关于信息技术与大学英语教学整合的探索.docx

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1、关于信息技术与大学英语教学整合的探索 关于信息技术与高校英语教学整合的探究 摘要随着信息技术和高校英语教学的共同发展，如何使两者整合成为了一个热点问题，也是英语教学改革的必定趋势，同时也是教化发展的须要。本文首先探讨了现代信息技术与高校英语教学整合的内涵并归纳了两者整合的理论基础，继而探究了信息技术与高校英语教学整合的有效途径。 关键词信息技术；高校英语教学；整合 中图分类号G642 文献标识码A 文章编号1671-5918（2022）06-0150-02 一、信息技术与高校英语教学整合的内涵 信息技术与课程教学整合是信息化社会对教化提出的要求，不同的专家和探讨者对其定义有着不同的看法。一种看

2、法是：把信息技术以工具的形式渗透到教学过程的各个要素，从而达到激励学生认知和情感、创设丰富的教学环境、提高教学效率、培育学生的创新意识和实践实力的效果。还有探讨者认为：信息技术与课程教学整合的内涵就是指为了完成课程教学活动，把多媒体和信息化环境下的诸多要素，即信息技术、信息资源、信息方法等与课程目标、内容、结构以及详细实施等有机地结合在一起的一种新型教学模式。这一理念的基本思想是把课程教学内容信息化处理成为新的学习资源，同时利用信息技术作为工具让学生实现学问建构。 综上，信息技术与课程的整合就是把信息技术既作为学习工具，也作为学习对象融人到课程教学体系的各要素中，使之成为老师的教学工具、学生的

3、认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体，并在课堂教学、小组探讨学习、自主学习等各个领域中呈现。这种整合融学问、素养、工具于一体，体现了教与学的多元化、综合性、特性化等特征，优化了教学过程，使学生的综合素养得到全面提升。 相应地，信息技术与高校英语课程的整合可以概括为：在高校英语的教学过程中，把信息技术作为教学手段和工具，把有关英语语言的信息资源、信息方法、人力资源等和英语课程内容进行有机的整理、组合，共同完成高校英语教学任务，实现教学目标。 二、信息技术与高校英语教学整合的理论依据 （一）建构主义理论。该理论主见以学生为主体，强调两个转变，即学生由学问的被动接受者转变为信息加工者，而老师由学

4、问的灌输者转变为课堂教学的组织者，指导、帮助学生在肯定情景背景下，充分利用必要的学习资源，实现学问的意义建构。这一理论是瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget1966）在探讨儿童认知发展的基础上提出的。以该理论为基础的信息技术与英语教学的整合能够充分调动学生的主动性，创设良好的语言交际环境，实现自主式学习、探究式学习、小组合作式学习，有助于培育学生的创新精神，提高英语应用实力和解决问题的实力。 （二）教化传播学理论。教化传播学指出：教化传播是一个由若干要素组成的困难的动态过程系统，把这些要素的性质、功能、及相互作用的关系，以文字形式、图解形式、数学形式表现出来，就成为教化传播的模式。这一理论对于

5、设计、开发或运用新型的教学模式以及学习资源都有着重要的指导意义。该理论认为媒体是信息的载体，每一种教学媒体都有无可取代的作用，而信息技术因其多样性、交互性、和集成性等特点，能把图、文、声、动画等中的音频和视频形式与网络连接起来，并将这几种媒体形式进行逻辑连接，从而更丰富、更生动地传递学问，达到教化传播最佳效果。 （三）生理学理论。在人的五种基本感官，视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉中，视觉和听觉在学习运用比率方面中所起的作用最大；在留意力集中效果方面，视觉媒体要高于听觉媒体；在记忆效率方面，视听结合获得的学问存储更长久，学习效果更好。在以信息技术为支撑的英语教学中，无论是图文并茂的学问呈现还是创设

