2009学年第一学期丽水市小学教学质量监测六年级语文分析报告、试卷、参考答案及评分意见.pdf

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1、2009学年第一学期丽水市小学教学质量监测六年级语文试卷分析报告一试卷总体评价丽水市 2009学年第一学期六年级语文监测试卷，以语文课程标准( 实验稿)为指导，以人民教育出版社语文六年级上册教科书为蓝本，以学生的语文素养发展为培养目标， 结合全市实验小学语文教学的实际情况，努力体现语文课程理念。本次监测，我们试图了解目前我市小学六年级学生语言积累能力、阅读理解能力和语言表达能力， 通过学生的答题情况来了解教学情况。通过监测， 总结先进教学经验， 查找问题与不足的原因， 提出改进教学的建议， 促进语文教学扎实有效，体现语文教学为培养小学生语文素养服务这一课程宗旨。根据以上的理念， 着重从“积少成

2、多” （课文要求的古诗文积累和运用） 、 “字斟句酌” （课内文本的阅读理解和字词的运用） 、 “深入浅出” （课外文章的深入理解感悟和表达方法的理解内化）和“独具匠心”（语言的个性化表达和运用）四个方面着手制订命题方案， 并且关注这四个方面的整体联系。试题编制内容既有课内要求掌握的基本内容， 也有课文选段的阅读理解， 还有课外文章的感悟理解与个性化表达内容，难易结合，侧重从阅读的角度检测学生的语文能力。本次试卷分值为 60 分，考试时间 40 分钟。考试材料的选择以及题型均符合小学高段的学习要求。由于是首次试行40 分钟测试，阅读量与阅读时间估计不够充分，导致部分阅读速度较慢的学生阅读时间比

3、较紧张。二试卷质量分析（一）试卷定性分析1、试卷充满语文气息无论从试卷的四个类型题目名称的确定（“积少成多”“字斟句酌”“深入浅出” “独具匠心”） ，还是两个阅读材料的选择（ 唯一的听众片段和一碗牛肉面） ，以及试题的编写等方面都力求充满语文味，让学生在考试的过程中同时受到语文素养的熏陶。2、试卷体现整体性。整份试卷的命题，始终以一个整体来考虑，四个类型的题目各有侧重点，又紧紧围绕语文课程标准中有关六年级学生学习的基本要求。习作片段即是前面两篇选入试卷的阅读文章的延伸和拓展。把语文基础知识部分的字音、 字形、关联词语的运用、 课外阅读情况的考查等各个方面整合在一起，这样设计考题，符合语文学习

4、的规律和实际情况，字不离词，词不离段，段不离篇。3、注重工具性和人文性的统一。在充分考虑语文人文性的同时，特别关注学生语言表达能力的训练和提高，符合当前语文教学改革的方向， 为今后的阅读教学提供明确的导向作用。( 二) 试卷定量分析表一 13 所实验小学参测人数、 36 分以上人数、前30% 人数和后 10% 人数统计表学校参测人数36 分以上人数占比前 30% 人数占比后 10% 人数占比合计1980 1815 91.7624 31.5 201 10.2缙云县实验小学242 235 97.1114 47.1 7 2.89龙泉市实验小学162 155 95.770 43.2 7 4.32丽水市

5、实验学校86 82 95.334 39.5 4 4.65松阳县实验小学249 237 95.2104 41.8 17 6.83遂昌县实验小学132 124 93.950 37.9 8 6.06缙云县实验二小158 147 93.041 25.9 13 8.23青田县实验小学128 117 91.429 22.7 14 10.9云和县实验小学135 123 91.130 22.2 17 12.6景宁县实验一小173 156 90.245 26.0 24 13.9景宁县实验二小167 147 88.043 25.7 23 13.8庆元县实验小学107 94 87.929 27.1 15 14.0莲

6、都区囿山小学111 93 83.820 18.0 23 20.7云和县江滨实小130 105 80.825 19.2 29 22.31、从统计结果看，本张试卷的难度系数为0.78 ，基本达到命题的要求。2、从 36 分以上人数占比情况来看， 从 80.8 至 97.1，相距 16.3 个百分点。有 6 所学校的 36 分以上人数占比处于平均水平以上, 这 6 所学校 36 分以上人数为 980 人，占这 6 所学校参测人数的95.2 ，占参测总人数的49.5 （其余 7 所学校占 42.2 ） ；有 5 所学校的前 30% 人数占比在平均水平以上。3、本次监测的前 30% 人数切到 51 分，

