有用的幼儿说课稿模板集合五篇.docx

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1、有用的幼儿说课稿模板集合五篇幼儿说课稿 篇1 一、说课程 1课程定位 幼儿训练学是中职学前训练专业同学的必修主干课程，对学前训练专业同学专业实践力量起着重要的作用，是培育中职学前训练专业同学岗位力量的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前训练专业人才培育目标中起着核心作用。 本课程是在前期学前卫生学、学前心理学的学习基础上关心同学把握现代幼儿训练思想，全面理解幼儿园训练工作的一般规律，以达到提升同学训练理论素养，形成运用理论联系实际，分析训练现象，解决训练问题的力量为教学目标的一门训练应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着肯定的理论指导作用。承上启下相当重要。 2课程设计 本

2、课程以训练部颁发的幼儿园训练指导纲要和幼儿老师专业标准为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化同学力量培育；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和同学职业力量培育；通过“校园”合作，结合幼儿园岗位需要，改革人才培育模式，提高教学质量。形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前训练理论与实践的整合课程。 3.教学目标 通过教学，同学应把握幼儿训练的基本理论，树立科学的儿童观、训练观、老师观，同时应具有从事幼儿园训练所必需的训练技能和综合应用力量。详细目标如下： 思想训

3、练目标：培育同学具有喜爱幼儿、喜爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、训练观和老师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 学问训练目标：熟识国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿训练学历史和进展趋势；把握幼儿训练学基本概念、基本理论和基本理念。 训练技能培育目标：具备观看了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种训练资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、嬉戏、活动、消遣等活动的技能。 综合应用力量培育目标：能依据幼儿园训练目标和幼儿进展特点制订班级各类训练方案；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确熟悉和分析各种训练现象和训练问题

4、；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的进展水平、幼儿老师自身的各项工作做出恰当评价。 二、说教学内容 （一）内容选取 我国从20世纪50年月起，幼儿训练学这门学科无论是训练目标的定位、还是训练理论、嬉戏理论、教学方法论等深受前苏联幼儿训练思想的影响。进入到80年月中期，在幼儿园训练改革的浪潮中，原有的教科书也面临着训练教学观念思潮的冲击，教学内容已显陈旧，落后于时代进展的步伐。80年月末期和90年月初，在新的训练观念指导下，借鉴国外幼教先进阅历，幼儿园进行了课程内容和课程结构的改革。进入到上个世纪90年月以来，随着幼儿园训练改革的深化进展，幼儿园训练目标、训练内容和训练方法、手段、

5、训练评价等发生了极大的改变，幼儿老师的训练观念、训练实践也经受了改革风雨的洗礼。因此，学前训练专业要跟上时代进展的步伐，在教材建设上也几经更改，且随着训练理论创新和学前训练的改革而不断进展和完善。目前，我校采纳的是由人民训练出版社于20xx年6月第三版的幼儿训练学教材。该教材与幼儿园训练改革紧密结合，较好地反映了我国目前幼儿训练理论和实践改革的阅历和成果，精准地阐述了幼儿园训练工作的基本规律，为同学树立幼儿训练的新思想、新理念供应了很好的学习范本。同时，能针对幼儿训练实践中的突出问题结合训练理论进行分析，引导同学的学习，具有实践性、操作性强的特点，适合大专层次的教学用法。同时我们依据教材范本，

6、结合多年的教学实践，制订了幼儿训练学教学大纲和幼儿训练学课程标准。 本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要讨论幼儿园训练的一般理论（幼儿训练的产生与进展、我国幼儿园训练的目标、任务与原则）；幼儿园训练的基本内容（幼儿园全面进展训练、幼儿园训练的基本要素、幼儿园课程）以及幼儿园的各项训练活动（幼儿园教学活动、幼儿园嬉戏、幼儿的日常生活、劳动和节日消遣活动）；幼儿园与学校的连接、幼儿园训练评价等，偏重于讨论学前儿童训练的宏观指导理论及其一般训练活动规律等问题，在完成学前训练专业培育目标中起着核心作用。 （二）内容组织 1、教学内容： A学问模块挨次及内容如下： 基本原理模块：绪论、幼儿训练与