6、的各种仿真练习情景，都是最大化的刺激学生的视觉和听觉，这对于激发学生的学习爱好，增加学生的记忆，拓宽学生的视野，提高其思辨力、想象力、创建力都有很大的作用；同时在突破教学的重难点，促进教学方式多样化，提高课堂教学效果方面也是其他媒体无法做到的。 三、信息技术与高校英语教学整合的途径 （一）充分发挥信息技术的教学协助作用 多媒体协助教学是信息技术用于高校英语教学的最初形式，也是运用最常见的形式。老师运用PowerPoint、Word、Adobe Flash、PhotoShop等软件，选取教材和多媒体素材库中符合主题的内容，编写演示文稿进行课堂讲解。老师结合讲解、演示来传授教学内容，而学生主要通过

7、视听获得信息。这种教学能化繁为简，化抽象为详细，生动、形象、显明、直观的呈现教学内容，而学生接受信息的效果也明显优于课本+粉笔+黑板的模式。 此外，Acereader Pro软件可以帮助学生进行阅读训练，提高阅读技巧和实力；Eno则有丰富的听力材料，学生依据自身水平可下载，可在线测试，可以按部就班的提高听力水平。各类针对学生专项技能训练的软件因其便利性、高效性，可以满意学生不同的需求，成为课堂教学的有力协助工具。 （二）主动利用网络学习资源 因特网，校内网，英语精品课程网站为英语学习者供应了特性化学习的资源。各种资料。如授课讲义、背景学问、课后作业等可以组成一个学习资料库放到网上，供学生随时查

8、阅。这种教学模式主要依靠FTP技术进行上传，同时借助电子邮件或网络专设的探讨区进行探讨或个别指导。这种教学模式可以因材施教，有针对性地对学生进行辅导，达到优化教学资源的效果。 另外，老师也可以就某个专题布置任务，给学生供应相关的信息资源和网址，并划分小组，指导学生运用方法；学生搜集相关信息后，相互探讨，撰写专题报告，以小组形式进行汇报。这种教学模式激励学生利用信息技术供应的资源进行思索、探究，从而提高解决问题的实力。 （三）全面构建信息化教学环境 基于信息技术的自主学习近平台为学生供应了良好的自主学习环境。自主学习近平台有三大类：学习系统（网络课程）、测试系统、网络协助平台（管理系统）。这一整

9、合层次是基于网络+课堂的教学模式，要求将现有的课程与教材进行重新设计，信息化处理成文字、图片、音频、视频、动画、光盘等立体形式，在学习近平台上跟学生实现交互性，特性化教学。学生可以在自主学习近平台完成老师布置的作业、预习新内容、练习巩固已学内容、单元测试、人机对话、学问延长。而以信息技术为依托的BBS，微博、QQ群、微信群等也是当前学生课后学习的其次课堂，在这些平台上，师生之间、生生之间可以随时随地绽开沟通，使英语的“教”与“学”打破了时间和空间的局限，这些数字化平台因其开放性、共享性、交互性、自主性、成为了学生自然的语言环境，成为了课堂教学供应了有效补充。 信息技术与高校英语教学的整合是一个

10、困难的，系统的过程，单纯把信息技术用作是教学协助工具或教学信息的来源都是孤立片面的。信息技术与高校英语的整合的最大化应当是以学生为主体为前提，以师生对信息技术的驾驭为保证，在每个教学要素中充分发挥信息技术多元化、综合性、特性化等优势，提升信息技术对英语教学的贡献度，从而提高教学效率。 （责任编辑：桂杉杉） 关于信息技术与高校英语教学整合的探究 浅谈信息技术与英语教学的整合 信息技术与英语教学的整合之我见 浅谈信息技术与英语教学的整合 浅谈信息技术与英语教学的整合 浅谈信息技术与英语教学的整合 信息技术与英语教学整合教学设计 信息技术与英语教学整合学习总结 浅探信息技术与英语教学整合 论现代信息技术与英语教学整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页