小学数学课堂环境现状及改善策略.docx

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1、小学数学课堂环境现状及改善策略 摘 要：课堂教学环境干脆影响到教学目标实现与否，也会影响到课堂氛围。小学数学课堂环境的重要组成部分就是数学情境，老师通过设置数学情境构建和谐互动的课堂环境。文中分析小学数学课堂情境设置的重要性，探讨塑造良好课堂情境环境的措施。 关键词：小学数学 数学情境 塑造措施 课堂上创设数学情境，利用数学情境提高学生学习主动性，顺当完成课堂教学目标。通过创设数学情境可以提高小学生学习主动性，增加数学课堂的趣味性，激发学生思维活跃度，大幅度提高课堂教学质量。但老师创设数学情境时，要遵从基本原则，提高数学情境设置的有效性。1 一、小学数学构建良好课堂环境的作用 数学教学情境设置

2、中，课堂教学不是“满堂灌”“满堂问”，而是直指學生数学核心素养的清楚、简明、精当的“问题链”。在和谐融洽的师生关系中，努力创设数学情境，全面提高学生数学核心素养。“数学情境”，就是能提高留意力、激活思维和带来真正学习的高质量的场景，也可以说是主体与文本、与他人、与自我的高品质的“对话”。既可以是老师细心的设计，也可以是学生独到的发觉。2 小学数学学问难度及深度显著增加，小学生对于数学学问的认知与了解停留在初级阶段，思维实力、理解实力等无法满意课程要求。在这样的背景下，数学老师在原有课程设置的基础上创新教学教方法引导学生学习，初步形成数学思维实力。新课标要求培育学生实践操作实力，可以在现实生活中

3、运用自己所学的学问。通过结合新课标设置数学情境，激发学生学习爱好的同时，落实新课标要求，满意素养教化的要求。3 二、小学数学数学情境创设的特点 1.驾驭学生思维特点 小学生数学教学难度较大，最主要的缘由就是小学生思维模式单一，不能全面考虑数学问题，加之小学生心智不成熟，简单受到外界环境与同伴的影响，课堂上留意力不集中，使得老师打算的教学内容无法发挥作用。这时老师创设数学情境时，应当考虑学生思维模式与心理特点，增加教学内容的趣味性。4 2.创建与层次性特点 有效数学情境创设要具有创建性与层次性的特点，设置创建性问题可以提高问题吸引力，激发学生解决问题的主动性，形成良好的课堂氛围，提升学生数学解题

4、实力;层次性特点，要依据小学生特点与基础差异的不同，问题设置具备的特点，选择因材施教的方式，创设合理的数学情境。5 3.体现出合作性特点 小学生思维单一，以形象思维为主，遇到一些抽象思维的题目时难以理解。如，“图形的旋转”学问点教学时，大部分小学生都不可思议出图像旋转后的改变，老师借助多媒体课件完成演示，将枯燥的理论学问变成趣味课堂，大幅度提高数学课堂教学质量，提高学会社工思索问题与解决问题的实力。 三、小学数学情境设置的方法 1.利用生活现象设置数学情境 小学数学老师要擅长总结归纳生活现象，让学生在熟识的生活情境中完成数学学问的学习，使得学生切身体会到数学的重要性，明白驾驭数学学问的必要性与

5、乐趣，产生学习数学的爱好。 比如，在讲解“加减乘除法”的时候引用在菜市场买菜的例子：李奶奶说她买了两斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2块钱，一斤青菜3块钱，说完之后像学生们提问“那么李奶奶一共花了多钱？”让小学生处于一个较为轻松的环境，这样就会使学生们快速的汲取新的学问，并且可以减轻老师的压力，所以老师应当将生活化与教学内容多结合，这不仅可以提高课堂效率，还可以促进小学生对所学学问内容的汲取。 2.借助实践活动设置数学情境 小学数学课堂教学时，激励学生多参加社会实践类活动，并明白现实生活中哪些方面应用数学学问，并培育学生利用数学学问解决现实问题的实力，提高学生数学实践实力。 如：数学统计学问初步学习

6、后，引入小组合作学习法，将学生划分若干个的小组，自选专题，绽开统计活动，比如可以统计全校各个年级的人数、统计学校男女比例、调查市场某种蔬菜的平均价格等。学生通过相互合作顺当解决问题，提升学生解决生活问题的实力。这样的数学实践活动，一方面将书本学问与实践活动结合起来，另一方面培育了学生敏捷运用学问的实力，他们在实践活动中所体会到的胜利与欢欣将大大激发他们学习数学的爱好，增加他们的自信念，开掘他们的潜能。 3.合理设置情境提高教学质量 保证老师和学生的和谐对话方式是对话教学中最为重要的一步，要确保一切顺当进行，就要使学生和老师在一个同等的方位上对话，老师要适当从小学生的看法动身，以他们的语气和认知

7、进行沟通，要耐性的讲解各种晦涩难懂的学问点，并应用合理的生活情景，恰当地引入话题，也可以在幻灯片里合理呈现，以此来吸引学生的留意力，并适时赐予他们正面主动的激励。 例如，在小学数学平面图形教学中，老师提前要充分温习课业，以达到流利精确的目标，在上课时，可以采纳幻灯片，给学校以更加直观的视觉传达效果来表达不同形态的概念，比如圆形可以用饼干、飞盘等的图片，长方形可以采纳电视机，窗户等的图片，并主动与学生沟通，了解学生不懂的问题并且刚好解决，这样才讲对话教学落实到实处。 结语 总之，小学数学课堂创设数学情境时，考虑学生实际状况，选择合适的情境内容，将所学学问融入数学情境中，激发学生学习主动性，改善传

8、统教学方法的不足，促进课堂教学质量的提升。 参考文献 1小班化环境下小学数学高效课堂的构建.王建草;刘志霞.甘肃教化.2022-09-15. 2小学数学课堂环境与学习成果之关系探讨.王言通.课程教化探讨.2022-08-24. 3小学数学情境创设的“三性”.顾瑞根.基础教化论坛.2022-12-01. 4课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计初探.张士斌.课程教化探讨.2022-03-23. 5小学数学情境创设实践探究以“相识角”为例.朱照琴.中小学教学探讨.2022-02-10. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页