有关物理说课稿范文汇编5篇.docx

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1、有关物理说课稿范文汇编5篇物理说课稿 篇1 一、教材分析 电与热是人教版学校物理教材八班级下册第八章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，同学是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关?有什么关系?这是同学所不知的，教材在同学学习了电能、电功率学问后准时地支配了本节课，满意同学的学习需要，符合同学的认知规律，此外教材在同学知道了焦耳定律后，准时地支配了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向.”，“学以致用”的新的训练理念。本节课也为下一节电功率和平安用电的教学做了学问储备，在全章中

2、起着举足轻重的作用。 二、教学目标 根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面： (1)学问与技能 a、知道电流的热效应。 b、知道焦耳定律的内容及公式。 c、知道利用和防止电热的场合和方法。 (2)过程与方法 通过试验探究电流的热效应跟电流、电阻及通电时间的关系。 (3)情感、看法与价值观 培育同学对科学的爱好，发扬不断探究的科学精神。 三、教学重点和难点 重点：探安电流的热效应与电流、电阻及通电时间的关系。 难点：组织指导同学在探究过程中仔细观看、分析，并得出正确结论。 四、学情分析 生活上，同学可以从生活中常见的电热器入手，理解电流的热效应;学习上，八班级的同学通

3、过前面的学问累积，对掌握变量法、转换法和探究试验已经有了肯定的熟悉。所以老师可以通过设置问题情境，激发同学探究主动性，让同学经受争论、探究、合作、沟通等环节，真正成为课堂的仆人。 五、教法 依据本节课教材内容，同学心理特点和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法： 1.探究教学 2.演示试验 3.谈话教学 六、学法 1.探究学习 2.合作学习 3.理论联系实际 七、教学过程 (一)自主学习 用5分钟时间细读课本，完成导学案上的自主学习环节，使同学对本节课要学习的内容有一个大致的了解。 (二)进行新课 播放电炉工作时的画面，引入电流的热效应。通过对比电炉丝和导线，得出电流通过导体时产生的

4、热量并不相同。进而引导同学探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关。 同学以小组为单位争论、猜想，得出电流通过导体时产生的热量可能与电流、电阻及通电时间有关，并说出猜想的依据。 依据同学的猜想设计试验，进行验证。 由于此试验是演示试验，为了体现同学在课堂上的主观能动性，我尽量引导同学自己分析电路，并依据试验现象得出结论。 依据结论我们发觉，电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间都有关系。类似的试验，早在171年前就有人胜利地完成了，这个人是谁呢? 让同学依据课本介绍焦耳，培育同学喜爱科学，勇于克服困难的决心。 通过阅读课本，了解焦耳定律的内容、公式表示、符号意义及单位。 焦耳定律是焦

5、耳经过大量的试验总结出来的，让同学结合物理课本，利用之前学过的欧姆定律和电功率的相关学问，试推焦耳定律的公式表示。培育同学的理论推导力量，并熟悉到电学中各个物理量之间都是有联系的。 了解了焦耳定律之后，让同学依据生活阅历，列举生活中利用电热的方面和电热给生活带来的消极影响，并思索怎样防止这类电热。体现“从生活走向物理，从物理走向.”的新课程理念。 物理说课稿 篇2 教学目标： 1、学问与技能 知道动能势能的概念、 在探究试验中理解影响动能势能的因素、 用能量的初步学问理解分析简洁的实际问题、 2、过程与方法 通过观看熟悉动能势能的存在、 通过归纳概括得到动能势能的概念、 在争论探究试验中总结影

6、响动能势能的因素、 3、情感看法与价值观 通过探究试验和合作学习，培育同学严谨的科学看法、敢于探究创新的科学精神及沟通合作的团队意讽 教学重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素、 教学难点：势能的概念 教学方法：试验探究法、举例说明法 教学用具：斜面、钢球、木块、弹簧、皮球、投影仪及自制投影片等 教学过程： 一、引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让同学分析碰撞过程中，做没做功？ 利用同学分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联系，能量反映了物体做功的本事。 不

7、同的物体做功的本事也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 二、新课教学 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步熟悉各种形式的能量。刚才的试验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 1、动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导同学广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示试验，概括出打算物体动能大小的因

8、素。 演示课本图试验，试验可分三步： 将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让同学观看钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。试验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 上面的试验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观看试验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。试验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 换用不同质量的钢球，从同一

9、高度让其滚下，让同学观看钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示试验之后，总牢固验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 2、势能：物体由于运动的缘由而具有动能，物体还可能由于其他的缘由而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的嬉戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。 说明弹性形变：物体受到外力作用而发生的外形改变，叫做形变。假如外力撤消，物体能够复原原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性

