农村小学体育教学实践与思考.docx

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1、农村小学体育教学实践与思考 农村小学体育教学实践与思索 洛南县保安小学 李增霞 摘要：农村小学体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村小学体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必需作详细分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村小学体育教学中存在的不足。 关键词：农村小学 体育教化 现状 对策 思索 1、制约农村小学体育发展的主要因素 农村小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到志向的效果。这些因素主要包括体育老师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。 1.1、从客观方面讲，以下因素对农村

2、中小学体育的影响尤为突出： 一是农村小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有4个班一起上体育课，体育场上，隐私麻麻的都是学生的身影，不能腾出场地开展教学活动。体育设施的不齐全，也在肯定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。 1 二是体育老师队伍数量不足以及质量不高，农村小学专业体育老师太少，往往出现一个老师带多个班体育的状况。我在学校就兼任了3个班的体育老师，跨年级的体育教学工作常常让我身心俱疲。另外农村中学体育老师一般都非专业出身，体育方面的很多学问都很不系统，不全面。 1.2、从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈： 一是不少

3、体育老师有畏难心情，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍旧有些老师上体育课实行了“放羊式”教学。 二是学校和社会一味地重视应试教化，而忽视了体育的教学。前些年还常常出现挤课占课现象。这些充分说明白体育教学在大家心目中的地位。 三是体育老师自身体育素养不高，教学无创意，导致学生爱好不高。 2、教学实践 在多年的小学体育教学工作中，我们不断地探究和实践，着重从以下方面入手来开展农村的体育教学： 第一、提高思想相识，转变传统观念，重点是领导和体育老师思想观念。 小学体育教化是整个国民体育教化的启蒙阶段，学校领导者要更新观念，不以应试教化的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素养为重，舍得在体

4、育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发觉 2 和培育农村小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创建良好的体育环境。 而广阔的农村体育老师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素养，驾驭体育专业理论及相邻学科的基础学问，如美学、音乐、语言文学等方面的学问。驾驭娴熟的技术、技能，建立学问的立体结构，就能从各个学科体系中，吸取自己所须要的东西，溶化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。 其次、充分利用环境，扩大活动空间。关键是要解决体育教学场地问题。 场地和器材对于体育教学，就好比一

5、位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在很多农村学校面前的现实状况却是活动场地小，不规范，不能满意教学和学生活动的基本须要。这样就要求我们体育老师尽量在场地问题上多想方法，如可以在充分保障学生平安的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就支配在校内，校内不具备教学条件的，就支配在校外，充分利用四周的自然条件，有安排的组织教学：如利用乡间马路或小道， 依据教学内容和运动量，变更路途组织越野跑；利用四周的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺 问题，也完成了教学任务，更增加了学生的爱好，收到了良好的教

6、学效果。 第三、激发运动爱好，培育学生特长，目的是要学生终身酷爱体育运动。 3 从理论和实践上讲，小学生应当是最喜爱体育的人群。我们经常可以看到，在体育嬉戏中小学生是那样不由自主地全力投入。爱好是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、好玩味，学生才会有爱好，才会主动参加，克服困难坚持下来。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得探讨的课题。体育课如何吸引学生呢？在教学工作中我的做法和体会是： 一是通过嬉戏营造教学氛围，给学生自由发挥的机会。在老师的启发、诱导下，使学生主动主动地学习；培育学生自学、自练、自律、自控、自评的实力，注意学生特性和

7、创新实力的发展。充分体现老师的主导地位和学生的主体地位。农村小学学生特别喜爱嬉戏，所以嬉戏应当是我们农村小学体育课的重要组成部分，用嬉戏式体育来发展学生整体素养。依据不同的嬉戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和嬉戏去对学生进行教化，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教化实效。 二是做一些集中留意力的练习，有效利用好珍贵的教学时间。 由于小学学生留意力简单分散，上课时往往是“人到课堂心未到”，有的甚至连队伍都排不好，一个课时下来，没有任何收获。针对这一状况，我依据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、仿照动物动作等各种新奇、好玩的集中留意力的练习，收到了

8、良好的效果。 三是多组织小型竞赛，树立学生竞技意识。低年级学生争强好胜， 4 热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生驾驭快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演化成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机竞赛，由于竞赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思索：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其特性心理特征，假如教学过程

