商鞅南门立木教学设计（精选多篇）.docx

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1、商鞅南门立木教学设计（精选多篇）举荐第1篇：商鞅南门立木 商鞅南门立木（语文S版第十二册其次单元第6课）其次课时学习目标：学问与实力：理解课文内容，体会商鞅的品质过程与方法：抓住关键词句，感悟商鞅的精神，学习作者描写人物的方法。情感. 举荐第2篇：讲课商鞅南门立木教学设计 商鞅南门立木教学设计教材简析：本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信遵守法律的良好社会风尚，从根本上保证变法的胜利，在都城南门立木取. 举荐第3篇：商鞅南门立木教学反思 今日讲了一节公开课，是语文S版六年级下册第六课商鞅南门立木的其次课时内容。课文的主要内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为

2、顺当变法，首先解决百姓的信任问题，于是商鞅想. 举荐第4篇：商鞅南门立木反思 商鞅南门立木教学反思包信镇中心校邹光耀商鞅南门立木是语文S版六年级下册的其次单元的第一篇精读课文。课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种. 举荐第5篇：6商鞅南门立木 六年级下册语文导学案 第6课商鞅南门立木第一课时班级小组姓名【学习目标】1熟读课文、学会生字词；2、概括大意、课文分段【预习自学】1、读背景资料：商鞅（约公元前390年. 举荐第6篇：商鞅南门立木说课稿 商鞅南门立木说课稿各位评委、老师，大家好，我是来自大塘小学的黄俊新，我说课的课题是商鞅南门立木，下面我将围绕说教材、说教法和学法、说教

3、学过程三大方面进行说课。一. 举荐第7篇：商鞅南门立木教学反思2 语文S版六年级下册商鞅南门立木教学反思商鞅南门立木是语文S版六年级下册的其次单元的第一篇精读课文。本单元课文的主题是：人间天平。本单元的读写训练重点是：留意把. 举荐第8篇：6商鞅南门立木(练习) 6.南门立木一给带点的字注音。便利大腹便便便利便饭 劝服说话另眼相看看护二组词。葫（）础（）孝（）蝴（）屈（）教（）三先说明带点的字，再说明词语。 冥思苦想：喜笑颜开: 惹是生非：大步流星： 四给下. 举荐第9篇：6 商鞅南门立木(教案) 1.认读“鞅”1个生字，会写“孝、葫、础”3个生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意

4、、惹是生非”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文。3.指导学生依据提示，体会. 举荐第10篇：商鞅南门立木导学案 语文S版六 年 级 下册语文导学 案7狄仁杰公正护法第一课时主备人：运用人：学习目标：1、相识并会写“庇、屠、辜、悯、悼、谏、诏”7个字，驾驭“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、刚. 第11篇：历史故事商鞅南门立木 商鞅南门立木-在战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。贴邻的魏国就比秦国强，还从秦国夺去了河西一大片地方。公元前年，秦国的新君. 第12篇：商鞅南门立木的教案设计 商鞅南门立木是语文版小学六年级下册的教材精读课文。为便利教学，语文网小编整理了商鞅南门

5、立木教案设计。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的. 第13篇：商鞅南门立木课后练习 商鞅南门立木课后练习一、形近字组词孝葫础考湖绌二、理解词语。真心实意：。冥思苦想：。惹是生非：大步流星：。喜笑颜开：三、仿照课文中的句子用下面词语造句。一方面另. 第14篇：南门立木 一、复习旧知，导入新课1老师导语：简洁地说，商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括。（立木取信）2理解词语“立木取信”：指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者，从而取得老百姓. 第15篇：商鞅立木建信 商鞅立木建信原文：商鞅变法之令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者

6、，予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明. 第16篇：南门立木读后感 今日我读了南门立木，讲的是秦国时，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南门立了一根木头，上面有一张告示写着“谁能把这根木头扛到北门去，就能得到五十两金子”落款是左庶长商鞅。大. 第17篇：商鞅立木文言文翻译 商鞅立木是战国时期发生在秦国国都市的一个事务。下面请看商鞅立木文言文翻译的具体内容！商鞅立木文言文翻译【原文】商鞅变法之令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市. 第18篇：商鞅变法教学设计 商鞅变法教学设计游立旺 课标要求：通过商鞅变法等史实，相识战国时期的社会变革。 教学目标一

7、、识记与理解记住战国时期生产力发展的标记；商鞅起先变法的时间和变法的主要内容；理. 第19篇：江西老师资格面试商鞅变法教学设计 一、教学目标【学问与实力目标】学生驾驭商鞅变法的时间和变法的主要内容;理解商鞅变法的缘由和产生的巨大意义。 【过程与方法】通过分析商鞅变法的缘由、措施、影响以及变. 第20篇：商鞅变法教学案例反思与总结 商鞅变法教学案例反思与总结一年多的历史教学中，我思索了一个问题如何把学生学习历史的主动性调动起来？这已是一个关键性问题，“1+1自主加展示”教学方法就很好地结合. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页