幼儿说课稿十篇.docx

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1、幼儿说课稿十篇幼儿说课稿 篇1 一、说教材分析 小花籽找欢乐是一篇特别富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，给予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，通过简洁、通俗易懂的故事情节引导孩子们理解和感受作品。故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色仿照。是一篇特别有训练意义的好教材，适合在进行教学。本活动的教学重点是引导孩子们理解故事情节，知道故事中的每个人都有自己独特的本事，并通过自己的努力来为大家服务。本活动的难点是在理解故事的基础上，让幼儿感受和懂得关心别人会获得欢乐的道理，从中受到心灵美的感染和熏陶。 二、教学目标 1、运用课件关心幼儿

2、理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：欢乐。 2、让幼儿懂得为大家做好事自己就会得到欢乐的道理，萌发乐于助人的情感。 3、培育幼儿观赏文学作品的爱好和力量，进展幼儿的感受力和口语表达力量。 的孩子有意留意已经有了肯定的进展，他们的认知水平和心理进展特点打算了我们老师在活动中要奇妙运用各种形象、直观的课件等多种训练手段来吸引孩子们。在引导孩子们观赏、理解文学作品的时候我们要把握主线，通过讲解并描述作品中的人物和大事来进展孩子们的观看理解、语言表达等力量，引导孩子们获得情感上的共鸣。纲要中提出语言学科主要就是进展幼儿的语言力量，培育幼儿仔细倾听的习惯，进展幼儿的语言理解力量

3、，本活动以欢乐情感体验贯穿始终，让孩子们欢乐观赏故事、欢乐参加活动，培育主动的欢乐情感。 三、说教学方法：依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，本活动我主要采纳了直观演示法、情境表演法 直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展现，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。在活动中我充分利用多媒体课件中的角色配音，让故事角色与幼儿产生互动，如：小花籽和小伴侣问好以及小花籽感谢的话语和对小伴侣提出的问题等，变老师的引导语为课件中角色来和幼儿对话，产生互动，引起幼儿的倾听，

4、在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，擅长接受。 情境表演法：依据教材的内容，创设生动好玩的情境，通过扮演角色表演，让幼儿受到形象化的感染，既能加深幼儿对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。表演既可以是分角色的会话表演，也可以是制作简洁道具上台表演。在本活动的第三个环节，在孩子们充分理解故事的基础上，我让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的胸饰进行故事表演，重点练习角色的对话：欢乐、欢乐，我给大家*、大家喜爱我,幼儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。关心幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿在活动中的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做

5、预备。 四、说教学过程： 整个活动分为三大环节，设计活动如下所示： 1、激发学习爱好，引出故事的主题 2、理解故事内容，讲解并描述故事的情节 3、进行角色表演，体验欢乐的真谛 （一）、导入部分：出示主要角色，激发幼儿爱好 1、美好拍手歌引导幼儿体验欢乐的感觉。 小伴侣，欢乐的时候你们会干些什么呢？我们一起听着音乐来表演表演吧. 2、出示动画课件 看，这是谁？用课件录音告知幼儿是小花籽。由此引出小花籽也要出去查找欢乐。 （二）、理解故事内容、讲解并描述故事主要情节 1、老师有感情地分段讲解并描述故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿

6、对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事。 讲完第一、二段后，提问： 故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要去做什么？ 小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？ 要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说角色的对话。 在第三至五段分段讲解并描述后，老师采纳与其次段相同的方法提问，重点引导幼儿讲解并描述故事中角色的对话。 争论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到欢乐？（在幼儿讲解并描述的过程中老师适时地配上动画课件，来激发幼儿看着画面讲解并描述的爱好。） 谁能关心小花籽想方法，让它找到欢乐。（开放性提问，有助于启发孩子想出各种各样的方法来关心小花籽，从而发散幼儿的思维。

