有关幼儿园说课稿大班语言集锦9篇_1.docx

《有关幼儿园说课稿大班语言集锦9篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关幼儿园说课稿大班语言集锦9篇_1.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有关幼儿园说课稿大班语言集锦9篇幼儿园说课稿大班语言 篇1 敬重的各位评委老师： 好！ 我是来应聘幼儿园老师的号考生，今日我抽到的说课的题目是小门哪去了，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延长这六个方面绽开我的说课。 一、说教材 小门哪去了是幼儿园大班上册语言领域的活动。门是我们日常生活中不行缺少的一部分，不仅可以让我们居住的平安，还能有防风御寒。本次活动讲解并描述了小兔子用南瓜做了一个新居子，用冰来做门，太阳出来后，门不见了这样一个好玩的故事。纲要中指出，语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能

2、得到主动应答的环境。通过学习，幼儿可以熬炼看图讲故事的语言表达力量，同时也能培育喜爱听故事、勤动脑的生活好习惯。 依据幼儿身心进展特点和孩子的的实际状况，我确定如下三维目标： 1认知：理解作品故事情节，动物形象的特点，学习新字“兔、瓜、门、吃”。 2力量：通过细心看图与续编，培育语言表达和想象制造力量。 3情感：养成爱动手、爱思索、爱图书的好习惯。 在以上对目标的分析，我将本活动的重点设置为：理解故事内容，知道小门为什么不见了。而难点则是：通过思索与续编故事，养成爱动手、爱思索的生活习惯。 二、说学情 大班的幼儿奇怪好问，有极强的求知欲，对事物的理解力量渐渐增加，能通过手、口、动作、表情进行表

3、现、表达与制造。因此对这个故事有着特别深厚的学习爱好，为本此活动的学习打下了基础。同时，他们的合作意识和自控力量有所增加，因此可以通过合作的方式，让他们在熬炼语言表达力量的基础上，感受到胜利的满意。 三、说活动方法 指南中明确指出：既要把握幼儿进展的阶段性特征，又要充分敬重幼儿进展的个体差异。因此，在本次活动中我遵循以老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的原则，在开头用法谜语嬉戏法、在故事讲解并描述后进行续编表演、情景教学等方法绽开活动。引导幼儿通过参加、争论、展现等方式，自主探究猎取学问与阅历。 四、说活动预备 世界幼教之母蒙台梭利认为：一个有预备的环境是关键，因此，为了充分敬重和爱护其奇怪心

4、和学习爱好，创设丰富的训练环境，我将供应一下预备材料： 1介绍冰溶化的动画视频； 2关于小兔子的欢快音乐； 3各种植物和材料的挂图。 这样能够关心挺直感知和亲身体验，激发探究乐趣。 五、说活动过程 （一）开头部分：谜语导入，谈话激趣 幼儿的特点就是留意力简单转移，所以应当运用新奇活泼、鲜亮形象、等方式来吸他们。 1我会亲切向小伴侣们问好。 2边说谜语边动作：高高大大是个啥，每个房子都有它。出来肯定要锁好，它会爱护我的家！以此来抓住孩子的留意力，培育他们的听、说和想象的力量，对猜谜的幼儿进行表扬。 3请出好伴侣小兔子，让大家关心小兔子解决一个关于门的大难题，以此导入活动。 （二）绽开活动 1创设

5、情境，初步感知 出示故事挂图，播放伴奏音乐，绘声绘色地分布讲解并描述故事。在讲解并描述的过程中穿插如下问题，小兔子不舍得吃南瓜，你觉得可以做什么？新居子怎么样？有什么惊奇的地方？冬天来了，风是什么声音啊？小门没有了，小兔子是什么样的心情啊？这里我对孩子的观看力量与想象表达力量进行表扬。例如：你的观看真认真，小兔子夸你顶呱呱！在观看图片，启发问答的方法下对小兔子做门的故事有一个初步的感知，并能积累了一些问题。并留意告知幼儿不要到河边玩耍，进行平安训练。 2师幼互动，深化理解 提问：小兔子用什么材料做门？小门为什么不见了？为了关心理解，播放介绍冰溶化的动画视频。引导动脑：用什么材料做门好？为什么？

