初中化学实验分层教学的探究.docx

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1、初中化学实验分层教学的探究 初中化学试验分层教学 分层教学法是指老师在学生学问基础，智力因素和非智力因素存在明显差异的状况下，有区分地设计教学环节和进行教学。它能让老师充分考虑到学生中存在的差异程度，并有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，将化学分层全面关注的量化管理模式贯穿整个教学过程，多层次地调动学生们的学习主动性，增加了竞争性，使各个层次的学生整体得到发展，大面积提高了学生的各种实力。以此，我结合学科特点和学校的实际状况提出了初中化学试验分层教学的探究课题，并付诸于教学实际中，在这几个月的探讨与实践中，我组织学生完成了许多试验，并依据学生的实际状况把学生分成优等生、中等生、学困生。分组

2、进行指导教学，对不同组的学生提出不同的要求，发觉原来不爱上化学课的学生比以前更加主动、主动了。试验动手实力也渐渐增加了。以下是我在探讨过程中的一些体会： 1.分层试验，机会均等 化学是一门以试验为基础的学科。在试验过程中，许多老师都喜爱让优等生来进行操作，以保证明验效果，导致中等生难以参加，学困生只能在一旁观看。分组试验可以让每个层次的学生都有动手参加的机会，大大提高了学生的主动性。在分组试验前，老师要仔细备课，做到心中有数，才能确定哪些试验由哪个层次的学生操作，使人人都有动手的机会。 例如“试验室制取氧气”一课中用排水法制取氧气时，我首先让学困生上台检查装置的气密性，并装药品于试管中，塞上塞

3、子。接着中等生将其固定在铁架台上，点燃酒精灯加热，利用排水法收集氧气。最终，由优等生将导管移出水面，熄灭酒精灯。同时，老师提问：“为什么要先将导管撤出，再熄灭酒精灯？”，使优等生的思维空间得到充分拓展。 2.动态分层，增加信念 老师依据学生的个别差异，即学生学习的基础，发展可能性及学生原有的认知、实力、情感、看法等因素，在化学教学中将学生分为相对稳定的若干层次。通常我们以A、B、C来命名：A类学生学习爱好浓，求知欲望高，基础扎实，思维活跃，成果稳定；B类学生基础较好，非智力因素也较好，缺乏刻苦学习的精神，成果忽起忽落不稳定，但潜力较大；C类学生基础薄弱，非智力因素也较差，基础不扎实，成果不太好

4、。为爱护学生的自尊心，增加学生的自信念，激励学生上进心，以上的分层不在班级公布，只跟学生进行个别沟通。同时也让学生知道，这样的分层是动态，可以进行调整。分层完毕，给每个学生建立学习档案，做好学习记录，并刚好调整学生层次，以激励学生的点滴进步，树立其学习的信念。 3.目标分层，学有所获 教学目标的确立是以教学大纲为依据的，依据教学大纲的要求，制定出不同层次的教学目标，给不同层次的学生运用，是实施分层教学法的重要保障。教学目标的分层，能够使不同层次的学生都能得到认可和发展，能够提高全体学生的学习热忱和主动性。 4.分层提问，把握梯度 在教学过程中设计的不同问题要有难易的梯度，由易到难，由简洁到困难

5、，分别由不同层次的学生回答。一些简洁的、基础的问题，可以让后进生回答；有肯定敏捷性的问题可以让中等生来回答；在突破重、难点或概括学问时，要充分发挥优等生的作用，使不同层次的学生都能得到胜利的激励。 例如“试验室制取氧气”一课，在学生通过试验制取氧气结束后，可提问学困生：氧气有颜色、有气味吗？向中等生提问：已知氧气的密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L，从中可得出什么结论？在1L水中仅能溶解30mL的氧气，从而又能得到什么结论？再让优等生对氧气的物理性质作出总结归纳，即氧气无色、无味，比空气略重，且不易溶于水。在此过程中，老师可在必要时进行适当的提示，让提问到的每位学生都能作答。

6、 5.作业分层，各有所获 课后作业的布置特别重要。每次布置时都要设计一些数量，内容、形式，难易程度不同的题目，使学生能够依据自己的实际实力选择适当层次的题目进行练习，来满意不同层次学生的须要，使不同层次的教学目标得到落实强化。 总之，通过分层教学法的实施，淡化了形式，注意了实际，具有保尖、促中、补差的作用，但在课题探讨的过程中，受各种因素的影响，有些和预期的效果还存在肯定的差距，如：第一，课堂时间安排不够合理，有时候不能完全达到教学目标，课前我做了充分的打算，但在试验操作过程中，有一部分学生课前没有预习，导致操作起来很生疏，延误时间，好几次上课都是匆忙结束。今后，在这方面多加改进，多督促学生进

7、行课前预习。其次，有些学生自觉性还不是很高，小组合作时有些学生在那游戏打闹，不好好做试验，须要老师不断的提示。今后，多给学生做一些思想教化，使他们端正学习看法。第三，有部分学生动手实力较差，不能按时完成教学任务，在实施试验操作的过程中，学生不能严格要求自己，不重视试验操作步骤，自由散漫，想怎么组装就怎么组装，导致组装的试验装置七扭八歪，气密性也不好，从而导致试验失败，所以，在今后的教学中应加强训练学生的基本操作，规范学生的动作。 初中化学试验分层教学的探究 初中化学试验探究试题 浅谈初中化学试验与探究 浅谈初中化学试验探究性教学 初中化学试验中探究性教学 初中化学试验分层教学的实践与探讨(课题) 初中化学教学论文 初中化学探究式教学之我见 浅议初中化学分层教学 初中化学试验探究专题复习教案 初中化学探究学习的教学反思. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页