7、即百分制的 85 分，有 31.5%达到。最高的学校达到 47.1%，超过平均水平 15.6 个百分点；最低的学校是 18.0%，与平均水平相差 13.5 个百分点，与最高的学校相差29.1 个百分点，说明学校之间的差距还是比较明显的。有6 所学校的后 10% （切到 36.5 分）人数占比低于平均水平， 2 所学校的后 10% 人数占比超过20，超过平均水平10 个多百分点，须引起重视。（三）各题的命题意图、答题情况分析及教学建议第一题 “积少成多”（古诗文积累）（10 分）命题意图本题主要考查学生对本册教材中的古诗文的积累以及简单的表达能力。1、 春夜喜雨的填空，除了了解学生对课文要求背诵

8、默写的积累以外，还提出了书写工整美观的要求， 不仅是为了考查学生的书写能力，更重要的是引起对学生书写水平的重视。2、在语境中填入古诗文，几句古诗文都是本学期要求掌握的课文内容，采取提供语境和含义让学生填写古诗句，一方面降低答题的难度， 另一方面也是促进学生对古诗文的理解，提高学生对这一类经典名句的积累和运用能力。答题情况分析表二 13 所实验小学第一题平均分与标准差、85 率、55 率统计表学校参测人数平均分标准差85 率55 率13 所实验小学1980 8.10 2.09 51.87 15.86缙云县实验小学242 9.02 1.09 79.34 1.240 云和县实验小学135 8.40

9、1.55 61.48 7.407 龙泉市实验小学162 8.36 1.91 69.14 8.642 景宁县实验二小167 8.22 1.85 57.49 8.383 缙云县实验二小158 8.11 1.96 56.33 11.39 丽水市实验学校86 8.01 1.84 44.19 15.12 青田县实验小学128 7.97 1.84 51.56 13.28 景宁县实验一小173 7.87 2.02 51.45 11.56 松阳县实验小学249 7.68 1.91 40.96 17.67 遂昌县实验小学132 7.67 2.34 47.73 18.94 庆元县实验小学107 7.09 2.53

10、 43.93 29.91 云和县江滨实小130 6.50 2.28 24.62 37.69 莲都区囿山小学111 5.91 2.33 16.22 49.55 注： 85 率即 8.5 分以上人数比例，55 率即 5.5 分以下人数比例。1、从 13 所学校的有关统计数据看，分布还比较均匀，但是分布两头的学校之间的距离也十分明显，平均分差距3.11（2.52） ，标准差差距 1.24 （1.19 ） ，是四道题中差距最大的。 可以看出学校对于语言积累的重视与落实程度是有差别的。 说明：本题（一）的诗句、 （二）2 前两空内容选自第六单元，莲都区囿山小学没有教学这个单元。 2、学生对于试卷上所涉及

11、的几首古诗文的背诵识记掌握得比较好，错误的原因主要是错别字较多。第一题专门设有书写分，要求是“工整美观”，虽然写的诗句大多正确，但由于写得不够“工整美观”，导致满分率低。3、本题总体得分率达到81%，是四道题中得分率最高的一题，但作为一道语言积累方面的考查题， 前面 8空都选自课文， 属于理解和识记， 正确率还可以再高一些。最后两空是一道答案不唯一的题目，根据“沐浴着凉爽的秋风，漫步于落叶纷飞的林间， 沉浸在淡雅的菊香中， 使人不由吟诵出这样的诗句”这样的要求，只要填出描写秋天的诗句均可， 而题干中出现了有关秋景的字眼如 “秋风”“ 落叶” “菊香”，可是还有31.7 的试卷没填写，或填的不是

12、写秋景的诗句，或不是诗句。学生脑子中要么缺乏这样的诗句，要么就是看不懂这样的题目要求。但这样的题目要求也看不懂的话， 会让我们语文老师想到些什么呢？如何让学生积极主动地积累丰富的语言，我们语文老师要做好哪些工作？对于第一题 ，要求“把杜甫的春夜喜雨填写完整” ，可是还有 68 位学生是把上面的诗句抄在下面的横线上（其中庆元、龙泉分别有11.8 、8.64 ，缙云、云和两校没有） ，说明看题、审题还不够认真。是什么原因造成看题、审题不认真 ?对于写字方面的要求 ，这次虽然只占 2 分，评卷时只对第一题第1 小题进行扣分处理而其他题目出现写得不工整不美观都没扣分。提的要求也只是 “工整美观” ，但

13、由于书写不够工整、美观被扣分的面如此之大确实出乎意料，1980份试卷中有 53.4的试卷被扣分，最低的遂昌实验小学也有24.2，最高的云和江滨实验小学达到79。书写教学要引起高度重视，因为首先映入人们眼睑的是汉字, “字如其人”哪 , 一定要培养学生认真写字，把汉字写正确、工整、美观。对于错别字， 本次只在第一题和第四题中进行扣分，未对全卷其他题目中出现的错别字进行扣分。经过对第一题错别字情况的统计，有21.6 的试卷有错别字扣分，最低的松阳县实验小学也有8.03 ，最高的莲都区囿山小学达到40。如何减少错别字的出现， 希望大家在今后的教学中探索有效的做法，让我们的小学生尽量少带错别字进入初中