7、只要是孩子说的方法可行、适合我们都要加以确定。争论法，让幼儿在小组绽开充分争论，大家取长补短，集思广益，对自己、对同伴的口语表达、分析推断、思维力量等也是一个促进和提高） 老师讲解并描述故事最终部分提问：小花籽找到欢乐了吗？它为什么很欢乐？ 2、完整观赏动画课件 配上动画、录音让幼儿完整观赏故事，给幼儿呈现一个完整的作品，会让他们充分感受到文学作品的语言美，进一步进展幼儿感受美、观赏美的力量，真正体现一个优秀的文学作品的训练教学价值。 （三）、进行角色表演，体验欢乐的真谛 在幼儿理解故事的基础上，让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的胸饰进行故事表演，能让孩子们得到充分的表现的机会。孩子

8、好动的年龄特点打算了他们的行为处在自觉行动思维阶段，他们好仿照、乐于扮演角色，喜爱在嬉戏中学习学问，体验胜利，获得进展。我们老师要在活动中为他们搭建适合他们的这样的一个平台，让孩子们在角色的表演中体验故事中角色的欢乐，也体验表演本身所带给孩子们的欢乐。 （四）、迁移故事主题，进行思品训练。 通过争论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。可包括三个方面：（1）家庭；（2）幼儿园；（3）.。进行品德训练。 幼儿说课稿 篇2 一、说教材： 1、教材分析：鸟是幼儿比较常见、宠爱的动物，它是我们人类的好伴侣，它能爱护森林，爱护大自然，给大自然带来生气勃勃的同时与人类的生存也休戚相关。爱

9、护鸟类，给鸟一个平安的家，不单单只是对小鸟的一种爱护，从某种意义上来说是对人类自身的一种爱护，对地球的一种爱护。故事独一无二的建筑师，不仅以童话的颜色生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在仆人公和鸟的对话中体现了人类和鸟之间友好，关爱的情感。纲要指出要使幼儿成为健康活泼、奇怪探究、文明乐群、亲近自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的儿童。因此，以故事独一无二的建筑师为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探究，了解鸟的爱好。同时培育幼儿对鸟类的爱惜及大自然的喜爱之情。 2、活动目标： 1）了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探究鸟的爱好。 2）培育幼儿对鸟类的爱惜及大自然的喜爱之情。

10、 这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感谢发。 3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。 4、难点：理解鸟用法的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。 由于这两个方面对幼儿生活阅历比较远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐藏不简单发觉。所以作犯难点。 二、说教法、说学法 1、说教法： 1）创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性渐渐增长。老师创设肯定的情景画面，（鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里预备筑巢的鸟的画面）激发幼儿幼儿对动物，鸟类的怜悯，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思索。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的爱好。

11、2）动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到详细形象思维。他们喜爱听故事，喜爱动手操作。老师预备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探究鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和主动性。 3）符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与力量渐渐增加，老师要抓住时机利用任何机会引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。老师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的力量。 4）沟通争论法：操作以后的沟通争论，是幼儿对自己探究后的另外一种表达形式。在幼儿的沟通争论中老师通过观看、倾听了解幼

12、儿的思维方法，阅历积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次进展。 5）阅读法：大班幼儿的年龄特点中指出：幼儿阅读爱好明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解力量较强。而且开头对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听老师讲故事，不但关心幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从阅读的故事中查找，验证自己的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。 2、说学法： 1）情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更简单引发对已有阅历的回忆，思维也就更活跃。使幼儿学习更主动，主动。 2）尝试法：幼儿学习特点是玩中学，学中玩。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同的材料。并进行分析比较找出

13、材料与鸟之间比较隐藏的因果关系。 3）沟通争论法：这是幼儿的表达方法，在沟通中使语言表达力量得到提高，思维，记忆力也得到熬炼。在围绕一个话题进行沟通的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。 4）记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅熬炼动手力量，而且想像力，概括力量，符号表达力量等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。 三、说教学过程 1、开头导入部分： 1）猜一猜 老师放声音叽叽喳喳.问幼儿听，谁在叫？你喜爱鸟吗？为什么？当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声很好听.时， 2）什么鸟？ 老师在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟？有什么特殊的地方？ 3