10、形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。 利用课本图14的试验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节约课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，根据课本图14压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。 被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。 列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有

11、的重力势能就越大。 引导同学争论树上结的苹果是否具有重力势能？通过争论使同学理解“一个物体能够做功”的含义。能 够做功只是说物体具有了做功的“本事”，但不肯定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。 3、能量的单位：从前面的争论，我们可以熟悉到能量是跟做功有亲密联系的概念，能量反映了物体具有做功的本事，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。 4、想想议议 （1）在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？ （2）在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手

12、抓住一看，原来是颗子弹，这种状况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？ （3）楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？ （将这3道题，预先写在投影片上，让同学分组争论。最终得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能） 三、小结 四、布置作业：课后“动手动脑学物理” 板书设计： 动能和势能 1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。 2、动能：物体由于运动而具有的能。动能的

13、大小与质量和速度有关。 3、重力势能物体由于被举高而具有的能量。重力势能的大小与质量和高度有关。 弹性势能物体由于弹性形变具有的能量。 重力势能和弹性势能统称势能。 4、能量的单位是焦耳，简称焦，符号j。 物理说课稿 篇3 我在仔细学习了大纲和教材之后，对这节课的处理力争在脱离教材的基础上超越教材，由于教材是以学问结构挨次为主线编排的，而我们教学的目的不仅是让同学学会学问，更重要的是让同学学会学习，也就是要沿着同学的熟悉过程来支配教学，所以我转变了教材中由大量演示试验引导同学总结规律这一单一过程，从引导同学讨论单摆的摆球运动入手，使同学绽开探究，举一反三来熟悉动能和势能可以相互转化这一规律，然

14、后由同学自己动脑、动手设计试验验证这一规律。 为了让同学更好地观看单摆在各个阶段的能量改变，我在教学中选用一个摇摆周期较长的单摆，也就是由一根长约2m的摆线将质量为2Kg的球体悬挂在天花板的挂钩上。演示时老师要靠墙而立，把摆球拉到自己鼻尖处，然后将摆球轻轻释放，在摆球其次次靠近鼻尖时，头一点也不要动。同学从这种“惊险”的表演中可以得到极其深刻的印象，会以极大的热忱参加其中去观看、去探究，这时同学可以通过摆球高度和速度的改变，分析出试验过程中动能和重力势能的相互转化。 在引导同学得出摆球运动过程中动能和重力势能相互转化的规律之后，让同学进一步思索：你们能否用身边的物品设计一个试验来证明这一规律。

15、之所以让同学用顺手可得的物品进行试验，目的是拉近物理与生活的距离，让同学深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的亲密关系，另一方面这些物品原来的用途并不是进行试验，所以这种做法本身就是一种创新。在这个环节中，老师充分调动同学的主动性，对同学富有创建的设计赐予鼓舞使同学能看到自己的成果，获得胜利的欢乐，增加参加的士气。 在设计与操作中引导同学之间进行沟通、合作，同时也要鼓舞同学对其他同学设计的试验找缺点，挑毛病，甚至对课本演示试验“ 吹毛求疵”，经过老师一如既往的鼓舞、指导，同学改进了很多试验，比如本节课动能和弹性势能的转化，试验中小钢球碰撞的是弹片，由于弹片弹性形变发生在一瞬间，不易观看

16、，经过反复试验，同学用弹簧来替代弹片，效果明显，这一器材也用到了我们以后的实际教学中。 另外，为了增加物理学科与科学、.的联系，我在同学理解动能和势能可以相互转化之后，提出：流淌的水可以做功，那么如何让水流能做的功更多一些呢？让同学利用本节课的学问进行分析，然后建议同学查阅资料或通过各种媒体进行调查活动，以获得有关水电站的信息，从而扩高校生的学问面。 对于本节课的“ 想想议议”，教材要求同学把皮球涂上黑颜色做试验，这样简单把手和球弄脏，所以我启发同学：不涂黑颜色可以吗？同学打算涂上水来做试验，然而球反复落下时，留下的水印却是重合的，无法观看，怎样想方法解决这一问题呢？同学经过反复探究，最终想出