14、。教学建议1、要重视语言的积累，对于教材中要求背诵的内容，一定要让学生不折不扣完成，平时多读，熟读成诵。从平时教学的一点一滴开始积累，“积少”才能“成多” ， “厚积”才能“薄发” ，丰富的语言就是在这不断的积累中逐步形成的。2、还要重视积累的质量，古诗词、名句、名段不仅会口背，还要指导学生用心背（理解基础上的感情吟诵） ，有些还应通过默写等方式予以强化，让学生熟记于心，脱口而出，一辈子不忘。3、读题、审题的认真细致应贯穿于日常教学之中，经常予以指导和落实。端正学生的学习态度，提高学生的学习能力。4、重视写字教学，把字写正确，写工整，写美观。字在语文中占有很重要的位置。从平时教学做起，从作业抓

15、起。会做，但由于写错、写不好影响结果这样的现象，要努力消除在离开小学之前。第二题“字斟句酌”（课内阅读）（15 分）命题意图本题主要考查学生课内阅读的掌握情况和教师课堂教学目标的落实情况，主要是测查学生对一些重要的字、词、句的表达水平和理解能力的掌握情况，试图通过这样的形式， 引导老师明确教材教学的重要性，课文教学应该抓什么， 学生学习课文应该掌握什么。1、选字填空选的四个字，其中三个（竟、幽、悠） 在本文中出现，竞与竟是音同形近使用时容易混淆， 幽与悠是音同义易混， 毕竟、幽静为文中原词呈现，竞走、悠闲不是文中词语， 都是学生平时在字形、 字义上容易混淆而产生错误的词，通过组词，提高学生的辨

16、析能力。2、在文中找词填空，主要是测查学生对常用词语的理解是否准确、积累是否丰富。既引导学生认真阅读文本，又减少“机械识记”成分，主要考查学生的语文基础知识。3、联系上下文理解词语的意思，是学生语文学习的一项基本能力，通过测查，既了解学生这项能力的掌握情况，又可从这个侧面了解一下老师平时教学是否把这一方法落实到位。4、把普通的引用句改为转述句，是书面语言表达能力的一项基础，虽然难度不大，但掌握了方法实用性却很大。5、根据文章内容填空 （不是根据原句原词填空） ，既可了解学生对文本的阅读是否认真， 又可测查学生对文本内容的理解是否准确。通过这道题， 引导学生和老师关注阅读教学： 如何精读课文的重

17、点段落、 句子和词语， 关注文章描写的细节，通过学会范文，达到举一反三的目的。答题情况分析表三 13 所实验小学第二题平均分与标准差、85 率、55 率统计表学校参测人数平均分标准差85 率55 率13 所实验小学1980 11.54 2.37 31.72 13.99 参照系数198011.542.37 31.72 13.99 缙云县实验小学242 12.21 1.86 45.87 4.959 丽水市实验学校86 12.20 1.97 46.51 6.977 遂昌县实验小学132 12.17 2.03 49.24 7.576 龙泉市实验小学162 12.16 1.89 46.30 6.172

18、松阳县实验小学249 11.69 2.03 36.14 10.04 缙云县实验二小158 11.44 2.30 33.54 8.861 景宁县实验一小173 10.83 2.30 41.57 16.76 庆元县实验小学107 11.01 2.20 21.50 14.95 景宁县实验二小167 10.70 2.74 43.75 19.16 青田县实验小学128 10.89 2.38 25.00 22.66 莲都区囿山小学111 10.56 2.46 18.92 19.82 云和县实验小学135 10.17 2.38 12.59 26.67 云和县江滨实小130 10.03 2.88 16.92

19、27.69 注： 85 率即 13 分以上人数比例，55 率即 8.5 分以下人数比例。1、本题平均正确率为 11.5%，相当于百分制的 77 分（高的是 12.2 ，低的是10.0 ，差距 2.2 ） 。作为一道课内阅读题，题目设置以积累性的基础知识为主，虽然高分段比例不低， 平均达 31.7%，最高的遂昌县实验小学接近50。低分段比例只有 14，比例最低的缙云县实验小学只有5。但总体水平还不高， 高分段比例不到 31.7 的还有 5 所学校，这 5 所学校参测学生 611 人，占参测总人数的 30% ，他们的高分段比例平均仅达19。低分段比例超过14的还有 7 所学校，平均比例达21。这

