六年级上册第七单元语文教案讲解.docx

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1、六年级上册第七单元语文教案讲解 第七单元 21 老人与海鸥 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 3、背诵课文最终四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学打算： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。 3、

2、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。 教学难点： 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程： （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的细心呵护，怕人的珍宝鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们尽然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今日，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（老师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） （二）学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音状况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调

3、： 旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shn）动 炸了营似（sh）的 （3）齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫声音凹凸起伏和停顿转折。 亲昵非常密切。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 、练习正确、流畅地朗读课文一遍，留意将本课的生字和新词读精确。 、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简洁沟通一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？老师可以先设下悬念。） 、仔细默读课文，想想文章围围着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。 （老人

4、十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中详细的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人细心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2、依据学生汇报进行沟通、点拨，重点学习以下内容： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的协作。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比方是恰当、形象的。 练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道漂亮的风景，感受老人

5、与海鸥之间这份真挚的感情。激励学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥： 学生可用自己的话简洁介绍这部分内容，说说自己的感受。 指名朗读4至9自然段。 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 （3）谈海鸥： 学生谈感受，老师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） 齐读第13自然段。 （五）结合板书小结课文第一部分内容。 （六）布置作业： 1、接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写生字、新词。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。通过理解

6、课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 2、指导背诵课文最终四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学过程： （一）齐说课题引入。 （二）回顾课文主要内容： 阅读课文，回忆课文向我们讲解并描述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。 过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等） （

7、三）学习课文其次部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的打算和同学们进行沟通。 3、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头，和同学们沟通自己体会到的。 （1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。 为什么叫声和姿态与平常大不一样？（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。） 师生对读“意想不到的事情发生了” （2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最终

8、的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。） 指名有感情地朗读。 （3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，恒久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。） 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，假如你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。） 练习有感情地朗读，评读。 （四）回来整体，升华情感： 1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异样举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思索。 2、学生必定会回读到课文的第一部分，刚好激励学生能够结合上文进行

9、理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了犹如亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 （五）小结全文： 如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读 22跑进家来的松鼠 教学目标： 1、学问目标 相识3 个生字，会写3 个生字。 2、实力目标 让学生了解一些小动物的生活习性。 3、情感目标 培育学生酷爱大自然酷爱小动物。 教学

10、重点： 1、自主识字识词。 2、培育学生酷爱大自然酷爱小动物。 教学媒体：有关课文的课件 教学时间：1 课时 教学过程： 一、猜谜揭题，激发爱好 同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”（谁来说一下） 对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今日我们就学习跑进家来的松鼠 二、初读课文，整体把握 1、提出自读要求，引导学生自读。 2、检查生字认读状况。 学习课文要从字词入手，这些词语你都相识吗。谁有信念来读一下。（看来同学们真得学得特别仔细） 3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？

11、谁来说一下？ 三、精读课文，感悟课文。 1、同学们学的特别棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗？ 2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。（分为贮存粮食和垫窝两部分） 3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。 4、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么？ 四、探讨沟通 1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解？ 2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？ 3、你喜爱松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。 五、拓展延长 1、把这种漂亮可爱的小松鼠介绍给你的挚友。 2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。一边课题。 23最终一头战象 教学目标 1 学问目标 相识本课的28 个生字

12、, 会写11 个生字. 2 实力目标 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写详细的. 3 情感目标 体会人与动物的美妙情意. 教学重难点 1 体会人与动物的美妙情意. 2 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写详细的. 教学媒体 多媒体课件 教学时间 2 课时. 教学过程 第一课时 一.导入 动物园中的大象我们都见过.可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？最终一头战象就向我们讲了战象的最终一天. 二.初读课文, 学习生字 1 读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）. 2 指名分段读.提出仔细听的要求.评读. 3 请5 位同学竞赛读.评议. 4 学习生字：课文读好了,

13、 看课文中的生字是不是相识了.出示生字卡认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会不会读. 三.抓住重点句, 品读课文. 1 找出访你感动的句子, 带着感情朗读. 2 说一说, 这些句子为什么使你感动？ 其次课时 一.回顾前文, 拓展延长. 二.引导学生分析课文, 整体感知 1 课文写了嘎羧生命中的最终一天, 在这最终一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡.找寻象鞍.绕寨三圈.怀念战友.自掘象冢） 2 嘎羧为什么要找寻象鞍？ 3 嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？ 4 请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景. 三.深化分析课文.（集体探讨） 1 课文中对

14、嘎羧的行为进行了详细的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行详细描写有什么好处？ 2 嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？ 3 你对大象这种动物有什么新的相识？ 四.作业 嘎羧告辞村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都非常感人.选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来.24金色的脚印 教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命

15、互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 教学打算： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时支配：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2汇报

16、初读状况。 (1) 本文主要讲了什么事？ (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。 (3) 说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。 三、自主探究，探讨沟通 1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 2集体探讨沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（

17、老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以

18、及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校） 2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了

19、知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？ 口语交际*习作七 教学目标： 1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和相识。 2谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发学生关切动物的思想感情。 3依据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。 教学打算：搜集有关动物的故事以及相关资料。 教学支配：三课时 教学过程： 第一课时 1谈话引出课： 通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的相识。今日

20、我们再来谈论与动物有关的话题。 2明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。 （2）选择自己喜爱的话题说，做好沟通打算。 3、指导口语交际：话题一 （1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的相识。 （2）介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 讲哪一个故事。 （启发引导学生从以下几个方面打算沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚挚友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） （3）在进行话题一的交际时

21、留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和探讨。 5话题二： （1）假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝告：一是自己知道的动物是我们人类挚友的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） （2）你还知道那些损害动物的事？遇到这种状况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事务：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。） （3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有劝服力

