加法运算教学设计.docx

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1、加法运算教学设计 小学四年级加法运算定律教案 【教学目标】： 1、引导学生从熟识的实际问题的解答入手，理解并驾驭加法交换律和结合律，初步感受加法运算律。 2、使学生在学习用符号、字母表示自己发觉的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培育归纳、推理的实力，初步形成独立思索和探究问题的意识和习惯。 【教学重点】： 使学生理解并驾驭加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 【教学难点】： 使学生经验探究加法交换律和结合律的过程，发觉并概括出运算规律。 【教学过程】： 一、情境导入： 1同学们,以前我们进行过很多加法计算，这节课我们接着探讨学习加法，去探求加法中的运算律。（板书课题：

2、运算律） 2多媒体出示例题情境图，细致视察这幅图，你能从图上获得哪些数学信息？（学生自由说） 3你能依据这些信息，提出哪些用加法计算的问题？ 参与跳绳的一共有多少人？ 、参与活动的女生有多少人？ 、男生跳绳和女生踢毽子的有多少人？ 、参与活动的一共有多少人？ 二、探究加法交换律： 1、学生视察例题情境图，老师提出问题。 要求参与跳绳的有多少人，应当怎样列式计算？ 指名一学生回答，老师板书：28+17=45（人） 还可怎么列式？板书：17+28=45（人） 28+17=45（人） 17+28=45（人） 这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再视察算式它们有什么相同点？又有什么是不同的？（引

3、导学生说出：加数相同，得数也一样，只不过是把加数的位置调换了一下）。 师：这两道算式的得数相同，都是求的跳绳的总人数。我们可以用怎样的方法连接这两道算式？（等号）板书：28+17=17+28 你能照样子说出一个这样的等式吗？试试看。（指名学生回答说）。 请同学们细致视察这些等式，你发觉每一组的两个算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌沟通）？ 38+12=12+38 23+35=35+12 420+30=30+420 55+43=43+55 从这些例子中，你可以发觉什么规律？（让学生用自己的语言说一说） 小结：两个数相加，交换加数的位置和不变这一规律叫做加法的交换律（板书：加法交换律）

4、， 国际上一般用字母来表示这些规律，我们用a来表示第一个加数，b来表示其次个加数，这些算式可以用字母表示为：a+b=b+a 三、探究加法结合律 1、提出问题：参与活动的一共有多少人？ 学生列式计算，老师行间巡察，留意发觉用不同的方法解答，并指名两人板演不同方法的算式。 可以这样列示 也可以这样列示 (28+17)+23 28+（17+23） 提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？学生视察和比较这两个不同算式的计算结果。 这两道算式结果相同，我们可把它写成怎样的等式？ （28+17）+23=28+（17+23） 2.视察下面的算式，并探究其中的规律。 (30+10)+50=30+(10+

5、50) (27+23)+47=27+（23+47） (45+12)+38=45+(12+38) 探讨： 这几组算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你从这些例子中可以发觉什么规律？ 这两个算式中三个加数分别相同，加数的位置也相同。但两个算式中相加的依次不同：左边的算式是先把前两个数相加，再同第三个相加；右边的算式是先把后两个数相加，再同第一个相加。不管哪两个数先加，最终的结果都是一样。 假如用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示？ 板书：（a+b）+c=a+（b+c） 3.小结：三个数连加，变更运算依次，和不变。这就是加法结合律。（板书：加法结合律） 四、巩固运用运算律 五、

6、总结全课 这节课我们学习了加法的哪两个运算律？同学们能一起说说它们的详细内容吗？ 六、板书设计： 运算律 加法交换律 加法结合律 28+1717+28 (28+17)+2328+(17+23) a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 加法运算教学设计 加法运算律教学设计 加法运算律教学设计 加法运算律教学设计 加法运算律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页