《孔子游春》教学设计.doc

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1、孔子游春教学设计孔子游春教学设计 设计理念： 语文课程标准指出：在发展语言能力的同时发展思维能力激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字入情入境感受_河边浓浓的春意。 2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理走进孔子高尚的精神世界。 3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息感受语文学习的博大和美丽。 教学准备：磁带录音机 教学过程 一、吟春颂春引入春景。 1、今天一来到蒙村我就惊呆了！蒙村的春天可真是太美了！明朗的天空清新的空气叽啾的鸟儿油亮的绿叶

2、绚丽的花朵绿茵茵的小草我完全沉醉了。此情此景有诗该多好啊！同学们能吟上几句吗？ 2、古诗吟诵。 草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟。 师欣赏地：草色青青飞鸟翩翩杨柳依依好美的春景图！好雨知时节当春乃发生。 师：绵绵春雨淅淅沥沥唤醒了万物唱响了春天！妙！ 春色满园关不住一枝红杏出墙来。 师惊喜地：红杏枝头春意闹！这出墙而来的一枝杏不正是春天的缩影吗？ 3、好迷人的春光好醉人的诗句好可人的蒙村中心校的学生！我享受到的尽是美呀！这美丽的春天不仅醉倒了覃老师也醉倒了我国古代的教育家和思想家孔子（孔子简介）孔子也非常热爱春天2512年前一个风和日丽的日子孔子带着他的弟子们到_河边有春去了。（板书：孔子游春）

3、设计意图：要使学生动情教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言把学生带入大自然起到了引人入胜、激发兴趣的作用。这一环节的设计从创设的情境切入意在让生活走进语文学习走进学生的认知世界和情感世界激发他们的求知欲。 二、游春赏春体悟春情。 1、孔子和弟子们在_河边欣赏到那些迷人的春光？学生自由朗读全文找出相关语段。 2、在孔子眼中大自然是一位什么样的母亲？ （1）是一位 伟大的母亲。 抓住“宽广的胸怀”、“甜蜜的絮语”理解“伟大”。 （2）是一位美丽的母亲。 从“飘逸的长发”、 “明亮的眸子”体会“美丽”。 3、品读： 师：此时此刻展现在我们眼前的是一位伟大的母亲（示意接下去） 广袤的大地是她宽广的

4、胸怀茂密的森林是她飘逸的长发温暖的太阳是她明亮的眸子和煦的轻风是她甜蜜的絮语 师：一位美丽的母亲 生诵读：广袤的大地是她宽广的胸怀茂密的森林是她飘逸的长发温暖的太阳是她明亮的眸子和煦的轻风是她甜蜜的絮语 4、这几句话读起来朗朗上口让人意犹未尽你能接上几句把省略掉的语句写出来吗？ 绽放的花朵是她甜美的笑颜。 飘飞的春雨是她辛勤的汗水。 隆隆的春雷是她前进的脚步。 清脆的鸟鸣是她悦耳的歌声 5、大自然真美呀！（播放乐曲）师生熟读成诵。 设计意图：第二自然段文辞优雅柔婉抒情读来令人唇齿留香,通过反复品读学生不仅感受到大自然的美更领悟到这段话的语言特点继而对省略号进行补白使语言训练水道渠成。 三、观水

5、论水品味君子。 1、师引语：_河畔的美景让我们心旷神怡！然而伫立在_河畔的孔子心情却很不平静他凝望着欢快活泼的_河陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？同学们要想走进一个人的心灵世界读读他的话不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话走进孔子伟大的精神世界 2、请大家齐读第八自然段孔子的这段话是围绕哪句话哪个词展开的？ （由此看来,水是真君子啊!）（板书：真君子） 3、师：孔子认为水 有四种精神都是什么？ （生一边汇报师一边板书） 4、同学们孔子说“学而不思则罔思而不学则殆”那么同学们读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗？请同学们选择自己喜欢的方式读课文可以边读边写看看这一段中的哪一点能够触

6、动你的情思引发你的感慨就请你在文章的空白处写下你的感悟与理解。 5、（同桌交流）同学们我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文也可以说说你的读书收获好吗？ 6、全班交流 （1）说水“有德行”。 师：说水有德行是因为 生：哺育生灵。 引导学生理解这是无私奉献的精神。 师：谁有这样的精神？为什么？ 生：母亲。 师：对于母亲我们心存感激请你感激地读！ 生：（读）水奔流不息是哺育一切生灵的乳汁它好像有德行。 师：没有水就没有一切请你敬佩地读！生：（读）水奔流不息是哺育一切生灵的乳汁它好像有德行。 （2）悟水“有情义” 生读：水好像很通人