14、）鸟为什么叫不停？ 四只笼子里的鸟为什么叫个不停？似乎在说什么？那怎么办？ 4）放飞小鸟 鸟类是我们的伴侣，把鸟关在笼子里，小鸟没有自由，没有暖和的家.，大屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦！（幼儿拍手叫好！） 这部分老师充分利用视觉，听觉的效果，激发幼儿对鸟的感情。由宠爱-怜悯-关心。从表面到行动，情感渐渐深化。其中也有对四种鸟特征的回忆，为后面的探究做好伏笔。也很自然地过渡到后面环节。 2、探究操作部分 1）小鸟筑巢 鸟儿要给自己做个窝，它会用什么来做窝呢？（大屏幕上同时出现树林，河边，海边，小山上鸟儿预备筑巢的场景）。 2）操作纪录 老师为幼儿预备了树枝，柳絮（用棉絮代替），泥浆，

15、带洞的树桩等。请幼儿可以独自，也可以找好伴侣合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分别会用什么材料筑巢，并在旁边的纪录卡上做好纪录。这个环节是幼儿探究的部分，老师观看幼儿探究过程。适时地指导点拨，关心幼儿探究材料与鸟之间比较隐藏的因果关系。 3）沟通争论 鸟儿究竟用什么筑巢呢？说说你的答案，为什么？ 让幼儿探究的结果进行沟通，各自说说理由，老师进行归纳，提升。 4）听赏故事查找答案 幼儿刚才争论的问题这本书中都有正确答案，老师出示图书独一无二的建筑师请幼儿边翻看，边听老师讲，找正确答案。这个环节也示意幼儿要知道正确答案可以翻越书，书会告知我们很多不知道的事情。 3、拓展部分 除了这四种鸟世界上还有

16、很多鸟，你知道还有哪些鸟呢？这些鸟会筑巢吗？它们又是用什么筑巢？怎样筑巢的呢？ 这个部分是引导幼儿连续关注探究鸟筑巢的爱好，拓展幼儿更多有关鸟的认知。老师可以把更多的材料投放在区域中，让幼儿连续探究。 幼儿说课稿 篇3 一、说教材： 我说课的题目是大班.祖国在我心，喜爱祖国训练始终以来是一个传统而又经典的教学内容，幼儿园训练纲要中指出：“幼儿的爱国主义训练应从情感训练和培育幼儿良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活与各项活动之中。” 因此，爱国主义训练始终是我教学的重点。讨论表明，36岁的孩子正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培育良好品德行为的黄金时代。我园现在用法的是南

17、京师范高校出版社和.信宜基金出版社合作开发的幼儿园活动整合课程指导，由于教材来源于.，在小、中、大班的教材中都没有关于“喜爱祖国”方面的主题内容。但这个关于民族灵魂的训练是作为每一个中国人都应当学习的，金秋十月，人们将迎来最为盛大、喜庆的节日祖国母亲六十周岁生日。“十月一日是谁的生日？”“中国究竟有多大？”“我们中国有什么？”这些都是孩子们想了解的。于是，结合我国的国情和即将到来的国庆节，以及班级幼儿的年龄特点，在班内开展 “我爱祖国”主题系列训练活动，让幼儿知道自己是中国娃，知道中国娃的特征；了解我们祖国的全称；熟悉祖国的国旗、国歌、国徽；了解中国的传统节日有哪些？我国少数民族的服饰是怎样的

18、？等等一系列的教学活动，以此来弘扬祖国的正气，萌发幼儿爱祖国的情感。基于此，我细心设计了本次教学活动。 活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点及实际状况，我以布卢姆训练目标分类学为依据，就本活动我确定了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。 本次活动的目标定位于： 1、知道祖国的全称和首都的名称，能在世界地图上找到中国。 2、熟悉国歌、国旗和国徽，知道它们是祖国的标记，知道十月一日是我们祖国的生日。 3、培育幼儿喜爱祖国的情感。 依据目标，我把本课的重难点定位于：知道祖国的全称和首都的名称，能在地图上找到中国；熟悉国歌、国旗和

