人教版一年级语文下册《静夜思》教学设计.doc

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1、人教版一年级语文下册静夜思教学设计8 静夜思 教学设计教学目标： 1.认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字；会写生字“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。4.激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动的诵读古诗文。教学重点难点：重点：识字写字，背诵古诗。难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。学情分析： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，有些孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静夜思，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在

2、让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且举例子让学生切身感受对家乡的思念之情，循序渐进的提出要求，让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。课前准备：教师：多媒体课件 ，收集并了解有关李白的诗作，描写月亮的古诗。学生：自主预习课文，搜集有关李白的资料，田字格写字本。课时安排：2课时。教学设计：第一课时课时目标：1.认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。教学过程： 一、复习巩固，引出诗题 1.谈话：同学们喜欢背古诗吗？谁想背一下已学过李白的诗古朗月行赠汪伦？2

3、.师生互动，谈谈对李白的了解。3.今天，让我们继续来学习一首李白写的诗静夜思？ 4.板书课题，（教师板书，学生齐书空） 5.生齐读课题两遍并解题。 二、初读古诗，认读生字。1.引导学生读诗句，背诗句。（1）指名背;(2)齐背。2.认读生字（检查生字预习情况）（1）出示带拼音生字认读。指名读 小老师领读 齐读 男女赛读（2） 去拼音读（并交流识字方法）生活中识字：如夜-黑夜 光-灯光、月光 举-举重、举手熟字加偏旁：田-思 木-床 古-故形近字比较：忘-望 底-低 凝-疑（3） 开火车读（4） 摘苹果游戏3. 再次读古诗，指导学生读出古诗的节奏。（1） 生字带到诗中读。（2）静夜思这首古诗，每一

4、行有五个字，我们把这样的诗叫五言绝句。五言绝句有它自己的节奏。（出示节奏诗）试着读出他的节奏。三、想象画面，了解诗意1.想画面，说意思。2.交流反馈（1）交流第一句学生读 读着读着你仿佛看到了什么？疑是什么意思？诗人李白以为这明月是什么？了解霜。诗人有没有看见霜？为什么把明月比作霜？男女生比赛读。男生读，女生闭着眼睛想象画面;女生读,男生闭着眼睛想象画面。（2） 交流第二句第二句谁来读？做动作理解“举”。大诗人李白抬头干什么？低下头干什么？他在思念什么？李白思念故乡的什么？那李白的心里一定非常（生联系生活实际说）。（3） 指导感情朗读古诗。四、课堂小结。总结此堂课学习内容及下堂课学习内容。五、

5、作业有感情地把这首诗背给家长听，搜集写月亮的古诗。 第二课时课时目标：1. 有感情配乐表演诵读古诗。2. 正确美观地书写本课7个生字。3. 适度拓展，激发学生学古诗的兴趣。教学过程：（略）附板书设计： 静夜思思念窗前明月光，好像疑是地上霜。抬举头望明月，低头思故乡。思念故乡 思念亲人教学反思： 我班学生，他们在幼儿园的时候就教背过这首古诗，由于熟悉，就会导致他们在学习时浅尝辄止，自以为“会”。如何在语文教学中针对此种学情，激发学生再次学习的兴趣，并提升他们对这首诗的认识和感受呢？因而在教学中，根据学生已有的知识、能力、情感态度和价值观来学习古诗，而把识字、写字作为学生学习重点，将初步感受诗歌描

6、绘的意境，体会诗人的思乡之情作为难点。我在教学中紧紧抓住了识字这一重点，将古诗作为识字环境，根据学生课前的预习情况，采取循序渐进，带拼音读、去拼音读、交流识字方法、游戏识字巩固等多种形式帮助学生记忆古诗中的生字，并在记忆生字的过程中加强朗读指导，让学生从学前单纯的韵味背诵逐渐提升到有节奏、有韵律地朗读古诗中来。同时，学前儿童背诵古诗仅仅是记忆，对于诗的意思、诗人的情感并不关注。因此，我在教学中有意识地通过观察插图、理解重点词语、拓展想象、联系生活实际谈感受等方法，不仅让学生理解了诗句的大致意思，还让他们初步体会到了诗的意境和作者的情感，提升了低年级学生对于古诗学习的兴趣，让他们初步感受到了传统学习的魅力。