6、来关心小兔子建好新居。出示图片，小伴侣复述情节，并续编：后面会发生什么。例如：问了熊猫叔叔，找到了合适的材料。充分发挥想象力，给孩子充分的空间自由地表达，提高看图说话的力量。同时在故事中明白多观看，爱动手，多动脑的好习惯。 形象认读汉字，图文对比：兔、瓜、吃、门。例如：兔的点是小尾巴，关心识别。 3迁移内化，想象创编 两人一组找伴侣把汉字和对应的图片连线。老师说汉字在汉字筐里找出相应的卡片。 在巩固了汉字的认读之后，让幼儿选择自己喜爱的角色，带上对应的头饰，将故事里涉及到的事情再演出一次，在幼儿分角色扮演的过程中我会对幼儿供应一些关心同时还会鼓舞他们进行自由创编，开发孩子们的小脑筋，发挥语言表

7、达、肢体表现和合作的力量。 4编成儿歌，律动小结 播放数鸭子的背景音乐，让全班的小伴侣一起跟着我边说边做动作： 一个大南瓜，小兔做成家。少了一个门，冬天太冷啦。 河边看到冰，做成透明门。早上起来看，小门不见了。 对幼儿的表现再次进行表扬，以此结束活动。用儿歌的形式进行小结，并协作律动，在口、耳、身体共同运动的状况下，关心孩子加深对故事的理解和表达力量与协调力量。 六、说活动延长 好的训练活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，活动延长不行缺少。因此，我采纳家园合作的方法进行活动延长，让幼儿回去和家长一起共享这个小故事，不仅能够连续激发幼儿对故事的宠爱，还能促进亲子之间的情感沟通

8、，利于幼儿的健康成长。 以上就是我的说课，感谢各位评委老师！ 幼儿园说课稿大班语言 篇2 一、说教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的绘声绘色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨

9、的漂亮景色，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进行教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定基础，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比较协调，为突出幼

10、儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合训练活动课。 3、重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4、教学目标 a。关心幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 b。关心幼儿深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c。通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中

11、即景，体验同伴相互合作的欢乐。 5、教学预备 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊完纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，关心幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 2、学法 依据“按部就班，层层深化”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气改变来到如课题；“视听结合整体

12、感知”；“启发引导分段理解”；“激发愿望大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，达到教学目的。 3、教学程序 a、导入活动 师生律动出场 1）老师：小伴侣们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）老师：外面下雨了，小伴侣们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 老师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。 b、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 老师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿观赏散文，老

13、师提问。 （1）这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） c、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （1）老师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）老师提问 *老师：雨衣象什么？为 什么说雨衣象云？ *老师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？ *老师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中的美丽的句子来回答） *老师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ d、老师：小伴侣，你最喜爱散文中的哪句话？ e、再次完整的观赏一遍散文，体验散文的美丽意境。 老师：彩

14、色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1）老师：老师给你们预备了一些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。 （2）幼儿动手操作，老师巡回指导。 （3）师生共同对作品进行评价并展现作品。 （4）请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 老师：小伴侣做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的.雨这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？ （老师请个别幼儿纺编散文彩色的雨） 5、活动结束 老师：小伴侣做的“彩色的雨”真美丽，把我们教室布置的漂亮极了，我们去请别的班

15、的小伴侣来看看我们做的“彩色的雨”好吗？ 幼儿园说课稿大班语言 篇3 各位评委、老师：大家好! 我说课的内容是大班语言活动听雨，本活动选自青岛市市编教材语言表达。下面我将从以下四个方面进行说课。 一、说教材： 听雨是一篇布满趣味、童真，来源于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用美丽、生动的语言描述小雨点和四周事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系，勾画出一幅绘声绘色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了，感到单调无味。妈妈的耐烦引导让小豆豆认真地去倾听想象，感受下雨时那种惊异、疑问、兴奋的不同心情，从而感受到下雨天的情趣，让幼儿乐观地去看待事物，更简单激发幼儿的想象力、制造力、表现力，引起幼儿的情感共鸣。

16、我依据对作品和幼儿年龄特点的分析，从学问、力量、情感三方面确定了目标。 1.学问目标：观赏诗歌听雨，理解散文诗所要表达的“乐观看待一切事物就能转变心情”的主题。(这是本次活动的重点) 2.力量目标：依据已有的阅历，创编句型，表达自己对下雨天的喜好。(这是本次活动的难点) 3.情感目标：感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓训练于生活情境、嬉戏之中，更好的调动孩子的主动性从而完成教学目标，我做了以下预备： 1.阅历预备：活动前组织幼儿观看下雨的情景，感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。 2.物质预备：听雨教学课件1、2、3，雨