20、7 所学校参测学生 951人，占参测总人数的48% 。2、第 2 题明确要求“从文中找出合适的词语填在括号里”，但还有35.4%的学生将不是文中的词语填到括号里，表面看是审题不仔细造成， 那么审题为什么会不仔细呢？是怎么造成的？采取什么办法来克服和改变这种现象？3、从卷面看，对词语意思能够理解，但书面语言表达的准确性不高。对于蹑手蹑脚、洋溢这两个词语的意思，要求是“联系上下文解释”，但有相当多的学生写的是划一呆板的“通释” ，没有结合语境来理解，可能是词语手册中的解释给他们留下的印象太深了吧。词语解释有错率平均达到41.4%,错误率最高的云和县江滨实验小学达到了62.3%，最低的缙云县实验小学

21、也有20.7%。结合语境理解词义，不需要记住划一的条条杠杠，要让学生掌握理解词义的方法。4、对于第 5 小题的人物心理活动描写的概括，只要通过认真细致的阅读，就能比较准确地填出。最后一个填空是作者抓住什么描写推动了故事情节的发展，有 53% 的学生出现了错误（最低的龙泉市实验小学也接近30% ，最高的青田县实验小学达到66.4%，有 7 所学校超过了平均错误率） 。填的是神态、神情、动作、语言、细节是什么导致他表现出这些神态、神情，做出这些动作，说出这些语言？是心理活动。 这是否与平时教学中对文本细节描写理解不准确，对文本语言现象的关注度不高有一定的关系？平时课堂教学中，我们花在阅读理解上的时

22、间很多很多，实际效果又如何呢？值得反思。教学建议1、要重视学习兴趣的养成，良好学习习惯的培养，学习方法的指导。要采取易学、有效的方式进行语言表达的基本训练，丰富语言积累，提高表达水平。2、要跳出原来过分关注文本内容而忽视语言习得的片面现象，要透过文本内容的表象， 或者说通过对语言内容的理解， 关注和掌握用来表现文本内容的语言形式，真正实现提高学生语言能力的教学目标。第三题深入浅出 （课外阅读）（25 分）命题意图本题阅读材料选自课外， 文章充满人文情怀又不失丰富的细节描写。对人物形象的刻画深刻鲜明， 与六年级上册第三组课文的教学目标比较吻合，难易度也相当，既通俗易懂又含义深刻。 文章运用丰富的

23、语言， 通过对人物心理活动细节的描写，表现人物个性，表达人物情感。在阅读方法上，引导学生既要快速浏览又要抓住主要线索深入阅读文本，然后在理解的基础上， 运用恰当的语言表达自己的理解和感悟。1、第( 一) 题主要考查学生对文本解读是否细致，以及有无关注人物动作、语言和神态的细节描写，能有所领悟、准确感悟，了解表达方法，迁移运用到习作中去。2、第二题的回答问题，不仅要求学生认真读文，同时还考查学生联系上下文理解、感悟内容的能力， 并用恰当的文字表达出来， 这是较高的阅读水平呈现形式，也是学生今后继续学习的重要基础，更是解决实际问题所要具备的一种基本能力。3、第（三）题主要考查学生的整体阅读能力，了

24、解学生的感悟能力是否准确深刻 , 查找产生的原因，探索教学策略。答题情况分析表四 13 所实验小学第三题平均分与标准差、85 率、55 率统计表学校参测人数平均分标准差85 率55 率13 所实验小学1980 19.68 4.44 41.5710.61参照系数198019.684.44 41.57 10.61 松阳县实验小学249 21.35 3.24 63.86 4.418 丽水市实验学校86 20.98 2.81 53.49 2.326 龙泉市实验小学162 20.52 3.26 42.59 4.321 缙云县实验小学242 20.46 3.66 50.00 7.438 遂昌县实验小学13

25、2 20.14 4.27 43.18 8.333 云和县实验小学135 19.19 4.20 34.07 12.59 云和县江滨实小130 19.04 5.21 38.46 13.85 缙云县实验二小158 18.96 4.55 32.91 12.66 景宁县实验一小173 18.95 5.12 36.42 12.72 庆元县实验小学107 18.93 4.59 28.97 13.08 青田县实验小学128 18.91 4.62 28.91 13.28 莲都区囿山小学111 18.52 5.47 33.33 17.12 景宁县实验二小167 18.47 5.08 32.93 20.36 注：