19、国徽以及它们的象征意义，知道它们是祖国的标记，知道十月一日是国庆节。为了有效突破重难点，我采纳的方法是：通过多媒体课件提升幼儿的已有阅历，通过讲解并描述巩固幼儿对祖国的熟悉，培育幼儿对祖国的喜爱之情。让幼儿能够理解内容丰富、含义深刻、较为抽象的“祖国”这一概念。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于情景嬉戏之中，我将主动树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程序。我做了如下活动预备： 1、学问阅历预备：幼儿参与过幼儿园的升旗仪式、看过介绍祖国大好河山的电视等。 2、教具预备：祖国在我心课件一套。 3、心理和环境预备： 培育爱祖国的情感，环境的隐性训练作用不行忽视，注意创设训练环

20、境，是对幼儿进行爱祖国训练的一个重要方面。我在活动室的四周张贴中国地图；贴上国旗、国徽和各种抗日英雄故事的图片以及天安门、长城等有代表性标记的图片；做到让每一堵墙壁都说话，以“动情”到“晓理”过渡，使幼儿在环境的熏陶下逐步产生爱祖国的情感，达到爱国主义训练目的。 二、说教法： 新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了肯定的思维力量和分析力量。活动中我较多地采纳直观教学法，结合本园信息技术的进展水平和具有网络探究室后幼儿会操作电脑的有利因素，综合考虑学科特点、教学目标的要求和幼儿的年龄及认知结构，运用多种教学方式，将信息

21、技术与教学整合，并有效落实于实践中。为幼儿理解抽象的内容展现一种情境，充分利用现代训练媒体，有效帮助教学过程，将重点、难点内容奇妙突破，提高了教学效率。此外，还结合运用沟通争论法、审美熏陶法、嬉戏法、多种教法加以整合、层层深化。 三、说学法： 幼儿园的训练应以幼儿为主体，老师主动创设条件让幼儿参与探究活动，运用多种方法猎取学问阅历，培育力量。在活动中，我注意激发幼儿的学习爱好，使他们在好玩的气氛和开心的体验中参加活动，努力让幼儿成为学习的主体，指导幼儿把握肯定的学习方法，让每个幼儿都受益，让每个幼儿都进展。从而促进学习方法的落实，促进学习目标的达成。在本次活动中，采纳了多种感官参加法，每一个环

22、节都引导幼儿带着问题去看一看、听一听、找一找、想一想、认一认，幼儿运用多种感官共同参加，并用适当的方法表达、沟通认知的过程和结果，了解有关祖国的基本学问，激发幼儿爱祖国的情感。此外，活动中我还采纳了体验法，让幼儿在雄壮的国歌声中向国旗行注目礼，由于幼儿亲身体验了升旗敬礼的情节，有挺直的阅历，当以后再听到国歌、再看到国旗国徽时会有一种神圣的特别的爱国情感。 四、说教学程序： 本次活动，以新纲要为指导，从“认知情感行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。科技，是“以人为本”的，人，终究是科技的灵魂！

23、我这次说课时演示的课件，不是图教学用法时的便利，将课件设计成挨次式结构，上课时只需按一个键，课件便按挨次播放下去，这样做的话，老师总要想方设法将幼儿的思路引到电脑既定的流程上来，这样太程序化，上出的课便是“流水课”。我选择的是多个按钮式组合课件，幼儿想到什么可以随时点击用法的单个独立小课件，充分敬重幼儿主体地位，让幼儿成为学习的仆人，充分发挥多媒体的作用，在教学时会更加游刃有余。同时依据幼儿认知、情感进展规律，通过创设训练环境，敏捷运用体验感受、信息沟通、自主活动、主动表现等多种训练方法，有方案、有针对性地开展了适合幼儿进展特点的爱国主义训练。详细的教学过程为： 幼儿说课稿 篇4 一、教材分析

24、 我说的课题是小班故事云朵棉花糖。云朵棉花糖是幼儿园教材中的小故事。它蕴含在美丽语言中的深刻哲理，引导幼儿体验共享的欢乐。在现在独生子女众多的时代，培育幼儿良好的性格品质就显得尤为重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小这兄弟三人组成的美丽的画面和精彩对话，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。 选用云朵棉花糖作为小班语言活动素材是由于，主题单纯，故事以云朵为线索，贯穿始终；结构简洁，情节好玩，充分渲染了主题，便于幼儿理解；故事中布满了不行思议的想象，是幼儿最感爱好的地方，云朵变成了 云朵棉花糖；故事内容富有儿童情趣，生活情趣，源于幼儿生活又高于生活，棉花糖是幼儿熟识的事物