17、声录音，背景音乐下雨。 二、说教法 纲要明确提出：制造一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采纳了以下教法： 1.趣味嬉戏法：幼儿的基本活动就是嬉戏，能给幼儿供应自由表现的机会。 2.视听讲结合法：主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言进展的特点而采纳的方法。 3.跟诵法：在幼儿自由探究猎取学问的同时，进行跟诵的方法，使幼儿熟识、理解、记忆散文中的语句。 三、说学法 1.倾听表述法：首先让幼儿带着问题，有目的、有针对性的、仔细倾听老师声情并茂的朗诵，

18、激发幼儿想说的愿望， 2.探究仿编法：老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言阅历，并通过语言的激励，调动幼儿仿编的主动性。引导幼儿进行仿编，突破活动的难点。 3.争论法：是幼儿依据自身的生活阅历，相互合作，共同探讨问题答案的方法。 四、说活动过程 本次活动，以纲要为指导，从“理解感受体验”，让幼儿在互动式、开放式、直观的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编，我将活动分为两大部分： 第一部分：老师利用视听讲结合法进行启发性的提问，幼儿通过直观的看、 听、讲，理解散文的内容。 其次部分：利用层层绽开的形式，帮助幼儿感受诗歌的句式

19、特点与情趣，学习仿编句子。 第一环节：利用“听雨声”，引起幼儿对下雨天的回忆，感受下雨时的心情，激发爱好。引导幼儿争论，为下一个环节的开展奠定基础。 其次个环节，配乐观赏诗歌，让幼儿在美丽的乐曲伴奏下，听得入情入景，让幼儿对诗歌整体内容有初步了解，为以下环节做铺垫。 第三环节，老师一边朗诵诗歌，一边演示课件1，关心幼儿进一步理解诗歌内容，让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的“乐观看待一切事物就能转变心情”。 设计提问：小豆豆为什么觉得下雨天很没劲?妈妈又是怎么样对他说的?妈妈为什么会这样说?引导幼儿理解，和豆豆一起去认真地感受雨。 演示课件2，引导幼儿认真听、仔细观看。学习象声词

20、，感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。 提问：小雨都唱了些什么歌?和谁一起唱的?依据幼儿所说，出示相应的课件。小结幼儿的述说，提升幼儿阅历。为了让幼儿能更好的理解散文内容，切身体验“小雨”的“淘气捣蛋”，我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作，进一步加深对小雨的熟悉。在此过程中，我也着重引导幼儿想象：“为什么小雨会在屋顶上翻跟斗?”、“为什么小雨会钻进花蕊里?”目的在于挖掘教材，“乐观看待一切事物就能转变心情”这一主题并丰富幼儿的生活阅历。 演示课件3，体验小豆豆的心理感受。 引导幼儿争论：小豆豆开头的心情是怎样的?后来呢? 第四个环节，幼儿想象、创编句子，利用嬉戏，增加情趣，突破难点。 1.

21、老师引导幼儿依据自己的想象进行创编。 设计提问：小雨点还会落在什么地方?它和谁在干什么?引导幼儿依据诗歌句式用完整的语言表达。 2.在幼儿创编结束后，老师和幼儿可以进行互动式嬉戏，让幼儿依据自己想象的作品去扮演各种形象。 如：老师扮演小雨点，当雨点落在谁身上时, “小雨点”就说：“哗哗哗，雨点落在小河里，它和河水拥抱呢!”同时做诞生动形象的造型。在嬉戏中，我鼓舞幼儿大胆表现自己的情感，想象，敬重每个幼儿的想法和制造。确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们的欢乐。 活动延长：播放下雨音乐，在音乐声中幼儿随便起舞，进一步体验对雨的宠爱之情。 以上就是我的说课内容，有不足之处请评委老师批判

22、指正，感谢! 幼儿园说课稿大班语言 篇4 一、活动背景（简要说明设计本次活动的意图） 依据秋季收获的甜蜜和小伴侣们的爱好点所在，我依据纲要精神，准时抓住训练契机，设计了大班语言活动秋天多么美。让幼儿通过观看、实践、绘画、等手段，让幼儿身临其境了解、体验，感受秋天的丰硕、美景、改变，鼓舞幼儿大胆提问、大胆探究、相互合作，在观看、绘画、嬉戏等活动中体验活动的乐趣，开阔视野、培育幼儿初步尝试独立的解决问题及.生活实践力量。 二、活动目标（本次活动的教学目标） 1、鼓舞幼儿从自身及四周环境等的改变中，感受秋天的到来，了解秋天的基本特征。 2、引导幼儿运用已有的学问阅历围绕主题大胆回答与沟通，进展口语表

