初中化学实验教学中存在的问题与对策(王惠敏).docx

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1、初中化学实验教学中存在的问题与对策(王惠敏) 初中化学试验教学中存在的问题与对策 丰都中学老师： 王惠敏 期中考试结束了，从中暴露出了很多问题与不足。特殊是试验探究题学生出错较多，从中也反映出平常在试验教学中存在的问题。为了提高学生的试验探究实力及分析问题、解决问题的实力，现对化学试验教学中存在的问题与对策简要总结分析如下。 一、本次考试试验探究题出现的问题： 本次考试的试验探究题难度适中，其中12题暴露出的主要问题是： 1、学生对有多种气体同时存在时，对选择检验气体试剂的方法和原则及气体检验的依次不会综合分析、敏捷解决。 2、对所学的学问与题中所给的信息不能很好地整合，所以猜想没有正确的思路

2、。 3、学生表述试验现象时，只描述部分反应现象。 14小题暴露出的主要问题是：学生没能很好地将两个试验装置和试验原理进行对比分析，找出其差异所在，也不能将质量守恒定律敏捷地运用于本题问题的解决中 二、试验教学薄弱的缘由分析： 试验教学之所以总被重视又屡屡薄弱，缘由是多方面的。现分析如下： 1、学生存在的问题 1 首先，初中学生初次接触化学试验，存在剧烈的新奇心，同时也不行避开地存在恐惊感。 其次，在初中试验教学时，老师较为注意要求学生记忆试验目的、现象、忽视了对试验本质的教学，导致学生遇到一些实际问题时解决问题的实力差。 第 三、有的学生做试验时，存在“舞弊”状况，不是以科学严谨的看法对待试验

3、，对于试验缺少探究精神。 2、从目前的化学试验教学来看，比较强调和重视化学学问的传授，而且在化学试验教学中化学学问都是预知的，只须要强制性记忆。另外师生重视的是试验结果或结论（多数状况下试验教学的目的也就是验证并记住这些结论），而对试验过程的探究不够重视，至于素养教化所提倡的科学思想、科学品质、科学看法、科学方法等的培育，在试验教学中体现较少。明显，这样的试验教学不能适应试验教学目标的实现。 3、教材、试验册及教辅的导向。现行的教材、试验册及教学辅导资料上设计的试验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越

4、雷池一步”，而激励学生动手，有利于学生绽开思维的开放性、探究性试验题目较少。久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。 不去分析学生试验中出现问题的根本缘由，不能对学生进行刚好的学法指导，因而使得学生的试验探究实力相对薄弱。 2 4、不注意视察实力的培育。不少老师在试验教学中，只留意试验现象或试验结果的描述，而不留意引导学生对试验过程做细致的视察，不留意比较试验前后的异同，不留意一些表面现象所掩盖着的深层次内涵。因而学生在分析试验现象、概括试验结论时往往片面、浅显、甚至存在错误。 5、不注意学生表达实力的培育。在平常的教学中，由于学生对试验目的、试验原理、试验程序及试验的内涵搞不清晰，也就不能够

5、完整表达出试验的过程、试验的现象、试验的结论，而老师不留意刚好订正学生存在的问题，久而久之，学生的表达实力得不到提高。 三、试验教学改革对策与建议： 通过以上分析可知，化学试验教学存在的问题是多方面的。要想使中学化学试验教学现状有一个根本性的转变，就应当在分析问题的基础上找寻出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消退不利因素，创建主动因素，促进试验教学发展。为此，提出以下几点建议： 1、化学是一门以试验为基础的学科，化学试验是中学化学教学中不行分割的一个重要组成部分，通过化学试验的教学，能够使学生初步学会相识自然界的科学方法，化学试验不仅是培育学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展

6、学生智力和实力起到极其重要的作用。 2、更新教学方法，扩大试验范围。 3 作为化学老师，在教学中要改进现行的教学方法，真正让学生成为学习的主子，试验的主子，让每个学生都有熬炼的机会。老师不仅要做好课本上规定的演示试验，指导学生做好试验，而且要尽量变演示试验为学生分组试验，变验证性试验为探究性试验。在条件允许的状况下适当增加一些演示试验，还要尽可能增加一些课外爱好试验，适时布置一些学生家庭试验，激励学生对试验的创新热忱。让学生在课上、课下、校内、校外都有练习和实践的机会，都能享受到试验胜利的喜悦，以达到增加爱好，培育试验探究的实力为目的。 尝试在初中化学试验教学中增加探究性练习，让学生在试验探究