7、情总能与周围的事物和谐相处有时是方的有时是长的 师：当装她的容器是方的时候她就。 生：方 师：当装她的容器是长的时候她就 生：长。 师：她流经的路途直的时候她就 生：直！ 师：她流经的路途弯的时候她就 生：弯！ 师：是呀水处处为人着想真是宽厚待人有情有义！谁能把这种情义读出来？ （3）谈水“有志向”。（生谈体会） a指名读: 水没有一定的形状或方或长流必向下_温柔它好像有情义。 师：这句话让你想到了什么成语？（滴水穿石） 师：你是怎么理解的？ 师：难道我们不应该有流水的志向吗？那么我们该如何读这句话？（读出水它的刚强！） 生：练读、齐读。 （4）论水“善施教化”。 师：就这一点你能具体地说说吗

8、？ 师：万物入水水都能帮其洗刷污垢这一点多想我们敬爱的老师呀？为什么？（生联系实际谈理解） 师：由此看来（指板书：水是真君子啊！） 同学们孔子由水作了许多生动的比喻这一段的后面还有一个指省略号你们知道这个省略号表示什么意思吗？那么你们能帮孔子再补充两句吗？自己先练一练。(学生续句) 水能容纳无数溪流它好象胸怀宽广； 水总是滔滔不绝的向前奔流它好象志在千里； 水清澈透明它好像纯洁无瑕。 水滴石穿它好像有恒心有毅力 8、孔子仅仅是在赞美这_河里的水吗？ 生：不他赞美的是水的精神！并要求他的弟子们也做像水一样的人。 9、是啊！这段短短的话中包含着多少内容！ 孔子是用怎样的语气说这句话的？（语重心长）

9、 师：什么叫“意味深长”？ 师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？（指名个人读师适时表扬：真是读得意味深长！） 10、同学们喜欢孔子的这段话吗？愿意把它背诵出来吗？你准备用什么方法把这段话很快的背诵出来？指导背书方法。 设计意图：此处设计为学生提供了一个交流信息的平台让学生以主体身份交流个人所得以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节激发了学生求知的欲望发散了学生的思维培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。这样设计既加深了学生对课文的理解又训练了他们语言表达的能力积累了语感。同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。 四、激情入情寄予希望 1、孔子带着弟子们来到_河边仅仅就是来“游玩”吗？不这

10、是他精心设计的一节课呀！天地是课堂_是课本。美丽的春景课前的情景观水论水是教学的高潮孔子不愧是伟大的教育家呀！ 2、从司空见惯的流水中孔子竟能看出如此深奥的道理他不愧是令人折服的大思想家呀！ 3、孔子这番话单单说给弟子们听吗？不他也是说给自己听的呀！那是对自己提出的要求啊。说这番言论的时候孔子47岁一个47岁的人还对自己的精神修养提出这样的要求这是君子呀！也正是这样后人对孔子赋予很高的赞誉叫他孔圣人。 4、同学们面对这位了不起的大教育家大思想家你最想说什么？ 5、“君子”一直是孔子做人的标准他的言论汇集在论语这本著作中千百年来她一直是我们中华儿女宝贵的精神食粮今天覃老师给大家带来两本高兴吗？

11、6、真诚地希望同学们成为二十一世纪的真君子这不仅是覃老师的希望更是在座的老师们的殷切的希望！这节课就上到这儿！谢谢同学们！谢谢大家！ 设计意图：素质教育除了课堂以外还需要更广阔的学习空间而课内向课外的延伸就能拓展学生的知识面不断促进学生的发展。总评： 整个教学过程教师意在始终鼓励和引导学生大胆地想自由地说尽情地读任意地论从而不断扩展学生创新思维的空间使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和发展。 语文新课程标准指出:语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这一设计体现了教者与文本对话的深度也凸显了孩子与教材对话的过程更彰显了师生、生生对话的过程。 板书设计： 23 孔子游春哺育生灵有德行真君子流必向下有情义穿岩凿壁有志向 荡涤污垢善施教化第 8 页 共 8 页