网络环境下初中数学主题探究教学模式探讨.docx

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1、网络环境下初中数学主题探究教学模式探讨 摘要：随着科技的飞速发展，各种网络技术被广泛运用在中小学教化中。其中，主题探究式教学就为网络环境下一种新型、有效的教学模式，指的是将网络作为资源共享、相互沟通的平台以及学生认知的工具，并通过设计相关主题，让学生进行自主探究的学习活动。 关键词：网络环境；初中教学；教化模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-7503（2022）22-0007-01 一、网络环境下初中数学主题探究教学模式的优势 1.可以刚好进行沟通与反馈。学生在网络环境下学习，充分摆脱了时间与空间的约束，可以通过网络平台与老师进行沟通。从而完成学习目标。老师也可以借

2、助网络平台中的在线沟通、论坛等板块刚好接收学生学习的反馈状况。 2.丰富的网络学习资源。在初中数学主题探究教学中，老师为学生制定了明确的学习主题和目标，并为其供应了相应的学习网站，学生可以充分利用网站丰富的资源，科学、高效地绽开各项学习活动。 3.多维的教学评价。评价始终贯穿于整个主题探究教学中，例如在选择学习主题时，就须要评价主题的科学合理性，当评价结果合格后，才能进行接下来的教学环节。此外，在评价学生的学习效果时，同样须要对学习方法、学习看法以及学问技能的驾驭等内容进行全方位评价。 4.开放的学习主题。初中数学探究教学具有开放的学习主题.教材中学生感爱好的内容与教材外相关的内容均可设置为学

3、习主题。同时，学习方式也具有肯定的开放性，学生可以选择自主探究学习，或是与同学协作探究解决问题。 二、网络环境下初中数学主题探究教学的各项环节 1.明确学习主题。 （1）主题的选择标准。挑战性。老师设置的学习主题需具备肯定的挑战性，倘如主题的难度过低，学生完成任务后就难以对主题内容进行深刻的记忆。学生的学习爱好以及探究欲望只有在富有挑战性的学习主题下才能被激发出来。生动性。初中生具有活泼好动的特点，而生动的学习主题能有效激发学生的新奇心和主动性，使学生留意力更加集中.从而获得良好的学习效果。实践性。老师在设置主题时。需结合学生的生活。在完成主题的学习后，学生能够在生活实际中充分应用所学的学问。

4、 （2）确定学习主题。在初中数学主题探究教学模式中，老师在设置主题时，可以选择学科内外，或实际生活中的问题，但必需与课程标准箱符合；在构建主题内容时，需将主题横向与纵向的学问网络均构建出来，并加强与其他学问的整体性。 2.分析学习主题。 （1）主题目标。老师可以依据课程标准，从学生须要驾驭的学问技能、学习的方法以及学习看法这三个方面确定主题目标。 （2）学生分析。由于学生为整个主题探究教学模式的主体，因此，作为教学活动的促进者和引导者，老师需对学生的学习特点及水同等方面进行深化分析。 （3）学习资源的选择。网络资源为网络环境下探究教学模式的重要学习资源。为充分保证学习的效率和质量，学生最好运用

5、老师供应的资源网站。或是在老师的指导下运用其他网站。 （4）驱动问题的设置。在确定学习主题后，老师便依据主题内容，并发挥出学生的主体性，建构出问题网络。例如。老师在选择“随机事务的概率”作为学习主题后，可以设计相应的驱动问题：生活中哪些为随机事务？随机事务的概率大小表示什么？大家都知道“守株待兔”的故事，那假如你是农夫你会守在木桩旁吗？为什么？ 3.主题探究教学的支撑工具。主题学习网站为网络环境下初中数学主题探究教学模式的支撑工具，学生在网站上可以阅读主题相关学问，随时与其他同学或老师进行沟通沟通.并将资源进行下载、上传等。老师在制作主题网站时，可以从相关教化网站上下载合适的模块，经过制作成为

6、适合数学主题探究教学的学习网站。 4.探究活动的详细实施与管理。 （1）学生自主性探究。自主性探究指的是学生单独分析、处理主题的学习活动。在学生自主探究过程中，老师应充分发挥好引导者的角色，对学生资源的收集与利用等方面进行辅导，同时注意学生的主体地位。此外，当学生的探究内容与学习主题发生偏离时，老师应当刚好提示学生并予以订正。 （2）学生之间协作探究。在开展协作探究时，需依据学生学习的特点进行分组。确保每个学生都能在小组中将自身的潜能发挥出来，顺当完成主题的探究学习。 （3）发布并沟通探究成果。学生在完成主题探究后，将探究的成果发布在主题网站上，以供老师评价，其他学生也可通过网络相互评价。探究

7、成果不但可以以文字的形式进行发布，也可以是音频和视频的形式。由于此种教学模式处于网络环境下，因而学生的探究成果都要以电子的形式进行上传。 5.教学评价。在对初中数学主体探究教学进行评价时，必需严格遵循独立性、全面性以及可操作性原则。独立性指的是评价指标必需简洁明白，评价内容不行出现重复和交叉；全面性指的是老师不仅仅须要重视学习的效率和质量，还应注意学生综合素养的培育；可操作性则是指在评价过程中应重视好用性。 综上可知，网络环境下的初中数学主题探究教学模式充分结合了网络信息技术与课程标准，从实际初中数学教学动身，以学生为主体，充分激发了学生的学习爱好，大大减轻了学生的负担。因此，老师应加大适合生成学习主题信息资源的积累力度，并尝试依据不同学习目标生成多样化的探究主题，在提高教学质量的基础上，促进学生的全面发展。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页