9、能适应其特性，能激发其特性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。 3、关于小学体育教化的对策思索 3.1科学设计教学方案 老师仔细备好教案，对体育课中的场地设计方案心中有数，考虑其它班级的活动状况，有组织，有步骤的开展体育活动，备课中充分设计场地的活动区域，对不同年级、不同班级、不同性别、不同年龄、不同项目的充分考虑，技术项目的难度、技术项目分布进行合理布置，老师对体育课中出现的问题要心中有数。 体育课程标准供应给老师的是一个完整的三级目标体系和一个内容框架，它并没有详细的指向哪些项目和内容，这是因为在不同的地域之间存在着极大的差异，传统的教学大纲中给我们规定了非常详细的教学内容，虽然从表面上看

10、是统一了教材，统一了评价标准，但对很多偏远地区或不发达地区来说，这些内容是得不到落实的。课程标 5 准实施的是目标管理内容的形式，有了目标管理体系，对全国各地来说，目标仅具有肯定的约束力，为广阔体育老师指明白工作的方向，在目标的约束下，不要越轨，而学习内容则可以由各地的老师依据详细条件来选择最恰当能实现目标的内容来进行教学，这种敏捷的内容选择方式也是课程标准的显著特征。 3.2敏捷应用教学方法 小学阶段的体育课，随着水平阶段的提升，学生的学习方式也会有所变更。传统的体育课上基本实行老师教、学生学的陈旧方式，因为，从传统的教化观来看，小学生还特别缺乏独立思索问题的实力，老师采纳这种手把手的教学方

11、式正是对学生学习负责的主动看法，也是传统体育教学中供应的最基本教学方式。基础教化课程改革纲要中指出，要变更传统的教学中过于强调这种接受式的学习方法，要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手等方面的实力。要做到这些，关键的问题在于变更学生的被动学习方式，形成主动主动的学习看法，使学生在获得学问与技能的主动学习过程中“学会学习”。 3.3激发学习动机，提高活动效果 小学生的爱好爱好是和他们的身心发展特征紧密联系的。水平一阶段学生的爱好爱好明显和水平二阶段、水平三阶段学生的爱好爱好不同，因此，依据学习目标选择学习内容、制订课时安排都必需仔细考虑学生的年龄特征和他们的不同爱好爱好。水平一阶段的学生喜爱一

12、些动作简洁，重复多次的嬉戏活动，这是由他们的认知基础来确定的，如拍皮球，水平一阶段的学生可以用同样的姿态连贯不断地进行， 6 并不感到枯燥，而水平二阶段的学生则不同，就须要常常地变换拍球的方法，由简洁的重复到不断的改变，可能水平三阶段的学生连这样的改变也不能满意他们的运动爱好，他们须要更多的困难改变，以体现他们的运动实力。因此，老师在制订课时安排时要留意学生在不同阶段的爱好爱好，才能设计出有良好教学效果的体育课。 同时，小学生爱好有两个层面，一个是深层次的爱好爱好，是原始的爱好爱好，这就是孩子的天性。孩子的天性好“动”，这是与生俱有的，任何一个孩子都是在不停地“动”的过程中成长起来的，不动是不

13、正常的。体育课的学习，就是要充分发掘学生的这种天性，给他们大量的活动时间，促进他们的健康成长。因此，学生在他们原始动机下的爱好爱好，就是他们最熟识的运动，如奔跑、追逐、躲闪、攀爬等。另一个层面是浅层次的，后天产生的爱好爱好，这种爱好爱好是学习中获得的，也是我们老师最应当关注的。在不同的年龄阶段，学生的宠爱是会有很大的改变的，例如水平三阶段的女生，由于发育超过了男生，在体育课的学习上往往可以和男生竞争，因此会表现出对体育活动更多的爱好，因而产生了更多的爱好。水平一阶段的学生，由于初入小学，面对着比幼儿园里更多的活动内容，也对体育学习表现出极大的热忱，产生了深厚的学习爱好。传统的体育教学中没有充分