25、，在活动中可以亲自品尝棉花糖的味道，体验共享的欢乐；图片画面的形象直观，主题突出，静态的云朵棉花糖和动态三个小老鼠有助于人物形象的理解，体会共享欢乐这一道理。 1、活动目标 依据纲要中语言训练的要求-引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解及幼儿园语言教学的任务，从情感、学问、力量三方面动身，制定故事云朵棉花糖的活动目标： 1)通过故事体验与伴侣和亲人共享的欢乐。 2)鼓舞幼儿大胆想像，表发自己的想法。 3)在理解故事内容的基础上，真实感受共享的欢乐。 2、活动重难点： 重点是大胆想象和大胆表述；难点是体验伴侣之间共享的欢乐。语言的

26、训练意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这个故事含有美妙的情感体验，是塑造幼儿良好个性品质的好教材。幼儿只有理解了作品的内容和体会到故事的含义，才能在情感上产生共鸣，才能大胆想象大胆表达。小班幼儿的理解力量和表达力量欠佳，但是他们对云朵棉花糖布满了奇怪，老师有效的引导和关心，可以使幼儿体验共享的欢乐，因此本次教学活动的难点所在。 3、活动预备：故事挂图、棉花和棉花糖实物若干等 二、教学方法 幼儿的思维特点是以详细形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维基础上，渐渐演化为主要凭借事物的详细形象或表象进行思维，理解词义和语言。依据这一特点，我采纳直观教学法，详细

27、教学方法为观赏法、提问法和引导法，并按按部就班的教学原则，先让幼儿真实的倾听故事，老师有感情的讲解并描述故事，关心幼儿理解故事的主要情节和内容。在此基础上，为了进一步丰富幼儿的表象，关心幼儿正确理解重点词句，让幼儿观赏故事挂图云朵棉花糖，从人物的动作、神态中理解重点词句，突破难点。其次，设置提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答中，进展幼儿的思维力量和口语表达力量。 三、学法指导 在活动过程中一是引导幼儿主动参加活动，感受共享的欢乐；二是鼓舞幼儿将对故事的理解，大胆的说出来并产生奇异的联想。 四、活动过程 依据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求，我设计了以下环节： 1、导入环节：感知棉花的

28、特性，引出活动内容 幼儿的学习是建立在感性阅历的基础上新旧阅历的结合上。通过幼儿亲自摸一摸、团一团、闻一闻等形式，充分调动幼儿的多种感官感知棉花的特性，奇妙的引出活动的内容。再加上老师有目的的引导提问，关心幼儿丰富生活阅历，为以下的活动做预备。详细提问为：天上的云朵是什么样的？棉花是什么颜色的？什么外形的？摸起来是什么感觉的？你们吃过棉花糖吗？你们吃过云朵做的棉花糖吗？挺直引出故事云朵棉花糖。 2、基本环节：这部分是重点，我采纳以下步骤和方法组织活动。 （1）老师有感情分段讲解并描述故事，引导幼儿理解故事含义。 小班幼儿的语言水平有限，为幼儿营造美丽、温馨的语言环境尤为重要。老师有感情的讲解并

29、描述故事，吸引了幼儿的听觉神经，渐渐培育幼儿的良好倾听习惯。在倾听在基础上，通过层层递进的提问关心幼儿理解故事的含义。新纲要中明确指出：语言力量是在运用的过程进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜爱说的语言环境。即使幼儿在回答问题中说错了，那也代表他思索了，同时也得到了熬炼的机会。 在分段讲解并描述中，当老师讲解并描述故事的悬念处，主要引导幼儿想像云朵还会变成什么？理解为什么三个小老鼠只吃了一点点还很快乐？感受共享的欢乐，启发幼儿大胆想像、大胆表述，从而进展其想象力、理解力量和口语表述力量。 （2）结合挂图完整观赏，把握对话、进展语言表达力量。 心理学讨论表明，视听结合，感