26、85 率即 22 分以上人数比例，55 率即 14.5 分以下人数比例。1、从统计数据看，本题平均得分为19.68 ，接近百分制的 80 分。平均分差距为 2.88 ；高于整体平均分的5 所学校的平均分为20.69，比 8 所低于整体平均分的学校高 1.82 。标准差虽然偏大（较难问题两级分化相对大些），但有 6 所学校低于这个标准差，这6 所学校共 1006 名参测学生，占参测总人数的51。其余 7 所学校平均标准差为4.95 ，比 13 所学校的平均标准差高出0.51，整体差距不是很大。能在40 分钟时间内，阅读篇幅这么长的文章，并迅速从文本中提取相关的信息，完成答题，是十分难得的。13

27、所学校间的距离较为接近，说明全市实验小学学生的阅读能力基本相当。2、从答题情况看，第（一）题的填空，由于有些学生没有真正领会题目要求而仓促下笔， 对题中的范例 “大声地冲我喊 ”也没有注意， 出现答题不够准确，甚至出现偏离要求、 答非所问的现象。 学生的概括能力确实有待加强，答案字数写得多，表述不清，影响了答题的质量。3、对于第（二）题两个问题的回答，85左右的学生只停留在浅层次上的理解，对于文本的深层次含义理解不够到位。例如第 1 题，学生只理解男孩要一碗牛肉面和一碗葱油面， 而男孩自己舍不得吃， 却让父亲吃牛肉面又不让父亲知道这样的含义理解不到位。 同样，第 2 题对姨妈为什么要说是年庆的

28、内涵读不到位，多数只答“姨妈被男孩孝顺父亲的行为感动而送牛肉片”，没有领会到这样做还是姨妈不想伤害男孩的自尊心。这两道题被扣1 至 2 分的大都是这个原因。出这道题测查学生的阅读理解能力，用意其实也就在这里。能得满分或仅扣1分的学生，确是阅读理解能力强的优秀学生。4、对于男孩三次不同含义的“笑”的理解，还有相当比例的学生理解不够完整，语言表述不够明了， 由此是否也可以反映出学生对语言所蕴含的意义的感悟和语言概括能力还需要进一步加强。教学建议1、加强学生的阅读指导和阅读训练，高年级学生要养成以较快的速度阅读篇幅较长的文章的能力， 做到快而准， 能在快速阅读中迅速提取相关的信息，并组织意思明白的语

29、言予以表达。2、加强良好的读书习惯培养， 对于重点内容， 一定要能静下心来细致阅读，然后准确地概括。3、要重视文本感悟的有效性和全体性，让每一个学生都参与到对文本的感悟中来，并在感悟过程中领悟感悟的方法，在独立阅读中做到举一反三。第四题独具匠心 （语言运用）（10 分）命题意图片段习作虽然占的比重不大， 要求不高，但它确实是学生语文素养的一种综合表现手段。 本题要求学生运用上面两篇文章的理解和感悟，学习这两篇文章的细节描写手法，运用到自己的文章中来， 既是语言运用，又是阅读的延伸与深化。答题情况分析表五 13 所实验小学第四题平均分与标准差、85 率、55 率统计表学校参测人数平均分标准差85

30、 率55 率13 所实验小学1980 7.52 1.65 28.94 8.838 庆元县实验小学107 7.82 1.52 43.93 3.738 龙泉市实验小学162 7.83 1.13 31.48 1.852 缙云县实验小学242 7.71 1.17 31.40 2.893 丽水市实验学校86 7.66 1.58 39.53 10.47 松阳县实验小学249 7.67 2.02 40.96 9.23 云和县实验小学135 7.49 1.24 23.70 5.185 缙云县实验二小158 7.47 1.54 28.48 5.696 遂昌县实验小学132 7.47 1.50 25.76 6.8

31、18 景宁县实验二小167 7.05 1.63 17.96 15.57 景宁县实验一小173 7.22 1.73 24.86 11.56 莲都区囿山小学111 7.10 1.85 21.62 12.61 青田县实验小学128 7.07 1.79 21.88 17.97 云和县江滨实小130 6.95 2.11 20.77 16.15 注： 85 率即 8.5 分以上人数比例，55 率即 5.5 分以下人数比例。1、本题平均得分率达到75% ，平均分差距为 0.88 ，是四道题中差距最小的，是标准差最接近 1 的一道题目。有近 30% 的学生习作水平达到了优秀，只有不到9% 的学生在及格线以下（

32、四题中比例最低） ，说明参与监测学生对这样的习作掌握得比较好，整体习作能力比较均匀。2、导致总体得分不高的一个原因，是有不少学生没能按要求抓住某一方面的细节进行描写， 有细节描写的也多数是仅仅抓住外貌进行描写，很少有人选择动作、语言、神态和心理活动方面的描写， 且描写语言平乏单调、 不规范不生动，立意不高，雅致不足俗语频频，如“她有一双大大的眼睛，一个高高的鼻子，一张小小的嘴巴”，显得不够细致准确，语言缺乏鲜明的个性特点（要求是能“刻划出他的形象”） 。可能平时大作文写习惯了， 时间充足可以充分构思。 对在短时间里完成这样的人物某一方面细节描写还不大适应，有的写了上文中的一个人物，有的写了动物