22、，表演时要留意体态、表情等。） 三、小组内探讨沟通： 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事打算在全班沟通。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学打算在班内沟通。 四、召开动物故事会 1选择五个小组举荐的五名同学讲故事。 2讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 五、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。留意表情、动作、神态。 1对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） 2学生补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。 六、老师总结： 同学们，通过今日的沟通，我们又知

23、道了很多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在很多损害动物的事务。在今后的生活中，我们要接着搜集有关动物的故事，我们还要带头宣扬爱护野生动物，让动物恒久和我们人类友好相处。 评与思：口语交际教学重在激发爱好，引导学生互动沟通。话题二通过创设情景，为学生兴趣盎然地参加交际、绽开互动沟通创建条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关切，所以也有话可讲。老师要留意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清晰地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际实力。 其次课时（习作指导） 一、创设情景，激情导入 1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷

24、猎、盗猎的图片。 2学生看后说一说感受。 3播放一组野生动物逍遥自在地生活的画面。 4看后老师总结：当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱护动物的法律，成立了野生动物爱护组织，可以说爱护动物已经深化人心，今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片） 二、视察图片，畅所欲言 1从图片中你看到些什么？ 2从图片中，你能想到些什么？ （学生通过视察想象沟通，为写作做好铺垫。） 三、图文比照，明确要求 1读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2明确习作要求：依据图片报道，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。 3绽开想象，补充情节 老师提出以下几

25、个问题，引导学生绽开合理的想象，补充故事情节。 （1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？ （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ （5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的留意） （6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ （7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等） （8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的

26、表现？ （9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ （10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？ 4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，见机行事的实力以及人类对动物的爱惜。）依据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生探讨，指导学生写详细 1自己选择一个须要补充的情节，想一想：如何写详细？ 2发言，依据学生的发言，老师提示在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写详细 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写详细 （3）哪些要略写？ 五、组织探讨，如何表达真情实感 六、学生自由习作 1先口述一下故事情节。 2学生选择几个情节，把自己认为重要的

27、情节写详细。 3学生自由打草稿。老师巡察，参加习作，随时指导、点评。 4学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生绽开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，留意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。 第三课时（习作讲评） 一、回顾习作内容及习作要求 总体要求：依据图片报道，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。 详细要求：1想象是否合理。2在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写详细、生动了

28、。 二、朗读内容详细，表达真情实感的习作 1老师带领学生观赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 2找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写详细，表达真情实感的？ 3再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 4老师小结：本次习作，是看图作文。绽开合志向象，写一篇内容详细，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特殊完整，很多细微环节描写生动传神，在绽开合志向象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 三、指导学生自己修改习作 1比照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2检查一下自己的习作

29、是否表达了真情实感。 3根据以上要求，看看文章还有没有其它不满足的地方，进行修改。 四、自己修改后，小组内相互交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 评与思：评改作文是学生习作实力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容详细，感情真实。 老师引导学生抓住这两个详细要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡察，发觉学生在自评、互评过程中做得比较好的应刚好向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。 回顾*拓展七 教学目标 1将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高

30、阅读实力。 2积累古诗。 3通过阅读相关的动物书籍，接着了解动物故事，培育良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延长。 课前打算：打算丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅读。 教学过程： 第一课时 一、复习 1我们以前学习过很多描写动物的课文，例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得课文的内容吗？（学生简洁沟通） 2现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 （学生再次自主阅读白鹅猫松鼠） 3我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速阅读一下，回顾课文的内容和写法。 （学生阅读本组课文） 4本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相

31、同和不同的地方？ （1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表： 课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点 （2）小组长将学习的结果进行总结，打算在全班汇报。 5班内沟通汇报 （1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 （2）一名小组长汇报完毕，其他学生相互补充，发表看法。 （老师适时点拨引导。） 6老师总结 我们阅读课文，要擅长比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读实力。 其次课时日积月累 一、日积月累 引入： 以前我们积累了一些古诗，今日咱们一起再积累一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。 （1）学生自己试读，读

32、准字音，读熟诗句。 （2）指名读全诗，正音。 （3）你认为这首诗该怎么读？ （4）指名读。 （5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。 （6）沟通一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 （7）老师补充学生不理解的地方。 （8）学生自主背诵，小组内沟通背诵的技巧，相互背诵。 （9）学生背诵展示。 二、教学课外书屋 1老师读我的野生动物挚友的精彩片段 2学生沟通听后感受。 3假如有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受， 4老师向学生简要介绍我的野生动物挚友一书，引起学生的读书爱好。 5拓展阅读：动物来自好人这一边、我最喜爱的一张照片、阿布，我的大象哥哥 6沟通阅读体会。 7老师向学

33、生举荐动物文学书目。 （1）中国作家沈石溪的第七条猎狗狼王梦。 （2）加拿大作家西顿的小战马红颈项。 （3）美国作家杰克?伦敦的荒野的呼喊海狼。 （4）日本作家椋鸠十的孤岛野犬赤鸟。 三要求学生课外到图书馆和书店找寻这些书籍，利用课外时间阅读。打算读书沟通会。 评与思：“沟通平台”采纳表格对比的形式，让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发觉，进而让学生明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读爱好，但老师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读安排，并分阶段开展阅读

34、指导和阅读后的沟通，使课外阅读得到落实。 六年级上册第七单元语文教案讲解 六上语文教案第七单元 小学语文教案 第七单元 六年级上册语文第七单元教案 六上语文第七单元教案 小学六年级语文上册第七单元教案 人教版六年级上册语文第七单元教案 六年级语文上册第七单元习作教案 苏教版小学语文上册第七单元教案 人教版小学语文六年级上册第七单元教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页