30、知效果最佳。因此，我边出示挂图边生动形象的讲解并描述故事，同时留意语音的凹凸、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应，特殊是对小班的幼儿更要放慢速度，使所供应的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的进展。师幼一问一答，鼠小小抱着白云找到鼠老二，鼠老二说了什么？鼠老大是怎样说的？鼠小小又是怎样说的？在不经意间把握了故事中的对话部分，促进幼儿主动思维，熬炼了口语表达力量，强调了重点，理解了难点。 （3）仿照嬉戏我做棉花糖。 小班幼儿留意时间较短，爱好稳定性差，新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。通过我做棉花糖环节，幼儿肢体得到了进展，体验到嬉戏的欢乐，同时引导幼儿大胆想

31、像你想制作什么口味的棉花糖？给谁吃？为结束部分做铺垫。 3、结束部分：扩展延长，升华主题 我转变以往老师小结渗透德育这种苍白无力的说教，采纳创设情境，把品德训练渗透到幼儿活动中。我说：小伴侣可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、听课的老师一同共享引导幼儿感受真实生活中的共享，主题得到了升华。 幼儿说课稿 篇5 教材分析： 该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培育幼儿的倾听力量，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，依据本班幼儿的年龄特点和爱好，我将该活动拓宽到健康、.、音乐充分挖掘了以下几个活动目标： 1

32、、喜爱听故事，能听懂故事大意； 2、能听懂简洁的语言指令、学习按指令行事； 3、能依据语言指令作出推断，建立语言和画面之间的联系； 4、体验关心他人的欢乐，学习常用的礼貌用语（感谢不用谢不客气）； 5、有外出时的一些平安自护意识； 6、在嬉戏和情景中熟悉汉字家； 活动预备： 1、物质预备： a、自制能悬挂娃娃三个（红红、明明、强强）挂钩6个； b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地； c、猫妈妈头饰、小猫头饰（与幼儿人数相等） d、大字卡家 e、幼儿语言用书 、学问预备：活动前幼儿已会唱小花猫你别吵的歌曲 设计思路： 、嬉戏是幼儿宠爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感爱好的说说、做

33、做、玩玩的方式，引导他们耐烦地倾听，将会受到良好的效果。 、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感爱好的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出推断，进而关心幼儿建立语言的画面的联系，从而进展孩子的语言理解力量和画面阅读力量奠定基础。 活动过程： （一）开头部分： 通过嬉戏我来说你来做使幼儿初步能听懂简洁的语言指令、学习按指令行事；玩法：老师说：请你拍拍手请你摸摸头请你找找小耳朵等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述我就拍拍手我就摸摸头等。 （二）基本部分： 、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听爱好。 老师：小伴侣，老师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强，他们

34、一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被很多玩具吸引住了，静静离开了妈妈，他们看到有小狗汪汪、小猫咪咪，还有胖乎乎的小熊猫真可爱。看着看着，由于超市里人许多，他们突然找不到妈妈了。红红、明明和强强都特别焦急。小伴侣，你们情愿做他们的好伴侣，帮他们找家吗？ 、情景嬉戏帮伴侣找家 玩法：老师出示红红，并发红红的口气说：小伴侣，我家房顶平平的，门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗？幼儿依据红红的描述帮她找家，并把红红送回家，老师又以红红妈妈的口气说：感谢小伴侣。然后启发幼儿做出回答：不用谢。（或不客气） （用同样方式引导幼儿关心明明强强找家。） （幼儿坐下来） 、引导幼儿争论： （）刚才小伴侣

35、都帮谁找家了？（出示家的字卡） （）你是怎样帮他们找到家的？（引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征） （）红红、明明、强强为什么找不到家了？（通过引导使幼儿明白由于他们在超市里完顾看玩具离开了妈妈。 （）假如你和爸爸妈妈去超市应当怎样做？假如不当心走丢，又该怎麽办？（请超市的阿姨、叔叔关心告知他们自己家哪里或电话号码）。 、嬉戏给字宝宝照相 玩法：幼儿假装给字宝宝家照相，嘴里发出咔嚓的声音，然后请幼儿打开书在书中找到它的照片。 、老师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并进行特征描述。 、老师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说：小伴侣，天黑了，你们还能帮我找到家吗？（引导幼