23、达力量，培育幼儿留意倾听的好习惯。 3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。 三、活动重点（本次活动的教学重点） 围绕谈话主题运用已有的学问阅历进行回答、沟通。重点制定的依据是：纲要中也提出要让幼儿想说、敢说语言力量是在运用的过程中进展起来的，因此我们的训练重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能愿意与人沟通，能大胆在众人面前连贯表达自己的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向详细形象性过度，形象思维已经快速进展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简洁的句子，具有能与同伴进行交谈的力量。 四、活动难点（本次活动的教学难点） 较连贯的讲解并描述谈话内容。谈话需要幼儿有肯定的生活阅历，围绕一个主题

24、谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言进展的影响，要支配好内容的挨次，组织简洁的语句，较连贯的进行谈话，对幼儿来说有肯定的难度，而幼儿又具有擅长挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过肯定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。 五、活动预备（说明本次活动所需要提前预备的材料、用具或场景布置） 1、秋天多么美歌曲磁带、录音机。 2、彩笔、图画纸。 3、幼儿用书 4、室内秋天布置 六、活动过程（这一部分是活动关键所在，要说明活动的各个环节详细步骤、内容和那些需要特殊说明的老师引导或总结的语言） 第一部分创设情景导入课题，听歌曲秋天多么美音乐入教室，秋天多么好啊，让我们去参观一下漂

25、亮的秋天吧。进入布置好的情景。引导幼儿自由参观这里有什么？目的是激发起幼儿对已有学问阅历的表象，引起幼儿想说的愿望。 其次部分围绕主题绽开谈话，包含四个环节：第一环节启发引导，采纳激励措施进行谈话。设计了三个层次的提问你参观完了，感觉秋天美不美？那在秋天里你看到了什么？感觉到了什么？幼儿可能会说我看到秋天有的树叶都落下来了我感觉到秋天的天气变凉了借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和景色。其次个层次通过提问：在秋天里小动物都在干什么？引导幼儿把观看到的小动物的活动谈出来。比如幼儿可能会说小蚂蚁在搬运粮食。老师准时追问小蚂蚁搬运粮食干什么？哦，原来它是为过冬预备食物呢

26、。为什么它们会在秋天预备粮食呢？那是由于秋天有许多的庄稼都丰收了。自然的引导幼儿进行第三层次的提问你还知道秋天哪些东西丰收了？还有很多水果呢？你知道吗？你最喜爱吃什么水果？让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中准时对幼儿进行养分健康的训练，训练幼儿不挑食多吃新奇的粮食、蔬菜和水果。其次环节是探究性个别谈话，首先是看录象片秋天多么好。通过视觉的刺激将刚才零散的谈话内容进行整和，为幼儿进行连贯的谈话作铺垫。其次，进行嬉戏照下金色的好秋天。老师为幼儿预备了彩笔和图画纸请幼儿画一画自己眼中的秋天，老师用相机将幼儿画出的秋天景色图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。小伴侣用小巧手画出了一副副秋天的美景

27、，老师也照下了这金色的好秋天，你们看将数码相机与电脑连接在大屏幕上展现给幼儿看，这时幼儿的主动性会非常高涨，每当展现一副图画时可以问：这是谁的？你能不能给大家讲讲？这样请大约四五名幼儿进行较连贯的表述。然后老师进行归纳性谈话。 第三部分活动结束，最终在幼儿心情高涨的时候，请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱秋天多么美，让幼儿表达对生活对大自然的喜爱。在欢快的音乐中结束本次活动。 七活动反思 本次活动幼儿的主动性很高，能够运用已有的学问阅历进行谈话和回答问题，但是语言的连贯性较差今后多进行此方面的练习。通过此课幼儿把握了秋天的基本特征，进展了口语表达力量，培育了幼儿留意倾听的好习惯，丰富了词汇。 幼儿