14、地留意到这种年龄阶段的爱好爱好特征，只是从运动技术的构成角度来分解体育教学的任务，过多地注意运动技术的传授，忽视了学生爱好爱好的培育，因此造成了学生随着年龄的增大而越来越不喜爱体育课，越来越没有体育方面的爱好爱好这种不正常的现象。 7 3.4处理好教学中的师生关系 体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、嬉戏、竞赛，共同吃苦、受累；共同共享成功的快乐。在此过程中建立起的师生关系是其它学科无法比拟的，同时也要留意处理好这种关系，否则也会影响教学。 在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些冲突是不行避开的，如何处理好这些冲突，就须要师生双方都自觉的运用道

15、德手段加以调整。做为教化的主导者，老师就应先端正思想，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐性、冷静、公正、合理地处理，一般体育老师性子急，对待学生的错误不仔细分析病根，而只就形势外在表现加以处理，有时难免主观、片面、不公正，有甚者体罚学生，这样往往会加剧师生间冲突，而导致教学失败。还有一些体育老师，对待师生之间的冲突不仔细检讨自己的缺点，而指责学生。这样的老师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。相反，一个擅长自省的体育老师，本着严以律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会迎得学生的信任，学生就会以极大的热忱上好每一次课。 3.5做好课堂教学的评价与总结 传统的小学体育课时安排中有一

16、个课堂效果检测部分。在几十年的教学探究中，走过了一条由简洁到困难、由困难又趋向简洁的道路。最初的课时安排中，只要求老师写上对一节课学生能够完成任务的人数比例，如“能有75的学生学会前滚翻动作”即可。随着教学改 8 革的发展，人们起先关注体育课的运动量与它的强度、密度，于是设计了“课的预料”一栏，栏内包括表示课的运动量的生理负荷曲线图、依据这条生理负荷曲线计算出来的平均脉率、用这个平均脉率除以上课前宁静脉率，叫做运动强度、课的运动时间和总时间的比，这就是课的密度。这些困难的计算，往往是以一个学生为抽测对象来进行检验的。随着三维体育观的出现，体育教学在接着关注学生的生理负荷状况下，又起先关注学生的

17、心理负荷和社会人际关系两个方面，于是，在课时安排中又出现了心理负荷曲线表和人际交往频度记录表体育老师在课时安排的制订中，把很多珍贵的时间用到了这些“预估”中去，增加了老师的负担，而效果并不显著。九十年头后，在国内一片“学生体质下降”的呼喊声中，老师把视线对准了学生的身体素养和国家体育熬炼标准的合格率的不断提高上。总之，几十年来，体育教学改革始终在寻求一种量化的检测方法，但这种单一的量化检测方法却始终未能解决学生学习效果的实质问题。 体育新课程同样会重视学生的学习效果，并明确了学生的学习效果是以是否促进身心健康为标准的。对于学生的身心健康标准却与传统的观点并不一样，传统的观点是“标准是惟一的，在

18、标准面前人人同等”，因此，量化成为衡量标准的惟一手段；而体育新课程依据体育课程标准的性质、四条基本理念和课程总目标，确定了带有个体差异性的评价标准，事实上，健康与否，在每一个个风光前都是不一样的，这是具有人性化的标准，而不是工业生产中的标准件式的标准。详细反映在课时安排中，如何把握对一节课的效果检测，应当是以所 9 有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以学习效果是否能促进学生身体健康为衡量标准的，而这两方面其实就是老师的教学目标，因此，最简捷的方法就是以教学目标作为一节课的效果检测。 农村体育教学工作要取得较大突破并非一日之功，我们农村中小学体育教化工作者必需始终醒悟地相识到，我们在体

19、育教学方面的阅历还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们肯定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。 参考文献 1、李大春：体育（义务教化阶段）新课程校本教研问题与指导 2、季浏：体育与健康课程标准（试验稿）解读 3、王建军，课程变革，四川出版社、四川教化出版社，2005.8 4、李大春，中小学体育课程理念与实施，广西师大版，2004 5、余文森，吴刚平，新课程的深化与反思，首都师范高校出版社2004.5 10 农村小学体育教学实践与思索 小学体育教学有效性的实践与思索 小学体育高效课堂教学的实践与思索 小学体育高效课堂教学的实践与思索 农村小学小班额课堂教学实践与思索 我国农村小学体育教学现状的分析与思索论文 高校体育教学排球课程教学思索与实践 农村小学午间管理的实践与思索 小学体育教学设计的思索和实践反思 农村小学体育的现状与思索论文大赛_7 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页