17、了方法：在桌上放一平面镜，当球遇到镜面反弹起来后，略微平移一下平面镜，使镜面上每个水迹都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果特别好。 本节课的最终，我利用了一只扁圆铁盒，盒的内侧用塑料泡沫挤住几块铜块、铁块等重物，然后盖上盒盖，在盒外标出重物所在的位置。把它侧放在桌面上，且重物在最低处，它将静止不动；把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面的底部时，它将沿斜面对下滚；再把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面顶端时，一松手，它将向斜面顶端滚动，成了“会自动爬坡的轮子”，这是出乎同学意料的，他们都很惊异；当把它侧放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它会在玻璃板上来回滚动一段时间，这是为什么呢？

18、由于同学事先不知道盒子里装了什么，所以他们会有极大的爱好去探个毕竟，甚至于下课了，同学还沉醉在讨论探究的欢乐之中，这样就将物理教学延长到了课堂之外。 以上是我对动能和势能的转化一节的几点熟悉，不当之处，敬请各位同行、专家提出珍贵建议。 物理说课稿 篇4 一、说教材: 本节从我国古代磁学讨论的成就引入，指出指南针的创造对世界文明有重大影响。然后依次呈现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题-“我们四周的磁现象”。 依据如上分析，可确定出本节教学的目标： 学问与技能： 1、列举磁现象在生活、生产中的应用。 2、了解地磁场的学问，知道磁性材料的概

19、念及主要用途。 3、了解我国古代在磁现象方面的讨论成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术进展。 过程与方法： 1、通过观看实物、收集资料，初步了解我们四周的磁现象，培育收集和处理信息的力量。 2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培育同学的分析、解决问题的力量和沟通、合作的力量。 情感看法与价值观： 1、 通过回顾我国磁学讨论的完辉篇章，培育同学的民族骄傲感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感 2、 通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使同学更加明确科学与技术、科学与.的亲密联系。 3、 通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的试验讨论，培育同学敬重事实的科学看法与勇于探究

20、的创新精神。 重点、难点分析： 知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点 二、说教法、学法 本节作为全章的起始节，避开涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起同学讨论的爱好与.。因此，教学中应尽可能调动同学的学习主动性，让他们解决参加举例、争论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性熟悉，为进一步讨论磁现象做好预备。 三、说程序 1、新课引入（复习学校学问） 磁性：能够吸引铁质物体的性质 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。 小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物

21、体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁 2、新课教学 （1）让同学阅读课文，列举身边的磁现象 （2）地磁场 地球是一个巨大的磁体.地磁的北(N)极在地理的南极四周,地磁的南(S)极在地理的北极四周. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其四周形成的磁场叫地磁场. 留意:地磁极与地理极并不完全重合，它们之间的夹角称为磁偏角。 （3）制做指南针原理: 把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中,例如放到水滑水平面上或用转轴支起来,这就做成了一个指南针. 指南针静止时取向: 无论小磁铁怎样转动,等它静止下来,它的两端总是一端指南,一端指北,并且指南的一端总指南,指北的一端总指北.通常把指南的一

22、端作标记,并做成针状,由于这端总是指南,所以称为指南针. 说明:指南针是我国古代四大创造之一,由原来的”司南”进展而来. 指南针的创造对促进人类航海事业的进展和转变整个世界面貌有巨大影响. （4）磁性材料 :通常指磁化后磁性很强的物质(铁磁性物质) 分类:按磁化后去磁的难易分为两类: 软磁性材料:磁化后简单去磁的物质.如软铁、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等. 硬磁性材料:磁化后不易去磁的物质.如碳钢、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等. 按化学成分来分,常见的有两大类: 金属磁性材料;铁氧体:是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物. 应用： 软磁性材料:剩磁弱,易去磁.适用于需要反复磁

23、化的场合,可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件,以及变压器、电动机、沟通发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等. 硬磁性材料:剩磁强,不易去磁. 适合制成永久磁铁(应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等)、磁记录材料(可用于录音磁带、银行卡、计算机磁盘等). 四、课堂小结 物理说课稿 篇5 各位老师好： 我是阳完中学的一名物理老师宁二宽。今日我说课的内容是物质的密度。说的下面我对本课题进行分析： 一、 说教材(地位与作用) 本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究方法的学习。试验探究是本节的重要内

24、容，通过让同学体验探究的过程，加深对密度学问的理解。密度公式是同学在学校接触到的第一个物理公式，应留意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度学问有着广泛的应用，应留意培育同学应用学问解决实际问题的力量，使同学知道可以依据密度鉴别物质，计算质量和体积。 二、 说教学目标 本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高，我制定了以下的教学目标： 1.学问与技能 (1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的学问解决简洁的问题。 (2)会查密度表，知道水的密度。 (3)会用天平和量筒测固体和液体的密度。 2.过程与方法 (1)通过探究试验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的