36、儿将画面与画面之间联系起来，并作出推断） （三）结束部分： 、活动小结： a、老师说：小伴侣真聪慧，能帮红红、明明、强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓舞自己：一、二、三我真棒！ b、伴侣,你们关心红红、明明、强强找到了家，兴奋吗？快乐吗？（引导幼儿用拍手、笑表达自己的心情） 、延长活动：老师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做小花猫找妈妈和吹泡泡的嬉戏。 效果分析：本次教学活动运用了多种嬉戏的形式来使听指令做动作比较单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学、学中玩，从而完成本次活动的目标，不仅培育了孩子们观看力、分析力、推断力，还培育了他们的语言表达力量，但个别孩子在表达时需要老师

37、的引导、关心，老师也应多给他们熬炼的机会，鼓舞这些孩子，使他们拥有自信。 幼儿说课稿 篇6 一、设计意图：小班的幼儿，他们的年龄小，四肢运动不协调，在活动中常会摔交，因此，教会他们一些最基本的自我爱护方法是特别必要的。小班的幼儿的自我爱护意识薄弱，有些阅历是零星的。因此，我设计了橡皮膏朋朋这一集体活动内容，试图通过活动让幼儿的阅历得以整合。这是一个老教材，之所以选择它是觉得其内容点与我设计的活动内容很贴近，通过活动让幼儿零星的阅历得到整合。 二、说目标： 结合大纲，教学内容，小班幼儿的年龄特点及认知水平，通过本活动的教学要实现的教学目标有两个： 1。看懂图意，情愿把自己的想法告知大家； 2。了

38、解一些自我爱护的方法，知道运动时要留意爱护好自己。 三、说方法： 为了充分利用幼儿的有意留意，达到教学目标，在教学中贯彻了直观性、进展性、嬉戏性及巩固性原则。同时运用了谈话法、发觉法、观看法等教学方法。幼儿通过找一找、想一想、说一说等方式，参加活动，使每个幼儿都能得到进展。 四、说过程： 整个活动分为四个环节，1。情景导入2。理解故事3。看图争论4。活动延长 第一个环节，情景导入，引起幼儿对活动的爱好 故事的主角玩具熊朋朋的出现引起了孩子们对活动的爱好，以朋朋身上的橡皮膏导入主题。 其次个环节，边看幻灯边理解故事内容 由于小班幼儿的年龄小，他们对事物的感受力量多以直观感受为主，因此我改编了故事

39、橡皮膏朋朋，并制作成幻灯，让幼儿在观看幻灯的过程中获得直观的感知。朋朋怎么啦？你怎么知道的啊？从哪里看出来的啊？等等，通过启发性的问题，引导幼儿认真观看图片，发觉图片中的细小改变，从而培育了幼儿的观看力量。小班的幼儿在生活中积累了一些自我爱护的方法，但这些阅历是零星的，通过故事情节的推动，结合自己的生活阅历，使他们阅历得到提升和整合。 第三个环节，看图讲解并描述，巩固阅历 通过一组照片，捕获孩子们在嬉戏中的危急动作，在谈话谈论中巩固自我爱护的正确方法。 第四个环节，活动的延长 小班的幼儿是以直觉感知为主的，因此最终一个环节支配了和朋朋一起玩，让孩子们在玩中巩固所学。 名称：橡皮膏朋朋（小班语言

40、） 目标： 1。看懂图意，情愿把自己的想法告知大家； 2。了解一些自我爱护的方法，知道运动时要留意爱护好自己。 预备： 小熊一只，橡皮膏，故事课件一套。 流程： 情景导入理解故事看图争论活动延长 过程： 一、情景导入，引起幼儿对活动的爱好 今日我们班来了个新伴侣，是谁呀？ 我们和朋朋打打招呼（朋朋你好！） 朋朋怎么了？身上怎么会有那么多的橡皮膏的？ 我们来看看究竟发生了什么事情。 二、理解故事，知道故事的主要内容 边看幻灯边理解 1。 朋朋兴奋地往翻斗乐跑去，发生了什么事啊？走路应当怎么走啊？告知朋朋！ 2。 攀登架怎么玩？朋朋哪里摔疼了？你怎么知道的？玩攀登架应当怎么玩？谁情愿告知它？ 3。