7、的过程中，发觉并驾驭新学问，学会科学探究的方法，从而培育他们的创新意识和实践实力。我们所提出的化学试验教学中的探究性练习是指在开放的化学问题情境下，学生主动发觉问题，提出问题，解决问题的一种练习形式。它具有问题性、自主性、实践性的特点。在初中化学试验教学中从不同的角度尝试探讨、运用探究性练习。下面是“用排水集气法收集氧气”的试验教学中进行探究性练习的案例介绍：（1）发觉问题。老师预先装配好用排水集气法收集氧气的试验装置（注：导管口已放入集气瓶中），然后起先加热，并收集气体，同时让学生留意视察试验现象，收集满第一瓶后，写上标号“1”，立刻收集其次瓶，集满后写上标号“2”。接着，用收集好的这两瓶氧

8、气做了一个蜡烛燃烧的对比试验，在试验中，学生视察到1号瓶中蜡烛燃烧的猛烈程度和时 4 间都比不上2号瓶。（2）提出问题。 老师让学生讲出心中存在的怀疑。 “为什么在同样条件下收集的两瓶氧气在对比试验中存在差异？是什么缘由造成的？” （3）解决问题。 在学生经过探讨后，老师让学生说说自己的看法。甲学生提出：“1号瓶中蜡烛燃烧的猛烈程度和时间都不如2号瓶，说明1号瓶中的氧气没有2号瓶多，不如2号瓶纯净。”这个观点得到其他学生的一样赞同。甲学生又提出：“是不是因为装置气密性不好，导致1号瓶氧气不纯？”立刻有乙学生反对这个观点：“假如是气密性不好，应当两瓶氧气都不纯。”又有丙学生提出：“是不是因为试管

9、及导管中的空气混入了1号瓶中，造成1号瓶氧气不纯，而2号瓶是在收集完1号瓶后立刻收集，所以2号瓶收集到的氧气就比1号瓶纯净。”这个观点没有学生反对，老师提出：“我们假设这个观点正确，那么，我们应当如何正确操作来避开产生这个问题？”学生提出：“在加热前，不能把导管口放入集气瓶内，当把试管中的空气排尽后，再将导管口放入集气瓶内”。立刻又有学生提出：“怎样才能知道空气已经排尽了呢？”老师让学生回想前面试验中在加热后，导管口产生气泡速度的改变状况。学生立刻得出答案：刚起先加热时，导管口产生气泡速度较慢，且不连续，这时应当是试管中的空气；过一会儿后，产生气泡速度加快，并且是连续匀称地放出，这时应当是氧气

10、。老师确定了学生的推断，并让学生用正确的操作方法将前面的试验再做一遍，来验证提出的假设。 5 学生通过分组试验后，发觉按正确的操作方法制得的两瓶氧气在蜡烛燃烧的对比试验中，现象基本一样，从而证明前面试验中1号瓶中氧气不纯是因为错误操作导致试管中空气混入造成的。 3、借助现代化教学设备，提高试验教学效率 在化学试验教学中，老师要通过多样化的试验手段，使试验简便、易行，以获得更好的试验效果。借助化学试验幻灯投影，使学生能更清楚地视察到试验现象。如：镁、铝、铁分别与酸反应速度比较，就可以将镁、铝、铁分别置于表面皿中，加入盐酸。使盐酸同时与镁、铝、铁反应。投影出的现象明显，效果特别好。 6 初中化学试

11、验教学中存在的问题与对策(王惠敏) 初中化学试验教学中存在的问题与对策探讨 初中化学试验探究题中存在的问题与对策 农村初中化学老师在试验教学存在的问题 初中化学试验教学中遇到的问题二 初中化学试验教学中遇到的问题(一) 化学试验教学中的问题与对策 浅谈初中化学教学中的试验教学 初中化学教学中存在的问题与反思 初中化学试验教学总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页