分层教学,让小学美术课堂教学更有效.docx

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1、分层教学,让小学美术课堂教学更有效 分层教学,让小学美术课堂教学更有效 新课改的核心理念是以人为本，强调在面对全体学生的同时，关注每个学生个体、敬重个体差异。明显，在课堂上实施分层教学有其必要性。而在小学美术教学中实行分层教学法，可以使课堂氛围变得更加活跃，有利于提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。下面对分层教学提高小学美术课堂教学质量进行了详细的分析，以期能对小学美术课堂教学供应参考。 一、学生主体分层，敬重学生的发展差异 小学生的身心健康，处于一种长期发展的阶段。这对于学生而言，对周边的任何事物都充溢了剧烈的新奇心，老师必需充分利用学生的求知心理，满意小学生的求知欲望，敬重学生的主体地位

2、，让他们自主探究学习，成为学习的主子。美术老师依据学生学习的实力，可以将学生主体分为A、B、C三个层次，A层的学生即为优等生，学生对新学问有很好的接受实力，对学习有深厚的爱好，情愿自主探究;B层学生为学习成果较好的中等生，学生具有较好的学问接受实力;C层学生即为后进生，对学问的接受实力较差，学习被动。美术老师在详细的教学实践中，对优等生充分信任，要求学生自主学习，对中等生实行激励方法，努力向优等生靠近，对于后进生要充分关注，以确定的眼光看待这些学生，让这些学生逐步对美术学习产生爱好。老师了解班级学生的基本状况后，要学会敬重学生的差异，充分挖掘学生的潜能，追求美术教学的多元化发展。 例如，小学美

3、术老师在中秋节即将来临时，教学生设计贺卡赠送挚友，老师要引导学生画上月亮、月饼等。老师布置好课堂任务后，让学生自由发挥想象力，除了月亮、月饼之外，贺卡上还应当要有什么东西呢？A层的学生会想到将古代写中秋节的诗词写在贺卡上，表达思念之情;B层学生可能会想到对挚友说一些知心话，表达自己的祝愿;C层学生一般只会根据老师的要求，画出固定的月亮、月饼。针对学生的美术作品，老师充分敬重学生的个体差异，以发展的眼光看待班级内的每位学生，从A、B、C三层的学生各选5幅优秀作品，赐予表扬激励。 二、教学目标分层，充分呈现学生的特性 美术老师在详细实行分层教学的基础上，肯定要根据教材及课程标准制定教学目标，展示学

4、生的特性特长。同时，还要针对A、B、C三个层次学生的学习实力，提出不同的教学要求，让学生在有限的课堂时间内，驾驭更多的美术基础学问。对于A层的学生而言，在全面驾驭教材上的美术基础学问以外，老师还要激发学生的想象力，扩展学生的思维，培育学生的创新意识;针对B层的学生，要保证基本教学任务完成的前提下，培育学生学习美术的爱好，充分激发学生的学习潜能，逐步向优等生的趋势发展;C层次的学生，一般都是老师最头疼的学生，老师必需要有足够的耐性，要求这些学生驾驭好美术基础学问，完成课堂上布置的任务，让学生养成良好的学习习惯。 例如，在山水画的教学中，老师可以设置三个不同层次的教学目标，C层学生要了解山水画的基

5、本画法，B层学生在驾驭了山水画的基本画法后，充分感受山水画中的意境美，A层学生在B层学生的基础上，要依据山水画的艺术特点，去了解我国古代山水画的历史背景，以及历史上闻名的山水派画家。老师设置三个层次的教学目标，必需要严格落实到详细的教学实践中，让学生结合实际状况，驾驭好课堂教学学问，不断培育自己的审美情操。当学生向更高层次发展时，美术老师必需要多激励学生，让学生对自己充溢信念，产生剧烈的美术学习欲望。 三、教学方法分层，依据学生状况因材施教 美术老师要依据学生的学习状况，实行不同的教学方法，因材施教。老师保证每个学生在课堂时间内学到有效的学问，充分体验美术学习的乐趣。对于A层的学生，这些学生的

6、基础学问较好，美术老师要适当对学生指导，留给学生适当的思索空间，要学生对老师所讲的学问刚好消化汲取，并能在现实生活中学以致用。对于B层的学生，美术老师必需要以发展的眼光看待学生，在教学过程中详细辅导学生。老师在学生自主探究的过程中，要留意适当给学生做好示范，解决学生学习美术过程中的重难点。对于C层的学生，美术老师要对这些学生充溢信念，对这部分的学生降低要求，老师必需要亲自示范，让学生能够充分驾驭美术技能，老师利用课余时间辅导学生，与学生建立良好的关系。 例如，在人物素描的教学过程中，实行小组差异合作学习的模式。从A、B、C三个层次的学生中各抽取一名，C层学生扮演模特的角色，让B层学生画，A层学

7、生充当小老师的角色对B层学生进行指导。最终在班级中，评出表现做好的一组，对这组学生的作品、协作实力赐予高度评价，让学生在顺当完成学习任务的状况下，对美术产生爱好，逐步提高学生的审美情趣。 总之，小学美术老师在详细的教学活动中，必需要细心发觉并探究主动有效的教学方法，依据学生的详细状况绽开分层教学模式，可大大提高课堂教学的实效性。无论是对老师还是学生，实行分层教学，都是一种全新的挑战，必需要以学生的发展作为课堂教学活动的前提，有效地促进学生的全面发展。 （作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学） 分层教学,让小学美术课堂教学更有效 怎样让课堂教学更有效 关注教学细微环节 让课堂教学更有效 小学美术课堂教学有效性探究 浅谈小学美术课堂有效教学 小学美术课堂有效教学论文 浅谈小学美术课堂有效教学 小学美术课堂有效教学论文 小学美术课堂教学心得 小学美术课堂教学叙事 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页