41、 朋朋怎么会把屁股摔疼的？玩滑滑梯应当怎么样？朋朋摔疼了，怎么办呢？ 三、看照片争论，了解活动中的一些自我爱护方法 这里应当怎么玩？哥哥应当怎么玩的呢？怎么对他说？ 四、活动延长 （朋朋口吻）今日我学会了怎样玩才是又平安有快乐的，感谢你们！我还想玩，情愿带我一起玩吗？（幼儿嬉戏） 幼儿说课稿 篇7 设计意图： 水对于孩子们来说永久布满着神奇的颜色，在日常生活中也经常能看到孩子们把东西放到水里去，或是冲或是洗，玩的不亦乐乎。因此，依据幼儿的这一爱好，我选择了“做果汁”这一科学活动。原先的活动目标是要求孩子能把握正确做果汁的方法和知道溶解这一现象。我觉得这个目标太过简洁，与实际生活也没有太多的联系

42、，对孩子来说太过局限，也没有太多的进展。针对这些问题，我重新思索了活动目标和活动设计。陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探究去发觉的，他自己所求来的学问才是真学问，他自己所发觉的世界才是真世界。”所以，在本次活动中，我主要实行了让幼儿通过自己动手操作、自己观看来获得溶解的学问，除了可以溶解的东西外，我还预备了日常生活中一些不行溶于水的物品，也是让幼儿通过自己动手试验来得知生活中有些东西可以溶于水，有些不行以。除了自己动手操作外，我还加入了说的环节，让幼儿大胆将自己的探究结果用语言表述出来，熬炼孩子的口语表达力量。 活动目标： 1、通过边操作边观看“做果汁”的过程了解溶解的现象，并知道有的

43、东西放在水里会溶解，有的不会。 2、能独立进行溶解探究活动，并能用语言大胆讲解并描述自己的探究结果。 3、对溶解现象产生爱好。 活动重点： 通过边操作边观看“做果汁”的过程了解溶解的现象，并知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。 活动难点： 并能用语言大胆讲解并描述自己的探究结果。 活动过程： 一、出示果汁，挺直导入。 1、出示果汁。 师：看，老师给小伴侣带来了什么？你们知道这是怎么做的吗？（幼儿自由讲解并描述）2、介绍操作材料。 师：老师给小伴侣预备了“果汁粉、勺子、装有水的杯子”，过一会请小伴侣用你们说的方法去试一试。” 二、幼儿操作做果汁，了解溶解。 1、幼儿做果汁。 师：在小伴侣身后的

44、桌子上呢，我预备了一桌四个小伴侣的位置，每个小伴侣一个杯子，一把勺子，在做果汁时每个小伴侣只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦，在用勺子搅拌的时候请你看一看果汁粉和杯子中的水会发生什么改变呢？小伴侣快去试一试、看一看吧！ 2、品尝果汁。 师：小伴侣你们的果汁做好了吗？果汁粉和杯子中的水会发生了什么改变呀？我们一起来尝一尝它是什么味道吧！一口把它全部喝完。 3、沟通现象、了解溶解。 师：你们喝得果汁水是什么味道的呀？这么好喝啊！刘老师也想来尝尝，谁情愿来帮刘老师也做一杯果汁？我请坐的最神气的小伴侣。 （幼儿演示做果汁，师讲解）师：咦？果汁粉怎么不见了？你怎么知道的？ （预备一杯白来水进行对比）师：我们来看看，原来的水是什么颜色的？放了果汁粉的水又变成了什么颜色呀？ 小结：哦！果汁粉放到水里变成了果汁水的这种现象，我们有个好听的名字叫溶解。叫什么？（请几个幼儿起来说说溶解）三、幼儿其次次操作，探究不同的溶解物质。 1、出示调查表，进行猜想。 师：我们的生活中还有许多其他的东西，是不是全部的东西都会在水中溶解呢？老师这里还有几种不同的东西，你