农村高中物理学困生探究及转化策略.docx

《农村高中物理学困生探究及转化策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村高中物理学困生探究及转化策略.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、农村高中物理学困生探究及转化策略 当前,农村中学学校教学设备和设施还相当落后,多数学校仍依靠老师一张嘴、一支粉笔在上课;从而很多物理试验课主要靠老师用嘴讲,用手在黑板上画,学生发挥超人想象力去完成。但由于物理学科具敏捷多变、综合性强、既抽象又严密的特点,而农村中学物理教学无法像城市中学那样进行实物试验探究;故对农村学生来说,学不得法,往往就会产生学困生,使物理教学质量下降。因此,现实要求农村中学物理老师不得不重新树立新的教学理念,了解形成“物理学困生”的缘由,并找到对策,以提高农村中学物理教学质量。笔者在结合多年中学物理教学实践的基础上,就物理学困生产生的缘由及转化方法进行一些探究性分析。 农

2、村中学物理学困生的成因主要有以下几个方面: 1.农村学生大都生活在偏远山区,平常对物理科技学问了解少,学问信息来源渠道少,这就造成农村学生信息闭塞,学问面不广,从而使学生先天学问养分不良。 2.农村学校教学条件较差,缺少必要试验器材,很多试验仅靠老师讲解和学生想象去完成,无法干脆让学生用试验去探究,或用多媒体把抽象的物理问题直观化。因此造成学生动手实力差、思维困难。 3.初、中学物理教学连接的“高台阶”是造成“物理学困生”产生的又一缘由。初中物理教材与中学物理教材相比,有以下改变:从直观到抽象、从单一到困难、从静态到动态、从标量到矢量等。此对学生从学习内容、学问量、逻辑思维、严谨性等方面有更高

3、要求,所以学生由初中进入中学后,感觉中学物理特别难学,太抽象,难理解。 4.学生学习物理时的心理障碍也可造成“物理学困生”的产生。学习本身是一种心理活动的反映,很多农村中学生在上中学之前所得到的信息是,中学物理抽象、难理解、学不懂因此,农村学生刚进入中学学物理,就表现出以下心理特点:首先,对物理学恐惊,不感爱好,上课留意力不集中,精神萎靡不振,求知欲低;其次,养成死记硬背,不动脑筋的不良习惯;第三,基础差但又不与老师、同学主动沟通学习,形成闭门造车的特性;最终,考试成果不志向,缺乏信念,久而久之便对物理弃之不学。 可见,造成农村“物理学困生”的因素许多,既有学生自身学问基础薄弱、学习方法不当、

4、心理恐惊等内因,也有生活环境、教学条件和学问连接等外因。依据这些缘由,下面谈一谈如何防止“物理学困生”的产生以及转化策略。 1.建立良好的师生关系,消退学生学习物理的恐惊心理。 古人云:“亲其师,信其道。”在当今社会,师生关系应当是“民主、同等、和谐”的,学生在敬重老师的同时,老师也应敬重学生的特性与人格。通常,教学活动是师生双方情感与思维的沟通。当师生之间建立和谐关系后,学生才能消退对物理老师和物理学科的畏惧,从而有助于激发学困生的学习爱好,使他们鼓起志气学习物理;从而学生在老师潜移默化的作用下渐渐培育了想学、爱学、乐学和善学的热忱,以及学习物理的信念,即所谓的“爱屋及乌”效应。 2.培育学

5、困生对物理学习的爱好,激发他们自主学习的主动性。 孔子曰“爱好是最好的老师”。爱好可以激发学生潜能,增加他们的求知欲。要想使学生学好一门学科,首先让学生对这门学科产生爱好。在爱好的心理作用下,学生会在课堂上集中精力,仔细听课;课后仔细钻研,勤奋求索。因此,老师不仅可以依据物理学特点,用好玩试验,如“瓦碎蛋全”或“声音震碎酒杯”等激发学生爱好;也可用伟人事迹,如法拉第用10年时间探讨“电磁感应现象”并取得胜利感染学生;从而通过培育学生学习物理的爱好和恒心,使学生克服“物理难、难学懂”的心理。 3.通过新旧学问迁移和直观教学手段,降低物理教学过程的起点和学问台阶。 首先,老师需针对学困生相识实力差

6、和思维实力弱的特点,在教学过程中降低教学起点,加强新旧学问的同化和更新,从而以旧带新,顺当达到学问的迁移,以给学困生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。 其次,教学过程中,老师肯定要从实际动身,对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解,以降低起点。如讲非匀变速曲线运动时,可先由匀变速直线运动引入,再分析匀变速曲线运动,最终再讲解非匀变速曲线运动。这样分层次,由浅入深地进行讲解,能使学生在已有学问基础上顺当驾驭新学问。 此外,老师尽量采纳直观教学手段,以增加学生感性相识,提高学生思维实力。通常,中学物理教学在探讨困难物理问题时,为使问题简洁化,常常要用演示试验、幻灯和图表等直观教具进行教学。如振动电路中

7、的电场与磁场的转化时,可用多媒体把一个很抽象的问题直观地展示出来,从而很好地在学生脑海中建立物理模型,以降低初中学连接中出现的台阶。 4.精确评价,体验胜利,树立学困生学好物理的信念。 对于“物理学困生”,老师除降低教学过程的起点,还应培育学困生的参加意识,让他们有胜利的体验。课堂中,老师应让全部学生都有思索、发言、练习和探讨的机会,而不能为了课堂气氛和教学节奏,把发言、探讨和参加机会全给优秀生。通常,老师应挑一些易回答、易操作的简洁问题让学困生做,这样可使学困生有参加各种活动的机会,假如他们一旦回答正确,老师需刚好地加以精确赞许;以使学困生在这些活动中有胜利体验,并使他们树立我能学好物理,肯

8、定能学好物理的信念。 因此,农村中学物理学困生的转化和防治工作是一件特别困难的工作。物理老师必需在对学困生充溢信念和爱心的基础上,实行行之有效的教化方法,使学困生树立起学习物理的信念,养成良好的学习习惯,并日积月累地加以引导他们,提高他们的求知欲。这样,通过一段时间的师生互动,农村物理学困生就肯定会“脱困转优”学好物理,从而提高农村中学物理教学质量。 作者单位:甘肃省永登县第五中学 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页