优秀资料（2021-2022年收藏）小学三年级数学《分一分》教学学设计.docx

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1、分一分教学设计一、 教学内容 ：小学数学三年级下册第六单元“分一分(一)”二、教学目标 ：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。 三、教学重难点 重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。 难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 四、教具学具准备 ：课件、剪纸苹果、 正方形、长方形、彩笔等。 五、教学过程： （一）、游戏解决问题，导入新课 1、师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个“分一分”的游戏

2、，板书“分一分”。师：游戏规则要求学生动手不动口，用拍手的形式来表达老师所提出的问题 （1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个） （2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ 2、师：那如果把一个苹果平均成两个小朋友怎么分？（一半）那么老师分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。 3、师：同学们还可以用拍手表示老师答案吗？（没办法每人只有半个）都是这半个苹果惹的祸，你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？ 4、有的学生用0.5，有的是用1/2，对学生进行相应表扬。 5、师：其实在解决平

3、均分的问题的时候不能用1、2、3等等的整数来解决问题的时候我们就可以用数学王国里的新朋友，它就叫做分数，分数在我们生活中非常常见，比如说今天就帮我们解决了把一个苹果平均分成两份的问题。（在课题分一分后板书：分数） （二）、实践操作，探究新知： 1、（1)师：同学们说了那么多，你们知道1/2到底表示什么意思吗？（表示一半）其实它还表示，我们把一个苹果平均分成2份，那其中的一份就是这个苹果的1/2。请同学们单独说，齐读，让学生明白1/2的意思。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），你们能表示出它

4、们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。 师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。 师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？并说说1/2表示的意思。（2)、师：老师也涂了一张色彩纸同学们看一看还能不能用1/2表示呢？（不能）为什么呢？（因为把这个正方形平均分成了四份，取了一份，所以是1/4）同学们真会举一反三！同学们大屏幕上的图形都能用1/4表示吗？（可以）这三个正方形都是平均分成四份，并且都取了其中的一份，所以可以用1/4表示。 2、折纸比赛，找出分数 （1）、折一折。 师：既然同学们知道了1/2、1/4。那同学们能不能利用对折的方法，涂出2/

5、4、3/4。或者其它你喜欢的分数。针对学生作品进行点评。（三）、拓展延伸 1、认读分数 a、师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。 b、齐读两遍。 2、学写分数 写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。 3、师：除

6、了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书） 师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。 （四）、合作交流，巩固新知 1、练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。 a、 师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。 b、请学生回答并说说理由。 2、课件出示练一练2：说出下面图形涂色部分表示的分数a、生黑板板演，师指导问题 b、交流反馈，集体评讲 。（五）、交流总结 师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数，通过本节课的学

7、习同学们可以说说有哪些收获吗？ 师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗？ 分一分教学反思教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。（设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。） 纵观全

8、课，这节课体现了以下几个方面： 1、创设情境，激发学生学习兴趣 分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。本节课我从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都喜欢做游戏，让学生平均分一个苹果引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。 2、充分发挥学生的主体性 在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示，本次教学过程设计这样的环节：让学生发明一个图形或数字来表示桃子的“一半”，同时培养学生的创造性。在学生认识了 后，通过折一折，涂一涂一张长方形纸的一半，使学生加深对 的意义的理解。认识了 后，又让学生利用圆形纸、

9、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外一个分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的潜能，实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者、合作者，在学生遇到困惑时及时引导和点拨。 3、善用激励性的评价语言 本节课我多次运用丰富的评价语言对学生的回答及表现进行及时的评价。例如“你这个词用得太棒了！”“多有创意的想法啊！”“看到你们的创作，老师对你们今天的学习充满了信心”等等，不仅增强了学生对学习的信心，还加强了学习的兴趣。 总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还

10、有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，又如，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。 本节课的教材是三年级下册的一个新的内容，分数的概念是学生初次接触的一个重要的基础知识，属于单元的起始内容，学生对分数意义把我透彻，讲直接有利于后续分数大小比较及同分母分数加减运算的教学。 在导入部分，我创设了“分苹果”的情境，由整数表示数引出生活中有不能用整数表示的情境，制造学生认知上的冲突，使学生感知到学习“新数”是一种需要。

11、借由分苹果的情境，引出“一半”该怎么表示？随后让学生体会并感知“一半”表示方法的意义，并借数学上“一半”的规范表示方法引入课题，明确本课的学习方向与任务。 认识二分之一后，让学生进一步操作，使学生体会“1/2”不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个正方形，半张纸等。接着让学生在认识“1/2”的基础上，迁移出其它的几分之一，加深对分数意义的理解，并利用作品“1/4”，引出下面“几分之几”的教学。最后是学习分数各部分的名称及表示的含义。 在上本节课的时候，自己的教学思路还是比较清晰的，学生的配合也挺好，但也存在很多不足之处：（1）、学生操练不够，如在分数的意义这一环节，可让学生多说，学生的学习方式也还需多样化一些。（2）、在示范操作时，教具略显太小，可以做得大一些，让学生更能直观地理解分数的意义。4、虽然本节课的重点不是分数的读写，但是还需强调一下，在后面的练习中可设计类似的题型让学生操练，各部分的名称可以写在黑板上，这样学生记忆会比打在课件上来得深刻。5、在讲解题目的时候，可以放手让学生多说自己的想法。如有一个环节是需展示学生作品的，在展示的过程中，可以让学生说出自己画的图形所要表达的含义，而不是一味地我在说。