信息技术环境下优化小学数学文化实践策略探讨.docx

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1、信息技术环境下优化小学数学文化实践策略探讨 摘 要：新课标指出，要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的教学活动中。下面笔者将从“利用信息技术资源开发数学课堂的文化属性”、“通过信息技术对教学资源的整合实现对数学文化的特质”、“利用多媒体资源丰富课堂教学方式”、“利用多媒体技术挖掘数学教材，实现数学文化教化的渗透”四个方面入手，对如何在信息技术环境下对小学数学教学中优化数学文化的教学策略绽开浅显的探讨。 关键词：信息技术化境;优化;小学数学文化;实

2、践策略;探讨 引言 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于变更学生的学习方式。如何有效地利用信息技术优化发展学科的教化教学，是现代教化的一个特别重要的问题。数学是人类的一种文化，体现数学的人文价值，成为数学课程改革的基本理念之一。这就是要求数学学习的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实，联系学生生活实际以及数学的现实和历史。 一、利用信息技术资源挖掘数学课堂的文化属性 现实生活中有许多有效的教化资源，使数学教学“生活化”，发掘学问本身蕴含的情感，利用网络直观展示数学学问，艺术性地给予学问情感。数学课堂教学就是要挖掘隐藏在数学之中的丰富的文化资源，实现其科学价值与

3、人文价值的和谐统一，促进学生情感、看法、价值观的可持续发展。例如：在讲解“相识图形”这一部分时，通过多媒体技术可以向同学们提出问题比如：“中秋节时吃的月饼为什么是圆的？”这样，就会让同学们思索起来。这时同学们都会茅塞顿开，在此时还可以提出其次个、第三个与之相关的问题，这样同学们的主动性便会被调动起来，还开阔了眼界，他们也会相识到数学并不是独立存在的，而是与生活休戚相关的1。假如数学课堂学生真正感受到了思维的欢乐，并且因为思维品质的优化和思维实力的提升，学习个体的本质力气也得到了体现，那么，数学的文化张力也就真正得到了彰显。 二、通过信息技术对教学资源的整合实现对数学文化的特质 计算机集文字、图

4、形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充溢，更形象生动，更具吸引力。因此，信息技术与学科整合教学在解决激发学生学习爱好这个难题上发挥了很大的优势。小学老师在教学的过程中应突破学科之间的界限，在数学教学过程中出现的数学学问点，假如在其他学科中也有体现的话，应当主动建立与其他学科学问点的联系，并在课堂是予以联想和扩展，对学生进行敏捷的教学，也使学生相识到所学的每个科目不是完全独立的，也是存在交集的，这样也利于引导学生无偏科的好习惯，促使学生进行全面的发展。举个简洁的例子，老师在教授学生数字的同时，可以对每个数字进行其他学科学问的扩展，以加深对数学学问点的深化相识。“

5、1”可以联想到一心一意，天下第一等，每个数字都可以进行合理贴切的绽开，激励学生进行不断的关联联想，让学生在消遣的、兴奋的氛围中进行数学学问的教学。将数学史引入课堂，比如讲解并描述符号的历史，介绍某一个数学问题解决的艰辛历程，介绍数学家的名言和故事等。我让同学们通过多种途径一起去观赏古今中外的数学史料，祖冲之、阿基米德、高斯、华罗庚等数学大师成了学生常常探讨和崇拜的人物2。 三、利用多媒体资源丰富课堂教学方式 老师在教学时运用信息技术手段都是为了吸引学生们的留意力，将激发学生学习的主动性，让同学们将更多的激情投入到学习中去。而为了渗透数学文化进入教学中，老师们可以实行一些实践活动，来充分调动学生

6、们的主动性。 例如：在学习“相识钟表”这一章时，可以在上课的前一天给学生留下一个小任务，让他们去了解古代计时的方法，与现在记录时间的方式有什么不同，如何将古代计时的方法转化到现在计时的方法这样提问的方式，会让同学们对这一章感爱好，还会激发他们自己去搜寻资料查询的激情，为促进他们的全面发展起到了主动的作用3。在这个过程中，还能讲数学文化的学问有效地渗入课堂教学中，让学生们在不知不觉间既学到了学问，又增长了见识。 四、利用多媒体技术挖掘数学教材，实现数学文化教化的渗透 渗透数学文化教学的课堂少之又少，老师应变更教学思路，重视数学文化的主动作用，首先应依据教材的并利用多媒体资源充分的、深化的挖掘入手

7、，将教材的学问点中潜在的数学文化进行充分、合理的挖掘，并予以运用4。例如，小学数学教材当中的圆周率学问点，教材中提到了发觉圆周率规律的祖冲之，小学数学老师应充分利用潜在学问点当中的数学文化进行讲解，通过多媒体技术的声情并茂的描绘祖冲之当时是怎么努力和辛苦加上一点灵感的发觉了圆周率的计算规律，以及祖冲之在中国历史上的地位以及对国家和社会发展的影响，通过故事的讲解，引起学生对圆周率的爱好，调动学生的主动学习能动性。 五、结语 总之，数学文化在信息技术环境下更简单走进小学数学课堂，渗入实际的数学教学，使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位。那么如何在信息技术环境下

8、实施过程中践行并彰显数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色。 参考文献： 1魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化J.考试周刊，2022，（9）：73-74. 2陈丽文.谈小学数学课堂教学中如何渗透数学文化J.将来英才，2022，（21）：53. 3陈益步.浅析数学文化在小学数学教学中的渗透J.考试周刊，2022，（37）：102. 4伏春玲.数学文化在中学数学教学中的渗透J.数学教化学报.2022（06）：105. 作者简介： 1.周环，性别：女，诞生：11011.02，学历：本科，职称：中小学一级老师，单位：民权县北关镇北村小学，地址：北关镇东村 2.刘峰，性别：男，诞生：11011.10，学历：本科，职称：中小学一级老师，单位：民权县北关镇北村小学，地址：北关镇步行后街 3.王巧玲，性別：女，诞生：1969.08，学历：中师，职称：小学高级老师，单位：民权县程庄镇李堂小学，地址：程庄镇李堂政府家属院 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页