28、园说课稿大班语言 篇5 本学期我们订了江苏训练出版社的幼儿园综合活动丛书。中班语言中的一则童话故事伴侣船非常好玩，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的训练意义。但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危急的船，可动物们感情深厚，谁也不情愿离开谁，幸好最终把洞补上，才幸免于难。我觉得这一情节与现代.的要求不太相符，遇事首先要动脑筋，不能认死理。于是我紧扣伴侣船这一主题对该故事进行改编，所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题,也有助于拓展幼儿的阅历和视野。为幼儿创设的问题情境,适合大班的幼儿，故在大班组织了本次教学活动。 在活动设计时我留意遵循了以下原则： 1、留意

29、儿童获得阅历的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的阅历。前几个星期，幼儿学过了律动小木匠，对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中，一幼儿画了一只有帆的船，引起了幼儿的爱好，我作过简洁的介绍。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的材料等学问，这些都是建立在幼儿已经获得阅历的基础上。原有阅历和新的内容会引发幼儿较剧烈的学习爱好。 2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。 在语言训练活动中，幼儿学习汲取的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、.、交往力量等其他方面的进展亲密相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、

30、科学等不同进展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面进展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。 3、老师与儿童相互作用的原则。 我们知道，老师参加活动必需关心幼儿更主动、主动地学习为目的，在此基础上发挥老师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿争论、与老师沟通，所以老师的语言设计上注意启发性，并赐予主动的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的仆人。 依据大班上学期幼儿的进展制订了如下二条进展目标： 1、通过创设丰富的教学情境，学会在已有阅历的基础上大胆表达自己的见解和想法，进展思维力量。 2、体验团结协作，战胜困难所带来的欢乐。 为了使幼儿身临其境，主动观看画面内

31、容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力、制造力，我和其他老师一起设计制作了多媒体课件，使造船、上船、海上遇险等呈动态化，更加迎合幼儿详细形象思维的特点。 基于以上的目标与设计原则，我细心设计本次活动的过程。 1、导入活动：主要是激发幼儿的爱好。以听声音猜猜干什么的形式，让幼儿很快进入情境中。 2、造船、上船：主要是阅历的共享、整理。在认真观看画面的过程中，把握一些动词，结合园“科学认读”课题，有意渗透。让幼儿初尝胜利的喜悦，为接下来的学习供应了良好的心理条件。 3、海上遇险：这是本活动的重点、难点部分，先通过观看天气的改变，让幼儿预料事情的进展，开放的问题让幼儿绽开想象的翅膀。

32、再让幼儿为救小动物想方法，老师用急迫的话语，引起幼儿情感的共鸣，让幼儿不由自主地替小动物担忧。并依据自己的生活阅历，发挥想象，在相互争论的过程中，主动思维，大胆表述，给每位幼儿说话的机会。接下来一个问题情境：二个救生圈，要救三个小动物，假如你是小熊，你会怎么做？让幼儿以小熊的身份来处理问题，再次激发了幼儿思索的主动性。 4、修帆的经过：又一个悬念问题：小动物得救了，可船为什么不往前开？引发幼儿认真观看，当得出帆破了要修帆时，让幼儿去倾听小动物们的争吵，这里又有倾听力量的训练。听争吵、说争吵、辨争吵这一过程，转变了以上活动“一问一答”的方式，让幼儿大胆发表自己的想法，畅所欲言。并在原有阅历基础上

33、，扩展阅历：帆应当用布制作。最终一个情节，小动物用衣服做帆，使幼儿体验到童话故事的艺术魅力，更为小动物们同心协力，众志成城战胜困难的精神所感动。 5、最终在美丽的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束。 幼儿园说课稿大班语言 篇6 活动目标： 1、能比较清晰地说出自己最喜爱的一本书，并说明理由。 2、知道书能使人增长见识、喜爱阅读。 活动预备：幼儿带来最喜爱的书放在书架上。 活动过程： 1、师生共同介绍： 老师向幼儿介绍自己最喜爱的书并说出喜爱的理由。 “每个人都有自己最喜爱的一本书，你最喜爱的是哪一本书呢？” “为什么喜爱？” 幼儿自由结伴，介绍自己最喜爱的一本书。 幼儿在集风光前介绍自己最喜爱

34、的一本书，并说明理由。 2、争论阅读的作用： 老师设问。 “你觉得阅读对自己有说明关心？” 鼓舞幼儿主动发言。 老师将幼儿的体会进行小结归纳。 “书能让我们增长见识，很多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，书能让人变得聪慧起来。” 幼儿介绍自己的阅读体会。 3、与伴侣交换图书： 幼儿之间相互交换图书，想同伴介绍自己这本书的故事梗概。 幼儿园说课稿大班语言 篇7 设计意图： 3-6岁儿童学习与进展指南指出，幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。在日常活动中发觉，幼儿特