7、.进展、幼儿训练与幼儿进展 过程模块：我国幼儿园训练目标、任务和原则；幼儿园全面进展训练；幼儿园课程；幼儿园教学；幼儿嬉戏；幼儿园日常生活、节日消遣活动 资源模块：幼儿园环境、幼儿老师 拓展模块：幼儿园与学校连接；幼儿园与家庭、社区合作； B、课程重点、难点、解决方法： 重点：幼儿园训练目标、任务和原则，幼儿园教学，幼儿嬉戏，幼儿园环境。 难点：幼儿训练与.进展，幼儿训练与幼儿进展，幼儿园课程。 解决方法： （1）采纳项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归纳小结或操作练习的学习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使同学明确学习任务，主动学习，深刻理解幼儿训练基本原理，内化为幼儿训练的理念

8、和信念。 （2）构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体系，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定实习实训大纲及评分标准。运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导同学准时将幼儿训练理论运用于实践，充分调动同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为扎实，训练教学力量得到更大提高。 2、实践教学内容 实践教学的设计思想：以基本理论为依托，构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系，结合详细实际支配实践性讲座与幼儿园训练教学实际的观摩，运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导同学准时将幼儿训练理论运用于实践，充分调动

9、同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为扎实，训练教学力量得到更大提高。 实践课程设计的目标：就是要培育同学理论与实际相结合的力量以及形成适应岗位需求的应用力量。在设计实践课程时，我们主要是从科学、实际、有用的角度动身，充分体现中职特色。从培育同学岗位应用力量着眼，为同学支配各种实践活动，有效地促进了同学综合素养、综合力量以及岗位应用力量的形成。 实践教学内容： 校内实训。再现幼儿园的生活和训练环境，同学在其中通过观看训练录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径熬炼教学活动的设计与组织力量，同时培育同学的职业抱负。时间是4学时。 校外实训。利用教学实践时间，一种形式是集中支配同学到幼儿园进行见

10、习，观摩学习幼儿老师如何设计和组织幼儿训练教学活动及学习幼儿园最新的教学模式，熟识幼儿园保育工作任务，体验真实的保育训练工作环境，了解幼教改革进展的现状与趋势；另一种形式是让同学分组争论，合作设计幼儿训练活动教案，然后到现场组织幼儿实践活动。时间是8学时。 (三)表现形式 教学内容的详细表现形式为选用教材与自编教材相结合，主教材与多样化资源相结合。 1选用教材 目前，我们系采纳的是由人民训练出版社于20xx年6月第三版的幼儿训练学教材，主编陈幸军 2、自编教材。已着手预备组织自编针对高职同学的教材学前训练实习手册并在教学实践中不断丰富完善。 3、多媒体课件。通过互动性较强的课件，丰富教学手段，

11、增大课堂教学容量，提高教 学质量。例如：“幼儿园嬉戏指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园区域活动”等。 4、案例集。 5、音像资料。以增加教学的直观性和现实性。 三、说教学方法与手段 （一）教学设计 改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（老师主导与同学主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作），大大提高了学前训练专业同学的综合素养和职业力量的形成。 本着“基本理论够用，突出实践教学”的原则建立了特地的实践教学大纲。高度重视同学在校学习与实际工作的全都性，紧紧围绕学前训练专业人才培育的学问、力量、素养规格要求，结合本

12、课程特点构建相宜的教学模式。充分发挥老师主导作用，突出同学主体地位，课堂素养教学与实践素养教学亲密结合、融为一体，采纳以同学为本位的师生互动策略。有针对性地实行“将课堂搬到校外”、“将幼儿老师请进课堂”等教学模式，将课堂听讲与课下自学结合起来、校内教学与校外教学结合起来、老师示范与同学分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、同学第一课程学习与其次课堂活动相结合等，调动同学专业学习的主动性和主动性，收到较好的教、学、做效果。 （二）教学方法 1、运用“项目学习法”。将课程学习任务分解为多个学习项目，使同学明确学习任务，发觉问题，通过调查讨论、操作练习、小组争论、角色扮演、情境表演

13、、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采纳三段式：理论研讨案例分析归纳小结（或操作练习），依据教学内容敏捷支配三段式挨次，使同学深刻理解幼儿训练基本原理。同时，在课堂教学的最终几分钟，鼓舞同学对感爱好的热点问题提出自己的看法，以进一步激发同学对于幼儿训练的理念和信念。 这种教学法，体现了“以同学为中心”的训练理念，变课堂单向的“教”为双向的沟通，转变以老师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，有利于同学主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，转变过去那种全班大一统的教法，重视同学的个体差异，重视集体、小组、个别训练相结合，有利于同学个性和潜能的进展。 2、情

14、境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过老师的组织、同学的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既熬炼了同学的临场应变、实景操作的力量，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中常常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高同学实践教学力量的最好方法就是采纳此种情境教学法。例如，第四章“幼儿园科学环境创设”等教学内容就采纳了这种教学方法，同学们开动脑筋，充分利用教室的空间和生活中的废旧用品，以小组合作的形式，在教室里布置了一些布满童趣、符合科学环境创设要求的墙饰和科学角。同学们通过亲自参加环境的创设，开拓

15、了视野，提高了动手力量，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满意了同学提高实践力量培育的需求，也体现了其便利、有效、经济的特点，能充分满意课程训练教学的需求。 3、案例分析法：收集大量幼儿训练案例，组织同学争论，归纳总结，把握相关的理论学问。案例教学法，是为了实现训练教学目标，在老师的指导下，由同学对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和争论，作出自己的推断和评价。这种教学方法拓宽了同学的思维空间，增加了学习爱好，提高了同学的力量。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了同学思维力量，提高了同学的推断力量、决策力量和综合素

16、养。比如，在讲授比较抽象的第三章“幼儿园全面进展训练”和第六章“幼儿园教学活动”等内容时，就采纳的这种教学方法，在进行理论学问讲授的过程中，老师采纳案例教学方法，浓缩了幼儿园教学实践中的精华，提取出典型的、有代表性的实例，使同学在最短的时间内把握理论学问点的实际应用。此外，学前训练专业的同学通过熟悉实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的熟悉，利用案例教学法能使同学将课堂所学的理论学问与幼儿园训练实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。 4、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过程中，本着职业训练“必需、够用”的原则，对重要的理论学问的教学采纳讲授的教学方法（如幼儿园训练的一般

17、理论），可挺直、快速、精炼的让同学把握，为同学在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 5现场教学法：现场教学法是在幼儿园挺直进行教学的教学方法，让同学在幼儿园结合上课所学过的理论学问，学、练、做相结合，缩短了课堂理论教学与实践应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如本课程中的关于“幼儿园常用的教学方法与手段”、“幼儿园嬉戏的指导”等内容，同学在幼儿园，按教学要求学习利用各种训练教学的方法，设计并当场给幼儿组织训练教学、嬉戏活动，教学地点从教室转换到了幼儿园，把教法课中需要同学实践操作才能真正把握的内容，通过同学分组合作设计方案，细心预备教学材料，在幼儿园进行现场教学。虽然同学在

18、教学过程中的教学设计和教学方法还稍显稚嫩，但她们实际的教学力量得到了极大的提高。此外，同学现场教学之后的自评、互评及老师的讲评，都是此种教学方法中的亮点。生动形象的演示，客观公正的评价使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节。 6争论法:在本课程的课堂教学中多处采纳争论法，同学通过争论，进行合作学习，让同学在小组或团队中绽开学习，让全部的人都能参加到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调老师放权给同学。合作学习的关键在于小组成员之间相互依靠、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂争论，培育思维表达力量，让同学多多参加，亲自动手，亲自操作，激发学习爱好、促进同

19、学主动学习。 7、讨论性学习：提出问题，引导同学通过查阅资料，小组合作学习，获得解决问题的方法。 8、操作练习法：提出问题，设计解决方案，详细操作实践。 9、模拟教学：在训练理论的指导下，设计幼儿训练过程，进行模拟幼儿训练活动，组织同学现场点评、分析，以进一步理解、运用幼儿训练理论，激发同学学习的主动性。 10、实习实训：结合课程内容，进行幼儿园训练见习、实习和调查，增加同学对幼儿训练的感性熟悉，提高同学实际操作力量。 （三）教学手段 1、课堂教学实行多媒体课件与板书相结合的教学手段，有效提高了本课程教学效果。 2、利用仿真模拟的方式激发同学学习的热忱和爱好。 四、说实践条件 校内：学前训练专

20、业每个班级教室配有多媒体设备。 校外：我校学前训练专业特别重视校外实训基地的建设和用法，目前已与多家训练实习基地建立长期联系。现拥有6所相对稳定的校外实习基地，包括长乐市试验幼儿园、长乐市航城中心幼儿园、长乐市长乐市宏立幼儿园、长乐市爱心幼儿园、八一幼儿园等各类幼儿园建立了长期的业务关系。一方面专业老师依据课程内容需要，带领同学“走出去”去幼儿园观摩教学活动、保育训练实习等；另一方面，把一线富有教学阅历的园长、老师“请进来”进行讲学或座谈，开阔同学的视野。 综上所述，实践性教学环境基本满意本课程实践教学需要。 五、说教学效果 学校逐年对老师教学质量进行评价，其评价体系包括：老师自我评价；教研室

21、评价；同学评价；教务处评价；.评价。依据近几年质量考评状况，幼儿训练学教学效果很好。 六、说特色与创新 1、在总体思路上体现了中职训练特点，以力量为本位，以同学进展为核心；在内容设计上的模块化，以大量的案例、实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化； 2、教学模式新奇，教学过程中理论研讨案例分析归纳总结（或操作练习）三段式教学为同学制造了仿真的实践场，将同学置身于真实的学问生成和应用的情境中。这种“开放式的”、“活动式的”、“对话式的”、“自主式的”、“探究式的”学习方式，一是唤起了同学自办法识；二是创设了同学合作学习的学习情境；三是使同学模拟了在将来工作中将要遇到的大多数问题的解决方法，

22、是特别有效的幼儿老师职前训练方式。 3、学问结构模块化，即形成了基本原理模块、过程模块、资源模块、拓展模块等四大模块。体现了“因材施教”原则； 4、实践环节体系化，即形成了课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的立体化实践教学体系，克服了传统教学理论与实践脱节的弱点，解决了理论与实践相脱节的问题，取得了较好的教学效果。 5、人人能实践。能依据幼儿训练学每一章节内容合理支配相应的实习实训，形成实践教学系列，使每一个同学学完每一章节后能运用理论解决实践中某一问题。 6、实践效果好。所实践的提出问题设计方案实施方案教学评价的教学模式，比传统的实践教学更大地调动了同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为

23、扎实，使其训练力量得到更大提高。 福建学前训练专业 王月晓 幼儿说课稿 篇2 一、说教材 摔不倒选自大班上学期第八个主题冬天的故事中，是一节科学建康活动。本次活动通过让幼儿回忆在雪地上走路的感觉，并争论为什么雪天简单滑倒和出交通意外？使幼儿对摩擦力产生奇怪心，激发幼儿的学习爱好，引导幼儿做小试验，探究摩擦力的大小与生活的关系。 二、说活动目标 我依据教材的内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标： 1、对摩擦力产生奇怪心，乐于参加科学小试验。 2、能主动思索，并运用摩擦力解决生活中的小问题。 活动重难点： 依据目标，我把本次活动的重点预设为：擅长观看，发觉生活中的问题，对摩擦力有奇怪心

24、，乐于参加科学小试验。 把难点预设为：能主动思索，并运用摩擦力解决生活中的小问题。 三、说活动预备 为了更好地完成教学任务，我做了如下预备： 学问阅历预备：下雪后到雪地上走一走、看一看，观看行人和车辆的状况。 物质预备： 1、每两位幼儿两块木板斜面（一块完滑、一块贴瓦楞纸）、木块若干、长毛巾、橡皮筋、塑料袋等材料。 2、记录纸、笔若干。 四、说教法、学法 为了更好地完成教学任务，我将主要采纳： 1、观看法：观看是老师了解幼儿的基本途径，在活动的始终，观看法贯穿前后，在每一个环节都要留意观看幼儿的行为表现，对好的行为进行鼓舞，对不良行为进行制止，提高效率。 2、提问法：在活动过程中，要擅长运用启

25、发性提问法来引导幼儿有目的的认真观看，主动思索，并鼓舞用自己的语言大胆描述。 3、鼓舞法：在活动中我留意敬重每个孩子的想法，擅长运用多种鼓舞方法，针对幼儿在各个环节中的表现，准时对幼儿进行确定的评价，让孩子在心理上获得满意感，调动他们的主动性，以提高幼儿对活动的热忱。 另外，我准备向幼儿采纳：参加法、操作法、合作法、争论法等学习方法，让幼儿在实际操作中把握学习的重难点。 五、说教学过程 为了能紧扣教学目标，绽开训练活动，我设计了以下几个环节： （一）调动生活阅历，谈话导入： 组织幼儿回忆沟通：在雪地上走路有什么感觉？为什么雪天简单滑到或发生？应怎样避开？通过沟通阅历争论进入主题。 （二）组织幼

26、儿自己做试验，探究神秘。 供应各种材料，引导幼儿做小试验，探究摩擦力的大小与物体表面完滑度的关系。 1、两人一组做试验，请幼儿将大小、重量、完滑度相同的木块分别放到完滑的斜面上和粘有瓦楞纸的粗糙斜面上，比比下滑的速度，哪个快，哪个慢并争论为什么。 2、请幼儿再次试验并记录，探究在完滑的斜面上有什么方法可以使滑动的木块不滑动或下滑速度变慢。可建议幼儿尝试用毛巾、橡皮筋等材料转变斜面木块的完滑程度等来转变木块的下滑速度。 3、组织幼儿沟通试验结果，总结几种不同的方式。 （三）老师和幼儿一起争论在雪地上行走不滑倒和防止的方法。如在鞋子上绑上毛巾等粗糙东西，在车轮胎上捆上链条，在路面上撒沙子、煤渣等。

27、 六、活动延长 观看下雪天，人们防止路面太滑的一些做法，如：扫雪；用洒水车在雪地上喷洒盐水，加快冰雪的溶化；在雪地上铺洒煤渣等。 幼儿说课稿 篇3 一、教材分析 故事狮子的假发套特别生动而又感人，狮子由于以往在动物中的形象而患病大家的冷落，谁都不情愿和他做伴侣，但是狮子以英勇、无私的实际行动使四周的动物对他刮目相看，他的行为受到大家的确定和赞扬，同样，小动物们以实际行动-用自己身上最漂亮的毛为狮子做一个假发套，这就是伴侣之间最真的友情。借助于故事的力气，让孩子们知道只要诚意诚意与别人沟通，大胆的表达自己的想法，真心地关怀关心别人，肯定就会得到大家的理解和支持。这也是孩子在成长过程中必需懂得的道

28、理和应当形成的正确的人生观。 二、教学目标及重难点 1、理解故事内容，懂得只要诚意诚意就能得到大家的理解和信任。 2、能大胆猜想，愿意用语言表达自己的想法。 3、喜爱参与故事表演，能表现角色的基本动作及对话。 重点：理解故事情节大胆表达自己的想法，并从故事中感受到只要诚意诚意的去关心别人那肯定会得到理解。 难点：理解描述狮子心理改变的词，孤独、难受、惊喜、兴奋。 三、教学预备 课件；狮王进行曲音乐；大狮子、小鹿、小猴、小兔等小动物的头饰、自制假发套。 四、教学过程 （一）引题激趣 1、播放狮王进行曲音乐，听一听，猜一猜，是谁来了？（伴随音乐，狮子出现） 2、大狮子来到森林里，会发生什么事呢，我

29、们来听一听？ （二）分段讲解并描述故事，边讲边议角色的形象与心理活动。 1、（开头-大狮子很想和小动物交伴侣） 师：大狮子很想和小动物交伴侣，你觉得大家会和大狮子做伴侣吗？为什么？ 2、连续讲故事至它觉得很孤独 提问：什么叫孤独？假如你是大狮子，当没有一个人情愿和你交伴侣的时候，你心里会有什么感觉？ 狮子应当怎么做才能成为小动物的伴侣？ 3、（有一天，.真难看呀） 提问：大狮子为了救兔宝宝失去了金发变得很难看，小动物看到这里，心里会怎么想，怎么说，怎么做？ 4、连续讲解并描述（小动物们感动极了-好好感谢它）提问：动物们会怎么感谢大狮子？ 5、连续讲解并描述至结尾。动物们做了什么，说了什么？大狮

30、子心情怎么样？为什么？ （三）幼儿争论、理解主题 为什么大狮子没有了金发，却赢得了许多伴侣？ （四）分角色表演故事，体验乐趣 请幼儿分别担当故事中的角色，由老师讲解并描述故事，幼儿表演动作并仿照对话。 活动延长： 请大家也来试一试，帮狮子设计一个美丽的假发套吧 五、活动后反思 （一）选材贴近幼儿生活，富有童趣而有训练意义 童话故事 狮子的假发套中角色特别生动、形象，情节存在着肯定的悬念，是吸引幼儿参加争论、大胆表达的好教材。孩子们印象中的狮子是森林里特别凶狠的动物，大家都怕他，但是故事中的狮子是和善、有爱心的，通过大狮子想和小动物们交伴侣过程中的前后心理及行动改变，向幼儿呈现了一个乐于助人，英

31、勇，和善的大狮子形象。从大班幼儿的年龄特点动身选择这一故事内容，有助于提高幼儿的是非推断力量和人际交往的力量。这也是我班开展的幼小连接专题活动的一个组成部分，让孩子对今后的交友、人与人之间的相处有一个正确、正面的熟悉。 （二）逐步呈现故事情节，引发幼儿大胆争论与表达 在教学活动中，我将故事分成若干段落，采纳边讲边议的形式，引导幼儿分析人物心理，鼓舞幼儿有自己的想法，大胆想象情节的进展，从理解是什么，进一步追问为什么，让幼儿充分感知仆人公的心理改变，从而体验关心别人就能赢得伴侣的欢乐情感。如最终的提问：大狮子成了难看的秃头，他为什么还能赢得这么多的伴侣？孩子们都能主动表达自己的看法，理解小动物和

32、大狮子做好伴侣的真正缘由。这也是老师观看、了解幼儿对教学目标把握的一个教好的途径。在本学期的语言特色教学中，基本采纳分段讲解并描述-插问-提升，这种方式进行，努力为孩子们营造一个想说、敢说、有机会说并能得到主动应答的语言学习氛围。 （三）以多媒体课件帮助教学，增加活动的趣味性和实效性 依据自己的故事的分析，我制作了多媒体课件，为孩子感知、理解狮子的心理活动供应关心。如对于单词孤独的理解，我选择黄昏夕阳的背景，一只狮子无精打采地趴在地上，面部表情失落、无奈，通过视觉上的刺激，关心孩子从人物的表情、四周环境的渲染所流露出的孤独。这不同于言语争论中幼儿对孤独一词的理解，形、色、完、影的衬托更能有效地

33、关心幼儿获得情感上的体验或共鸣。在活动中，孩子们的心情都能随着故事的启承转合而不断地转变，有效把握故事的内涵。 （四）分角色表演，激发幼儿参加活动的主动注意性 但在活动中也还出现了许多问题： 1、活动预备还不够充分，中途出现忘词现象，使部分环节提问不够到位，且还不够精练而明确，有些琐碎。 2、让幼儿体会狮子和小动物的心理还不够。可以通过日常生活中贴近幼儿的事例来引发幼儿的心理共鸣。 3、分角色的故事表演应创设一个简洁的场景、供应自制的假发套，并讲清晰规章，避开过多的管理，引导幼儿尝试大胆、独立的展现自己对故事的理解。 4、延长活动可以让孩子利用废旧物品制作假发套，为表演活动供应更真实的道具，增

34、进对故事的理解。 幼儿说课稿 篇4 一、说教材 小花籽找欢乐是一篇特别富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，给予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色仿照。是一篇特别有训练意义的好教材，适合在中班进行教学。中班的孩子有意留意已经有了肯定的进展，他们的认知水平和心理进展特点打算老师在活动中要运用各种形象、直观的课件等多种训练手段来吸引孩子们。通过讲解并描述作品中的人物和大事来进展孩子们的观看理解、语言表达等力量，引导孩子们获得情感上的共鸣。纲要中提出语言学科主要就是进展幼儿的语言力量，培育幼儿仔细倾听的

35、习惯，进展幼儿的语言理解力量，本活动以欢乐情感体验贯穿始终，让孩子们欢乐观赏故事、欢乐参加活动，培育主动的欢乐情感。 二、说活动目标 1、让幼儿理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。学会词汇：欢乐。 2、能够宁静地听他人将故事，并用故事中的角色对话来回答问题。 3、萌发幼儿乐于助人的情感。 三、活动预备： 动物头饰、课件、图片、 四、说教学方法： 依据中班幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，本活动我主要采纳了直观演示法、情境表演法 直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展现，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

36、产生互动，引起幼儿的倾听，在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，擅长接受。 情境表演法：依据内容，创设情境，通过扮演角色表演，让幼儿受到形象化的感染，既能加深幼儿对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。我让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的头饰进行故事表演，重点练习角色的对话：“欢乐、欢乐”，幼儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。 五、说教学过程： （一）、开头部分 导入： 儿歌导入，激发幼儿爱好，引出故事主题 1、美好拍手歌引导幼儿体验欢乐的感觉。 2、出示动画课件“小花籽找欢乐”。由此引出小花籽也要出去查找欢乐。 （二）、基本部分，理解故事内容

37、、讲解并描述故事主要情节 1、老师有感情地讲解并描述故事，讲完后，提问简洁的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？ 2、分段讲，讲完第一、二段后，提问：要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说角色的对话。 故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要去做什么？ 小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？ 3。在第三至五段分段讲解并描述后，老师采纳与其次段相同的方法提问，重点引导幼儿讲解并描述故事中角色的对话。 争论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到欢乐？ 谁能关心小花籽想方法，让它找到欢乐。 老师讲解并描述故事最终部分提问：小花籽找到欢乐了吗？它为什么很欢乐？ 4、完整观

38、赏动画课件配上动画、录音让幼儿完整观赏故事， （三）、结束部分，进行角色表演，体验欢乐的真谛 在幼儿理解故事的基础上让幼儿带上动物头饰进行角色表演 四、活动延长 迁移故事主题，进行思品训练。 引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。 六。活动特色 本次教学活动时一个语言领域的故事教学活动。所以我遵循了传统故事教学的最基本原则，完整讲解并描述，分段讲解并描述，完整讲解并描述。通过环节的环环相扣，提问的层层深化，从而关心幼儿充分理解故事内容。进一步理解“欢乐”的含义。，我主要采纳阶梯型提问，有效追问让幼儿能够理解并在故事中学会敬重他人、乐于助人的情感。 幼儿说课稿 篇5 各位领导、各

39、位老师: 大家好！叫李建霞，来自平罗县第一幼儿园，今日我说课的内容是小班数学活动好玩的图形宝宝。下面我就从五个方面进行说课。 一、领悟教材、把握重点。 1.教学内容及教材分析： 宁教版小班数学要求幼儿熟悉一些简洁的几何图形。然而几何图形的熟悉往往过于单调、抽象。3-4岁幼儿的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。纲要中也指出：训练内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。综上所述，我设计了好玩的图形宝宝这一活动，主要要求幼儿分辨平面几何图形并能进行简洁的图形组合，通过嬉戏活动，使幼儿巩固熟悉三角形、圆形、正方形，感知相同图形，不

40、同图形之间的关系。 2.活动目标： 活动目标是活动的动身点，同时也是活动最终的归宿。活动目标的制定既要体现幼儿在活动中的主体地位，又要有很强的可操作性。因此，结合小班幼儿的年龄特点以及认知力量的实际水平，我主要从幼儿认知、技能和情感三方面制定了本次活动的目标，详细如下： 目标一：巩固熟悉三角形、圆形、长方形，并能进行简洁的图形组合。 目标二：能够主动参加嬉戏，体验共同活动的欢乐。 3.教学重难点： 教学的重难点体现了幼儿学和老师教的主要方向，只有把握好活动的重难点我们才能在教学中合理设计教法以及学法，使老师有目的地引导重点，从而突破幼儿学习的难点，本着这样的观念，我设计本次活动重点为：巩固熟悉

41、三角形、圆形、长方形，进行简洁的图形组合。难点为：能在纸上进行简洁的图形拼贴。 4.活动预备：多媒体、图形卡片、白纸、浆糊等。 活动室有三个图形宝宝的家（用粘贴纸分别围成，并有三个相应的外形） 二、精选教法、在开心中学。 训练心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道更精准有效地把握学习对象。为了实现本次活动的教学目标，我采纳了借助媒体、通过动觉来展现认知的方法。动包含了：动口回答问题、动脑想像详细形象、动体态仿照、动手拼贴，最终使幼儿巩固对图形的熟悉，并在此基础上进行抽象的图形组合。因此，本次活动我精选了以下教学方法： 1情景嬉戏法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下

42、面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了和图形宝宝做嬉戏的情节，并通过动态表演的方法启发幼儿思索。 2演示法：主要表现在两方面，一是通过多媒体课件将详细的图形组合形象演示给孩子看，关心他们获得肯定的感性阅历，初步了解图形与图形之间的关系。二是老师通过夸张的动作演示，调动幼儿参加活动的主动性。此外还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，我变老师说教为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。 三、暗授学法、在无形中学。 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼

43、儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的学习方法有： 1嬉戏激趣法：嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，同时能激发幼儿学习爱好，提高活动质量。 2操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是拼一拼，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来进一步了解图形之间的组合关系。 3沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴

44、沟通共享，使纲要中指出的幼幼互动得到真正体现。 四、巧设程序，提兴奋趣。 1和图形宝宝做嬉戏，激发幼儿活动的爱好。 通过三个不同的嬉戏形式，引导幼儿巩固对图形的熟悉。也增加了幼儿对活动的爱好，为下面的环节奠定了基础。 2图形宝宝变变变 在活动中，通过多媒体和老师夸张的身体动作，引出本活动的难点，使幼儿在看看、说说、做做中了解图形与图形之间的关系，为突破难点做了铺垫。 3操作活动 在这一环节中小伴侣用这些图形宝宝自己变一变，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受学习的过程和方法。在孩子们操作的过程中，老师也进一步了解了幼儿学问的把握成都，便于老师个别指导。同时也给于不同进展水平孩子们表现的机会，在操作中反复感受、反复体验以突破难点。 五抓住特色，从爱好入手。 俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着新纲要的进一步实施，人本思想的训练理念，自由活泼的教学方式，也为我们老师开启了一片训练新天地。整个活动程序的支配，能遵循纲要中组织与实施中的训练性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能熟悉几何图形，还感受到了数学活动的好玩，提高他们主动学习的主动性。