英语优质课大赛八年级评课稿.doc

《英语优质课大赛八年级评课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语优质课大赛八年级评课稿.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、英语优质课大赛八年级评课稿2021年区英语优质课大赛八年级评课稿 尊敬的各位老师大家好非常高兴有机会在这里与大家一起交流与学习。首先要感谢米东区教研室为我们大家提供这个平台让大家共同成长。今天我点评的是八年级的六节课在这里要感谢我们六位老师为我们精心准备的六节课。 从总体来看我们八年级老师的课都非常精彩异彩纷呈。在这里尤其要感谢_老师。作为老教师这种勇于参与的精神非常值得我们学习。在教学过程中我们要关心学生个体及群体的情绪体验。孙老师就通过课前及课后让大家大声说：“Believe myself, Im the best, I can dig it。” 让同学体验到孙老师与众不同的风格并从中获得

2、自信与快乐。而在课堂上的两处笑点大家一定还记得那篇作文。友谊Longer and longer 。 孙老师通过他的身体语言彻底地让同学开心大笑了一次后面的嗒嗒滴嗒嗒的语言朗读让学生更是开心。 我想同学们上过很多课可能会忘记。但是这堂课想要忘记可能也很难。作文课到底该怎样上？孙老师也给我们提了一个难题这还需要我们大家继续探讨。 人们经常说人的思想是从疑问开始的。恰到好处的提问可以暴露出学生认识中的矛盾引起学生得到知识的欲望激发学生的积极思维。在这一点上我们的老师相当动脑筋。张惠老师在free talk 中讨论书上图片就提了3个问题。 What can you see in the picture

3、? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 这3个问题确实是很有效的提问一步步地让学生进行思考。并引入reading。马涛老师的课有很多亮点。Eg 先讨论图片再介绍杨蕾是一个volunteer a graduate Peking University 以讲故事的形式符合学生的认知特点学生易于接受。把阅读变成听力也是一种尝试但要注意细节设计上变了相应的设置也应该变。 eg. Put the words

4、into the correct space as you read。此时幻灯上的read应该改为listen。 有效地课堂教学应该是教师与学生学生与学生之间保持有效互动的过程。我们设计活动不是单纯地完成教学任务不是单纯地让学生回答几个问题而是在输入的过程中让学生有一个知识消化并把所学的知识转化为自己的知识的一个过程。比如在二节阅读课中有一个很像的环节即讨论他们的学生与我们的学生间的不同。分别从食物、老师及其他方面进行比较我们了解到马涛老师用到了预习学案做这些题是很轻松的。在这里我们要探讨一下如果让学生比较之后做一个group work让学生谈个人感受并转述杨蕾妈妈孩子们谈的话做一个小组讨论最

5、后是教师与学生之间的互动是否会更有效？因为我们要关注学生要关注学生能否用自己的话表达所学的知识点能否将所学知识迁移到实际生活中来。 三节听讲课亦是各有特色。还记得张萍老师的课先是chantI am shyI am shy she said she said she was shy。以一首chant开始朗朗上口并且里面就是直接引语与间接引语的转换-很自然地与学生拉近了距离在热身活动后张萍老师通过自我介绍身高、性格、体型让学生做了一个groupwork在分层练习be动词时该处难度较大学生也做上了之后难度又降低是否应考虑中学生的认知能力应由易到难。在课程设计上张萍老师与黄鑫老师在思路上都非常清晰由于

6、是第1课时她们都先从be动词开始到can再到实义动词再到将来时学生很容易掌握。我想通过这一次讲课张萍老师一定给大家留下了深刻的印象个人素质很高语言清晰饱满书写漂亮。当她在黑板上写ran-run的时候我就忍不住想；哇我要是学生我一定喜欢上英语课字多漂亮呀语言漂亮字也漂亮。可见老师的个人素质真的很影响学生。但是在这堂课中我们也能看出张萍老师由于不放心学生没有放手让学生去练每次任务时解释太多说得太多以至于学生的参与率不够高任务设计得非常好但仅仅完成了任务学生并没有把知识内化到心中。 有效的教学应引导学生积极主动地去学习。我们关注学生的学习过程时应关注学生的参与度参与的广度与深度以及 自觉程度上。 关

7、庆萍老师的课在第五环节game 中设计了两个游戏。 第一个play a memory game利用幻灯上的一句话让学习练习间接引语。由于闪的速度恰到好处学生看得清楚每个同学都能积极动脑筋并参与而第二个游戏传话环节同学们的积极性更高。几乎全班同学都参与了。学生既感兴趣又从中学到了东西这就体现了该任务的有效性。而第六个环节在interview中课堂上的有效性就值得我们思考。当时老师讲完之后让其中一个学生去采访班上学生而其他人只是旁观参与性太低会学习的人跟着老师走了不会学习的人可能就会思想抛锚。这个活动如果做成小组活动一个学生采访之后做一个汇报练习间接引语是否会更好？ 而黄鑫老师的课设计得非常巧妙利

8、用喜洋洋与灰太狼的视频让学生耳目一新。她的课有几处亮点首先通过送礼物即引了课文又为后面的What did the teacher say？练习做铺垫。在练习时不是老师简单的问What did the teacher say？而是让全班拿礼物的同学学生参与面广且效率也高。引号的使用是另一个亮点简单易懂符合学生的认知特点。什么时候用原话什么时候要转述很轻松地让学生从心里明白了什么是直接引语什么是间接引语。在情感教育上黄鑫老师没有把情感教育专门拿出来讲而是不动声色地融进了课堂教学之中在练习What did mom say ？学生回答：Mum said she would be happier to see my good results 。此时黄鑫老师不失时机地追问了一句Do you want your mother happy？What can you do？引起学生深思同学们也都出来了帮的干家务呀认真听课呀好好学习呀等等这样的回答。我想放学后也许同学们会有人想“我该做些什么？”这就是情感教育。在比一比赛一赛环节中由于文字闪的太快学生注意力特别集中具有挑战性学生乐于参与可以看到同学们在互相讨论思考。几乎没有浪费时间这就体现了任务的有效性。整堂课老师不急不躁让学生在轻松民主的氛围中完成了学习。当然老师应多关注课堂上的变化在练习 时检测时指令应再清晰一些。 第 5 页 共 5 页