35、殊喜爱跟同伴共享自己的梦。而梦是特别奇妙、神奇的，有很多现实生活中无法做到的事情，有可能在梦中都一一实现，梦对于小朋们来说，总是布满了幻想与憧憬。所以结合幼儿年龄特点，设计了大班语言活动梦，让幼儿在主动开心的环境中感受诗歌的语言美。 活动目标： 1理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。 2能依据诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。 3. 丰富词汇：挠、柔柔的、轻轻的、细细的。 活动预备： 多媒体课件、背景音乐、诗歌录音 活动过程： 一、图片导入，幼儿初步感受梦的意境。 师：小伴侣们，你们在这张图上都看到了什么？ 师：夜晚这么美，小女孩抱着小熊在床上睡着了，她做了一个甜甜的梦，小伴侣们有没有做过

36、梦？都梦到了什么？ 师：你们的梦真好玩呀！那确定想知道这个小女孩梦到了什么吧？让我们一起来听听吧！ 二、朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。 1.老师配乐朗诵诗歌。 2.老师提问:小伴侣你听到了什么？诗歌里的小女孩都变成了谁？ 三、分段学习诗歌。 我们一边听着诗歌，一边把梦中的花朵、太阳它们都请出来好吗？ 1.师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？太阳为我披上了什么？ 变成白云以后，我遇到了谁？（风）风教会了我什么？变成轻烟以后，我遇到了谁？（雨）雨做了什么？ 2.师：在梦里，我快乐吗？你们怎么知道的？ 四、播放录音，感受诗歌中的语言美和意境美。 1.完整播放录音。 2.师：听完诗歌梦，你们的心里

37、有什么样的感觉？ 3.师：看着这些漂亮的画面，你们觉得哪些地方最美。（引导幼儿用美丽的动作来表现梦的温顺） 4.幼儿跟读。 延长：老师引导幼儿尝试创编诗歌。 师：小伴侣们,小女孩的梦美不美？你们喜爱吗？现在请你们把自己的梦也变成好听的句子，用温顺、甜蜜的声音说一说。 附诗歌： 梦在梦里，我是多么甜美。 我梦见自己变成一朵小花，柔柔的太阳给我披上金色的衣裳。 我梦见自己变成一朵白云，轻轻的风教会我跳舞。 我梦见自己变成一缕青烟，细细的雨给我挠痒痒。 在梦里，我咯咯地笑啊，笑个不停。 不，这不是梦，这是真的！ 我们的生活就像像梦一样暖和甜美 幼儿园说课稿大班语言 篇8 一、教材分析 小伴侣们,大家

38、好,今日我们学习一首新诗歌摇篮，这首诗具有奇异特别的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。 老师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素养训练中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量。的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四

39、个教学目标 。 1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感情感。 2、引导幼儿能大胆表达，进展口语表达力量，培育观赏为学作品的爱好和想象力。 3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。 4、初步学习用法动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的训练意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性，用诗一般的语言描述了许多美妙的情景，是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。 难点：正确用法动词，

40、依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编。语言训练能激发起幼儿对文学作品的爱好，培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有老师的引导和关心，因此这是本次教学活动的难点所在。 二、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。 第一种嬉戏法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。 纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境

41、，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入 部分运用了音乐小嬉戏仿照动作。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那特别的想象时，设计了嬉戏送宝宝回家。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终，在活动结束时运用了音乐表演嬉戏欢乐宝宝。 其次种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的

42、。 就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：谁会是宝宝的摇篮？你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了美丽的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满意每个幼

43、儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。 第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究猎取学问的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法 由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学方法交替用法，相互补充，协作用法颜色艳丽的图片，适合幼儿操作的小图片和美丽的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。 三、

44、学法指导 教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规章。依据纲要中让幼儿想说、敢说的要求，我就从想和敢这两个方面进行详细指导和关心：首先，我在示范朗诵前着意设计提问认真听一听，诗歌中说了些什么？让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和美丽的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿供应学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的主动性，让幼儿敢说。 其次方面的学法指导是在启发幼儿通过探究尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而公平的学习。老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言训练环境，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引导幼儿进行仿编