33、，有的字数不足60 或超过 100，还有的来不及完成。此外，错别字也是影响习作质量的一个重要方面。教学建议1、段是篇的基础，要加强课内片段习作的教学，尽量多发掘文本中的细节描写，着力指导，重视模仿，学会迁移， 通过片段习作逐步提高学生的习作水平。2、要重视习作素材的积累，指导学生勤于观察，从生活细节中，从日常小事中积累习作的素材。3、关注审题的指导，养成认真审题的良好习惯，使其在习作的开始就占有先机。三今后教学建议教学质量监测有两个主要目的，一是了解学生学习现状，肯定取得的成绩，总结经验，调动学校、教师和学生的积极性；二是发现存在的问题，探求解决问题的策略和办法，提出解决问题的建议，促进改进教

34、师的教和学生的学。总之，都是为了促进教师和学生的健康发展，努力提高小学阶段教学质量。我们通过这样的监测， 其实本质意义是调查研究， 探索提高教学质量的有效途径。用一份 40 分钟、涵盖阶段性知识与能力目标的书面测查卷，从一个方面进行教学诊断，只关注差距和存在的普遍性问题，提出解决问题的建议。所以，命题时，我们就考虑分知识内容与能力序列编制题目，分析也就从这几个方面着手。这次重点是放在阅读与积累，同时针对现状单列了书写情况测查。通过以上的分析与建议， 从主观上是想达到教学诊断和改进今后教学这两个主要目的，至于效果如何，还有待于诸位的认识、理解、接受与落实。这次监测，试图启示我们在今后的语文教学中

35、做到：1、加强对语文课程标准（实验稿） 和浙江省中小学学科教学建议（试行） 的学习和研究，吃透精神，准确把握课程教学理念，用以指导教学实践。2、既要重视文章内容的理解，更要在理解文章内容过程中重视语言的习得和积累。没有掌握习得语言的良好方法，没有很好的语言积累， 就谈不上培养良好的语感， 也很难形成真正的听说读写能力。要提高学生的阅读能力， 首先要学好课文中的文章，充分抓好这个“一”的教学，达到“反三”之功效。然后，引导学生扩大阅读面，拓展阅读视野，广泛阅读各种类型的有益读物，加强名篇、精彩语段的背诵。基础知识必须落实, 字词句教学作为语文大厦的基石必须得到应有的重视。3、要重视学习方法的指导

36、。教学实践告诉我们，靠强行灌输、死记硬背、题海战术，无益教学质量的提高。更可怕的是，如果这样做，会挫伤学生学习语文的兴趣， 严重影响学生的可持续学习。只有在教学中结合学法指导， 教给学生阅读的方法，才能使学生获得迁移运用的能力。阅读能力培养的主渠道在课堂，辅以学生主动的课外阅读, 内外结合，相得益彰，而不仅仅是靠在应试训练中获得。要培养学生对文本的整体感知感悟能力，对文本细节的筛选、 处理和概括能力，对作品内容、情感的评价辨析和质疑探究能力。4、习作教学要注重语言能力和思维能力同步发展。引导学生善于观察生活、勤于积累知识， 从细节入手， 把语言能力的培养与观察能力、思维能力培养融为一体，提高学

37、生对生活、对社会、对人、对事的认识、感悟能力，善于从平凡的人、事、景、物中发现习作材料，力求把文章写清楚，语言流畅，富有条理，个性鲜明，具有真情实感。执笔人：赵胜勇二一年一月八日附2009 学年第一学期丽水市小学教学质量监测试卷六年级语文（考试时间40 分钟，满分 60分）题序一二三四总分得分一积少成多 （10 分）（一）把杜甫的春夜喜雨填写完整，要求书写工整、美观。（4 分）好雨知时节，当春乃发生。，。野径云俱黑，江船火独明。，。（二）在语境中填入恰当的古诗文。 （6 分）得分评卷人 （一）（二）1. 诚信是为人之本， 在古代许多著名的典籍中都作了深刻的阐述，例如老子中就有“”一句，说明如果

38、一个人轻易向别人承诺，就一定很少讲信用；庄子中也有一句“” ，说明与人交往要真诚，否则就不能打动别人。2. 深秋的雨后， 看月光在树间穿行， 听山泉在岩石间流淌， 不禁想起诗人王维山居秋暝中的诗句：，。沐浴着凉爽的秋风， 漫步于落叶纷飞的林间， 沉浸在淡雅的菊香中， 使人不由吟诵出这样的诗句：，。二字斟句酌 （15 分）阅读下面的课文选段，完成文后习题。 唯一的听众（节选） 一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门， 心里充满了神圣感， 仿佛要去干一件非 常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一 棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 但我很