25、数学关系，初步体验用掌握变量法讨论物理问题。 (2)初步了解科学探究的七个基本环节。 3.情感、看法与价值观 (1)通过对密度学问的探究与测量，培育同学严谨细致、实事求是的科学看法和团结合作的精神。 (2)通过密度学问的广泛应用，激发同学的学习爱好，培育同学擅长应用物理学问解决日常生活中实际问题的良好品质。 三、说教学的重难点 重点： (1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。 (2)运用公式进行简洁的计算，会公式变形和单位换算。 难点： (1)掌握变量法的应用。 (2)敏捷运用密度计算公式，将密度学问运用到实际问题的解决中。 四、说教法。 为了突出重点，突破难点，使同学充分地动手、动脑，

26、并更好地把老师的主导作用与同学的主体作用结合起来，我接受了科学探究的方法来形成科学概念。首先让同学分别测量不同物体的质量和体积，将测得的结果填入事先设计好的表格中，然后引导同学分析表格中的数据，发觉其中的规律，进而引出密度的概念、公式和单位。这一教学方法包括了争论、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”， 因此，培育同学的学法是老师讨论的一个永恒的主题，任何一个好的教法，都必需能够培育好的学法。由于物理学具有实践性、理论性和讨论问题的科学性的特点，同学的学习方法也要符合这些特点。大家都知道：物理是以试验

27、为本的科学。所以让同学进行观看试验是学好物理最有效的方法，而在试验激发出爱好与求知欲后再进行分析、推理，从而达到试验与理性思维的高度统一，这样对学问的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为：试验探究和理论联系实际 。 六、说教学过程 (一) 导入新课：(12分钟) 首先我会创设故事情境：拿戒子给同学看，然后提问：同学们，怎样鉴别戒子的真伪呢? 同学主动思索给出不同的答案，然后对同学让同学自己带着问题来学习本节课程。 (二)新课教学(30分钟) 课堂教学是同学物理学问的获得、技能技巧的形成、智力力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。我对整个教学过程进行首先让同学从日常生活中发觉问题：

28、让同学观看书中的六幅图片，让同学们从体积和质量的角度来归纳每组图片有什么异同?进而引出本节课的重点通过试验探究物体质量和体积的关系-密度。 2、同学试验，猎取有效数据 这是一个特别重要的环节，它是密 度概念建立的基础。我把全班同学分成若干小组，选取不同的讨论对象进行试验，并发给每小组相应的记录数据的表格，分工合作共同收集数据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一可以节约时间，二可以获得多种物质的多组数据，由此得出的结论才具有科学性。三可以加强全班同学的沟通，培育他们的团结合作精神及科学的探究看法。 同学试验结束后，选取几个小组的数据投影展现，并让其小组成员分析质量与对应体积比值的特

29、点。在此过程中要对同学的分析赐予鼓舞引导及评价。 3、查找规律，引出密度概念 在黑板上展现同学经过争论、综合分析各小组测量结果后得出的结论。 (1)、同种物质，质量与体积的比值相同。 (2)、不同种类的物质，质量与体积的比值不同。 由此得出物质与体积的比值即单位体积的质量反映了物质的一种特性，这个物质特性通俗地说就是物质分布的密集程度。如试验中比值大的铁物质分布密集些，而比值小的松木物质分布稀疏些。这就像居住在城市里的人拥挤些，而居住在乡村的人分散些。因此我们把物质的这一特性称为密度。 4、举例分析，加深理解概念 引导同学由密度的定义得出密度的定义式、两个常见的单位及换算关系。并引导同学正确的

30、理解密度公式：(1)弄清各个字母代表的物理量，记住公式及其推导公式和应用，应用公式进行计算时要留意单位要全都。(2)明确公式中三个物理量的关系。(3)是密度的定义式、计算式而不是打算式，密度是物质的一种特性，它的大小应由物质的种类打算，而与质量、体积无关。然后通过多媒体课件，向同学展现若干道相关练习题，同学仔细思索独立作答，从而巩固本节课的学习内容。 (三) 课堂小结：(23分钟) (四)课堂作业：(45分钟) (五)板书设计： 我比较注意直观地、系统的板书设计，并准时地体现教材中的学问点，以便于同学能够理解把握。我的板书设计是： (六) 布置作业。 针对八班级同学素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使同学把握基础学问，又可以使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：课时达标练与测 七、说小结 1. 对教材内容的处理。 2. 教学策略的选用 八、结束语 各位领导、老师们，本节课我依据八班级同学的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，同学为主体，老师的“导”立足于同学的“学”，以学法为重心，放手让同学自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使同学在主动、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢!