Unit 1 Reading and Thinking 教学设计--高中英语人教版（2019）必修第三册.docx

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1、新人教必修三第一单元Whydowe celebrate festivals?Reading and thinking教学设计一、文本分析语篇Whydowe celebrate festivals?出现在人教版新教材必修三第一单元Reading and thinking板块，主要承担单元整体目标中的第1条和第4条，也就是Opening page中描述的第1条read about festivals and celebrationsaround the world，第4条explore the origins, customs, and meanings of different festival

2、s.语篇中文标题是“我们为何庆祝节日”，是一篇议论文：开篇立论、主体论证和得出结论。全文共5段。文章主要讲了节日存在的意义、由来以及发展变化，形成了人类庆祝节日的缘由。五个段落的大意分别是：（1）节日时全世界普遍存在的文化现象。（2）收获的节日几乎存在于每一种文化之中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日正变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。每一段都抽丝剥茧，层层深入地阐释why的内涵，其中，首段和尾段直接提供信息，而主体段落却蕴含在字里行间，需要读者磋磨、推理和提炼。语篇还提供了两张插图，一张是中秋节，图中元素有月亮，月饼，花灯和茶饮，营造了一番

3、其乐融融的欢庆场景；一张是母亲节，图中元素有礼物，康乃馨和卡片，展示了一片温馨温情的感恩气氛。一前一后，一中一西，既是文化自信的体现，又有兼容并蓄的气度。学生读图的引导性问题可以是Whatcan you see in the pictures? What atmospherecan you feel?标题中关键词除了whycelebrate，还有we。从共时的角度看，we包括中国人和外国人；从历时的角度看，we包含了古代的人和现在的人，当然还有未来的人。从“我”出发，we包括家人，朋友等。这些为学生探索节日的起源，习俗以及意义提供了丰富的视角。也为学生从事实判断过渡到价值判断提供了理解途径。二

4、、设计理念基于文本主线，紧扣Reasonsforcelebrations的三个内涵，也就是content, formation, attraction设计教学主线，在深度阅读活动中达成主题意义的多层次探索。三、教学目标1通过梳理世界上节日及其庆祝的方式与意义，学生能感知其内容（content），成因（formation）和特点（attraction）。2通过对比和反思节日产生的历史渊源、节日习俗的发展变化和人们的心理需求，学生能够感悟人类庆祝节日的多重缘由（reasons）。3通过探究已消逝的习俗与新创设的节日、习俗的内容、原因及情感，学生能够基于事实，作出合乎情理的价值判断，形成良好的情感态

5、度和价值取向（attitude）。四、教学步骤1Free talk，要求学生联系实际，紧扣与家人和朋友庆祝节日时的what, how和why，洞察不同人物关系庆祝方式的差异，然后让学生回答Why do you think people celebrate different festivals?，基于实际概括提炼，也为主题语篇阅读提供了预设答案，学生可以在文本阅读中纠正并完善对于节日的现有认知。2整体阅读，阅读语篇类型和回答标题设问。由于是议论文，要求学生整体上回答庆祝的5个理由，提供5个高度概括的名词让学生填空，整体把握语篇的论证内容，这是what层面的探讨。3整体输出，组织学生分段细读，根

6、据What is/areabout? How is/areformed? What interests you most about?省略号内容是步骤二概括的五个关键词，要完成report学生需要删选，梳理，整合细节信息，然后连贯表达。如果有难度，可以借助步骤4部分，提供第一段的梳理方式给学生一个范本，供学生借鉴与模仿。4深度研读，在学生整体输出后，引导学生层次阅读，通过思维图填空的形式帮助学生完善对节日的认知，提炼后的语言帮学生读到他们思维未触及的领域。这也是对整体口头输出内容的检测，更是为多层次理解提供达成路径。5设计比较和反思fading away festivals和newfestiv

7、als，串联学生对customs消失或产生以及背后的reasons进行探究，也触及自己的情感，为了更好地帮助他们输出，提供了表达语料。从情感过渡到态度，由事实判断过渡到价值判断，也就是Customs can change but values should stay the same.6词汇回填，总结全文。7提取文本议论的典型结构并分析本文采用的写作手法，要求学生树立结构时关照主题句，也就是语篇的信息结构。要求学生在判断写作手法时，找出文本理据。8布置作业。要求学生围绕What do most festivals seem to have in common? Why do you think

8、 people around the world find these things important? Will festivals fade away in the future? Why?三个问题写一段60词左右的段落，既有事实部分，也有观点部分，这是更高要求的输出。五、设计重点1深度阅读中的追求围绕文本事实与关键词展开，比如第二段the developing customs要求学生思考主题句中significant role的内涵，问题Are the “new” customs good or not? Will they fade away?让学生多维度思考“新习俗”未来的走向。2

9、在思考commercialisation部分，要求学生联系实际Are there any commercialized festivals at home and abroad?How do you feel about this trend? Why?学生可以围绕当下火爆的双十一购物节（国内）、黑色星期五（国外）的意义，谈及自己的感受。购物也可以成为一个节日了，那么这些节日的内涵与传统节日的内涵之间有什么区别与联系呢？这也是打开学生思路的有益尝试。3对节日的价值再追问，除了现有的价值reflection, relaxation, devotion之外，是否还有别的重要价值呢？在important values部分，要求学生思考Are there any other important values should be promoted?实际上，国内就有5大行业性节日，用于歌颂工匠精神，也就是praise for remarkable work from all walks of life，这也是时代赋予节日新的意义，这也是对“为何节日庆祝”的意义延展。学科网（北京）股份有限公司