39、快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。 我感觉到背后有人， 转过身时， 吓了一跳： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏 了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说： “是我打扰了你吗， 小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满 头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。” 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 我被老人诗一般的语言

40、打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟 有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林 去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下 来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。1. 选字填空。（2 分）竟竞悠幽（）走毕（）（）静（）闲2. 从文中找出合适的词语填在括号里。 （2 分）（）的听众（）的典礼（）的氛围（）的神情得 分评卷人3联系上下文，写出下列词语的意思。 （4 分）蹑手蹑脚：洋溢：4. 把文中画“”的句子改为第三人称转述句。 （2 分）5填空。 （5 分）“

41、我”初入林中，当听到悠悠的小令般的足音时，“我”的心情，可听到自己拉锯似的琴声，心情就变得，但是听到老人愿意做我的听众时，我又感到且有。这里作者抓住描写推动了故事情节的发展。三深入浅出 （25 分）阅读文章，完成文后习题。 一碗牛肉面 读大学的那几年， 我课余在姨妈的饭店里打工，不为生计， 只为了磨炼一下 自己。 那是一个春寒料峭的黄昏，饭店里来了一对特别的父子。说他们特别, 是因 为那位父亲是个盲人。 他的脸上密布着重重皱纹， 一双灰白无神的眼睛直视着前 方。他身边的男孩小心地搀扶着他。那男孩看上去才20 多岁，衣着朴素得近乎 寒酸，身上却有着一份沉静的书卷气，想来还是一个正在求学的学生。男

42、孩把老 人搀到一张离收银台很近的桌子旁坐了下来。 “爸，您先坐着，我去开票。”说着，他放下手中的东西， 来到了我的面前。 “两碗牛肉面。”他大声地冲我喊。我正要低头开票，他突然又窘迫地朝我 摆了摆手， 我诧异地抬起头， 他朝我充满歉意地笑笑， 然后手指着我身后的价目 表，用手势告诉我， 要一碗牛肉面， 一碗葱油面。 我先是一怔， 接着便恍然大悟， 明白了他的意思我会意地冲他一笑，开出了票。他的脸上顿时露出感激的神 色。 服务员很快就端出两碗热气腾腾的面。男孩小心地把那碗牛肉面移到他父亲 的面前，细心地招呼着： “爸，面来了，您小心烫。 ”自己则端过了那碗葱油面。 那老人却并不急着吃面， 只是摸

43、摸索索地用筷子在碗里探来探去。好不容易 夹住了一片牛肉就忙不迭地用手去摸到了儿子的碗，把肉片往儿子的碗里夹。 “吃，你多吃点。”老人一双眼睛虽然无神, 脸上的皱纹间却充满温和的笑 意。在一旁的我也不由被这张笑脸吸引住了视线。 让我感到奇怪的是， 那个男孩并不阻止父亲的行为，而是默不作声地接受了 父亲夹来的肉片，然后再悄无声息地把肉片夹回到父亲的碗中。 “这个饭店真厚道，面条里这么多肉。”老人心满意足地感叹着。 一旁的我却一阵汗颜， 因为我们的饭店一贯是惟利是图，里面只有几片薄如 蝉翼的牛肉。 那个男孩趁机接话：“爸 , 您也快吃吧，我的碗里都装不下了。”得 分评卷人“好，好，你也快吃。”老人终

44、于低下了头，夹起了一片牛肉，放在嘴里慢 慢地咀嚼起来。男孩微微一笑，这才大口吃着他那碗只有几点葱花的光面。 姨妈不知什么时候也站到了我的旁边，静静地望着这对父子。 这时厨房的小 张端来了一碗干切牛肉， 她用疑惑的眼神看着姨妈， 姨妈努嘴示意， 让小张把盘 子放在那对父子的桌上。 那个男孩抬头环视了一下，见自己这桌并无其他顾客，忙轻声提醒：“你们 放错了吧，我们没有要牛肉。” 姨妈走了过去：“没错，今天是我们开业的年庆，牛肉是我们赠送的。” 我一听这话，忙心虚地左顾右盼，怕引起其他顾客的不满，更怕男孩疑心。 好在大家并没有注意到这一幕，而男孩也只是笑了一笑， 不再发出疑问。 他又夹 了几片牛肉放

