本节课的难点也就迎刃而解了。当然,信息技术目前所传递的只限于视觉与听觉信息，有些信息传递的方式是计算机所无法替代的。例如通过对实物的接触而产生的触觉、味觉、嗅觉等感官刺激，通过亲身经验科学探究的过程而产生

8、的心理体验等等，所以，有些内容必须要通过试验操作或到大自然中去干脆获得，决不能牵强附会地与信息技术进行整合。 三、信息技术与小学科学教学整合要留意体现学生的主体性 在信息技术与小学科学教学整合的协助教学几乎都是在老师的限制下进行的，相对忽视了学生主体性的发挥。因此，老师在信息技术与小学科学教学整合的过程中，可依据教学的内容设计肯定量的师生互动、生生互动的场景和一些趣味练习及智力嬉戏等。例如物体在水中是沉还是浮一课，老师在设计课件时设计了这样一个问题导入的情景：两个挚友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中，接着出示一个问题：同学们能不能想个方法将乒乓球取出来。同学们在这种情景下充分探讨，

9、老师在热情的探讨中顺势导入新课。通过这样设计，师生互动、生生互动探究活动得到了充分的促进，增加了学生的学习爱好，激发学生的探究欲望从而取得很好的教学效果。 信息技术与小学科学教学有效整合的优势在设计制作优秀的课件作为协助教学手段上得到了充分的体现。信息技术运用于科学课堂教学，除了可以激发学生学习爱好，渲染教学氛围，构置特定的教学情境之外，更重要的是可以有效地突破教学中的重点和难点，收到事半功倍的效果。特殊是很多无法通过常规试验来展示的自然或物理现象，利用信息技术都可以很好地解决。信息技术与小学科学教学整合能够把抽象困难的事物形象简洁化，使得学生对这一学问简单理解并 且驾驭的长久性比运用其它媒介

10、要强，这是其它教学媒介所无法替代的。在教学过程中奇妙地运用信息技术协助教学能够帮助充分调动学生多种感观参加学习，正如布鲁纳曾说过的：“学的最好刺激是对所学教材的爱好。”假如缺乏基本的学习爱好，是难以取得良好的学习效果的。因此在教学过程中恰到好处地运用信息技术手段，能够激发学生的学习须要由潜藏状态进入活动状态，产生良好的学习爱好和剧烈的学习愿望，能让学生在思想上产生共鸣，充分调动学习的主动性和主动性，达到有效协助教学的目的。 主要参考文献: 信息技术与课程整合何克抗 教化技术通讯 http:/ 1998年10月20日 多媒体CAI课件基本原理与制作技术张森 宗绪锋著 著北京航空航天高校出版社20

11、00年6月 多媒体技术教学应用李克东 黄晓地 谢幼如等编著 电子工业出版社1996年7月 多媒体课件设计基础项国雄周勤 著 高等教化出版社 2000年7月 多媒体课件制作实践段玉山吴沛林 著华东师范高校出版社, 2000年7月 论文写作导引李炎清 著 福建教化出版社2000年4月 小学科学教学与信息技术整合的几点心得 信息技术与小学科学教学整合的几点心得 信息技术与小学科学课整合的有效教学 信息技术与学科整合 信息技术与学科整合 信息技术与学科整合 信息技术与学科整合 浅谈信息技术与小学科学课程的整合 信息技术与科学学科整合教学设计 信息技术与体育学科的整合教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页