网络环境下信息技术与数学课程整合的研究.docx

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1、网络环境下，信息技术与数学课程整合的研究 摘 要：建构主义认为学习总是与肯定的社会文化背景（即情境）相联系。依据建构主义理论，学习者在实际情境下进行学习，可以使他们利用自己原有认知结构中的有关阅历去同化当前学到的新学问，假如原有的学问不能“同化”新学问，则要引起“顺应”，即对原有的认知结构进行改造和重组。 关键词：网络环境;信息技术;数学课程 一、以“情景”激趣 通过“同化”和“顺应”，达到了对新学问的意义建构。建构主义注意情境，认为个体、认知和意义都是在相关情境中交互、沟通（即协作）完成的，不同的情境能够给各种特别的学习者不同的活动效果，并且认为创设情境是学习者实现意义建构的必要前提。 情境

2、的创设帮助学生找到接受新知的切合点，让学生更简单地进入学习主题，启发了学生的心智，促进了师生的课堂互动，引导了学生的主动探究，提高了学生的实践实力。 依据创设的作用有：创设故事情境，创设问题情境，创设模拟试验情境，创设协作情境，创设竞争情境等。 学习动机是干脆推动学生进行學习的内部动力，是影响学习自觉性、主动性的干脆因素。 如何调动学生的学习动机？我觉得最有效的、最科学的一种方法就是通过电教手段直观、形象、运动的方式去创设情景活化学生，激发学生的求知欲。 二、以“创新”增趣 创意教学是老师在教学情境中可以有敏捷、弹性又能激起学生学习动机的教学方式。创意教学基本的目的是希望引起学生留意、维持学习

3、动机、然后产生有效的学习。创意教学的主体是老师与学生，有创意的老师可以让学生学习更有效，实力得以发挥，思索更具弹性。 创意教学是颠覆旧有的教学方式，与原来的不同，比较有簇新感。 创意教学是突破自己的界限，去开创一些从来未接触过的教学方式。供应一个完全支持的环境：让每一个孩子可以发挥自己的才能，更重要的策略是如何使教学多元化、活泼化、开放性与创意性，让学生欢乐学习。 老师如何激励学生进行创新思索，可以给学生时间去做创意思索，嘉奖创意思索与作品，激励学生发展爱好、发觉问题，允许探究环境、做适度冒险，容许犯错与不同看法的产生，激发多样的假设、对于假设有质疑和印证的看法，专注在大原则与概念而非微小末节

4、上，激励后设思索，让学生可以从选择等方面着手。 三、以“过程”破难 从数学领域这一高度来说，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论、并进行广泛应用的过程。 简洁地说，数学是一个不断发觉和应用的过程;从数学学习这一范畴来说，数学是从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。 这一过程可以分为出现数学信息、抽象成数学模型、形成方法理论、应用方法理论这样四个阶段。从学生的角度来说，学生学习数学的过程可以分为两个层次：学习数学的过程和应用数学的过程。 数学的教学是再现数学再发觉的过程。师生共同在有限的时空里，创设情景，进行探究学

5、问、发觉规律、归纳定理和总结阅历。可是在教学的过程中，受到时间、空间和各种现实状况的制约，无法身临其景，获得干脆感性的相识，仅凭空洞的说教，抽象的描述，干脆把这些学问满堂灌给他们，是无法很好的完成教与学的过程的。那样的话，象“黄金分割”这么漂亮的课，“可能性”这样学生喜爱的课，“密铺”这样学生感爱好的试验数学课。学习起来就没有一点意思啦，学生渐渐就会对学数学失去爱好。现在运用现代信息技术就可以很好的再现数学教学的过程，解决此类问题，突破重难点。形象直观的反映场景中所蕴涵的数学学问，适度运用多媒体，激发学生学习爱好，引导他们主动思维。 四、以“整合”增效 在整合的理念指导下，应当把信息技术看作是

6、学科教学中的一个有机的组成部分，要让学生在学习中最大限度地接触信息技术，使信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到利用信息技术改善学生的学习方式。 在进行课程整合的过程中，要亲密留意教学系统的四个要素（老师、学生、教材、教学媒体）的地位和作用。在进行教学设计时，不仅把信息技术看作是协助老师“教”的演示教具，而更强调把它作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到教学设计的各个环节之中。通过整合，要能够使教学的各个要素的地位与作用发生某些变更，要能使学生的学习方式发生某些改变，要能够更有效地促进学生学科课程的学习。 在课程的整合中，学生学习的重点不仅包括理

7、解学问和驾驭方法上，还要包括培育学生的“信息素养”。这种素养要求学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获得信息、探究问题、协作解决问题的认知工具，把信息技术作为每个学生将来生存和发展的基石，并且对这种工具的运用要像运用铅笔、橡皮那样顺手和娴熟。在此基础上，学生才能利用信息技术充溢想象、不断创新地解决问题，并且能够通过这种“任务驱动式”的训练，把这种解决问题的技能渐渐迁移到其他领域。 所谓信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，变更传统数学课的教学模式。更有利于数学学问的有效延长与发展。因此将学问加以延长，拓展对学生实力的培育至关重要。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页