45、在了父亲的碗中，然后把剩下的都放入一个装着馒头的塑料袋中。 这时进来了一群附近工地的建筑工人，店堂里顿时热闹起来。 等我们忙着招 呼完那批客人，才发现男孩和他的父亲已经吃完面走了。 小张去那张桌收碗时， 忽然轻声地叫了起来。 原来那个男孩的碗下， 还压着 几张纸币，那几张钱虽然破旧，却叠得平平整整。一共是六块钱，正好是我们价 目表上一盘干切牛肉的价钱。 一时间，所有的人都说不出话来， 只有无声的叹息 静静地回荡在每个人的心间。 很多年过去了， 我一直不曾忘记那对父子相濡以沫的一幕，不知他们如今可 好。想来那样的儿子一定能为父亲和自己营造出一份温馨和安适。 这一点，我深信不疑。（一）在理解的基础

46、上，找出文中细节描写，用适当概括的语言完成下面的填空。 （10分）1. 文中的父亲虽然是一个双目失明的老人，但不失为温情体贴、充满爱心的高大的父亲形象，我们可以从等画面中深刻地感受到。 （写出一处即可）2. 男 孩 虽 然 年 龄 不 大 ， 衣 着 寒 酸 ， 但 从 文 中 大 声 地 冲 我喊、等动作细节的描写中， 让我们感受到他不仅是一个孝敬父亲、做事老练， 还是一个贫穷却不失骨气的人。（二）阅读文章，回答问题。 （6 分）1. 文中“我先是一怔，接着便恍然大悟，明白了他的意思”他的意思是什么？2. 姨妈走了过去： “没错，今天是我们开业的年庆，牛肉是我们赠送的。”今天真的是 “我们开

47、业的年庆” 吗？姨妈为什么要这么说？（三）文中的男孩一共笑了三次。每次对笑的描写都不同，而且表达的含义也不一样，请按照课文内容，完成下面的表格填空。（9 分）文中对笑的描写表达的含义第一次笑第二次笑第三次笑四独具匠心 （10 分） 根据下面的要求，写一个片段。上面两篇文章给我们展现的人物形象，都是通过抓住外貌、神态、动作、语言、心理活动等细节描写， 把人物刻画得生动鲜明。 请选择一个你生活中熟悉的人物，通过某一个方面的细节描写，刻画出他（她）的形象。字数要求：60 至100 字。附：参考答案及评分意见2009 学年第一学期教学质量监测六年级语文参考答案及评分意见（考试时间40 分钟，满分60

48、分） 一积少成多（ 10 分）（一）把杜甫的春夜喜雨填写完整，要求书写工整、美观。（4 分）诗句（ 2 分） ：随风潜入夜，润物细无声。晓看红湿处，花重锦官城。得 分评卷人书写（ 2 分） ：分为工整美观、清楚端正、不工整三类（分值 2 分、 1.5 分、 1 分） 。错别字 一个扣 0.5 分，扣完 4 分为止。（二）在语境中填入恰当的古诗文。（6 分，每空1 分）1、轻诺必寡信；不精不诚，不能动人。2、明月松间照，清泉石上流。（后两空填描写秋天的诗句均可） 二字斟句酌（ 15 分） 1. 选字填空。 （2 分，每空0.5 分）（竞）走毕 （ 竟）（ 幽 ）静（悠）闲 2. 从文中找出合适的

49、词语填在括号里。（2 分，每空0.5 分）（唯一） 的听众（隆重） 的典礼（和谐） 的氛围（羞愧、兴奋或庄重）神情 3联系上下文，写出下列词语的意思。（4 分，每个2 分。 意思相同即可 ）蹑手蹑脚： 形容走路时脚步放得很轻。 洋溢： （情绪）充分流露。4. 把文中画“”的句子改为第三人称转述句。（2 分）我停下来时，她总不忘说上一句， 真不错。 她的心已经感受到了。并谢谢我。5填空。（5 分，每空1 分）欢快（或舒畅、高兴） ，沮丧起来，羞愧 且有 几分兴奋。心理活动 三深入浅出（ 25 分） （一）在理解的基础上，找出文中细节描写，用适当概括的语言完成下面的填空。（10 分，每空 2 分）1、摸摸索索地探来探去、忙不迭地把肉片往儿子的碗里夹、皱纹间充满温和的笑意、心满意足地感叹着 （答出一处即可）2、窘迫地摆手、小心地把牛肉面移到父亲面前、悄无声息地夹肉片、把牛肉装在塑料袋中、碗下还压着纸币（答出四处即可）（二）阅读文章，回答问题。（6 分，每题3 分。 意思相同即可 ）1、他叫两碗牛肉面是给他父亲听的，自己却舍不得吃牛肉面。（或他的意思是只要一碗牛肉面，自己舍不得吃牛肉面而又不让父亲知道。）2、