市政学教学大纲.doc
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1、城市行政管理教学大纲赵过渡研究员1、目标。通过课程学习,学生不仅应达到对市政学基本知识的整体了解,更应突出掌握:(1) 中国城市发展的城市化、工业化背景,城市化发展模式;(2)城市规划的历史及现代规划理 念;(3)城市社区发展与管理。 2、要求。学生在课程教学前应完成本课程指定教材的自学,除在大纲中列出的重点内容,其他 的一般知识,应以自学为主的方式给予把握。学生在课程教学过程,应主动阅读参考书目, 积极思考,敢于提出问题和善于讨论问题。 3、方法。课程的教学语言为汉语。教学坚持以下原则:理论与实际相结合、西方理论与中国经 验相结合、堂上重点讲授与堂下自习相结合、教师主导与班组讨论相结合。教学
2、内容 本课程教学时数为 22 课时,课堂讲授按重点内容分为 3 个单元,各单元内以章为目构成单元内 知识的体系性和逻辑性。第一单元 导论(6 学时)本单元教学目的在于:认识市政学的学科性质和基本范畴,形成教学与讨论的共同平台;认识城 市生成与发展的历史,改变以阶级史代替城市史的观念,形成以文明形态探讨城市发展的思路; 认识城市化的一般规律与具体路径,形成在工业化基础上把握城市化理论与经验的新思维。 第一章 市政学概论 一、市与市政。概念的界定以了解学科性质为目的, “市”之界定,不仅为了概念使用的规范, 更为了解市乡分界的现代意义。 “市政”的界定,目的在于将公共事务、公共物品、公共行 政的内
3、涵引入其中。 二、市政学研究对象。从市政对象、市政主体、市政体制等方面,明确研究领域及研究意义。 三、城市研究的相关学科。按各学科以城市现象为研究内容所形成的历史顺序,介绍城市地理学、 城市经济学、城市社会学、城市政治学、城市管理学的核心知识。 第二章 城市历史 一、城市的历史发生。从历史发生学的角度度看,城市生成的条件包括诸多因素,其中的 “战争/城” 、 “交换/市”的因素互动,是城市发生的主要动因。双动因主导说的合理结论。二、农业文明的城市。城市的空间形态、社会功能、管理制度与农村的异同。韦伯的“消费 性城市” 、马克思的“城市乡村化” ,对农业文明形态下城市性质、地位的提示。 三、工业
4、文明的城市。现代意义的城市缘起于工业革命,工业革命对城市形态、功能、性质 的巨大改变,工业革命对城市问题的引发。城市化进程始于工业化。 第三章城市化 一、基本概念。城市化、人口城市化、乡村城市化、城市化指标。城市化的基本分类。 二、西方城市化模式。城市化模式是对城市化的理论概括与解释,西方城市化模式对于中国 城市化问题的解决具有重要意义。西方城市化模式包括:推拉因模式、供求关系模式、 投资依附模式、国际分工模式。 三、中国城市化实践。中国城市化进程的特点、时代背景,城市化的实际阶段划分以及与工 业化的关系。中国城市化的发展路径、城市发展方针。中国城市化现状及未来动向,包 括城市区域关系、大城市
5、郊区化运动、 “城中村”改造等。第二单元 城市规划(8 学时)本单元教学目的:掌握城市规划的构成及其功能,了解西方城市规划理念和中国城市规划的 实际经验,分析城市规划的基本关系,形成现代城市规划的完整理念。 第四章城市规划概论 一、城市规划的构成与功能。城市总体规划,在确定城市性质、城市发展规模和城市发 展方向三大问题上的作用,城市详细规划,对城市功能分区、地块开发、基础设施、管 线综合布置等方面的计划与控制。 二、城市规划与城市设计的关系。城市设计的历史演进及其特点,城市设计向城市规划 发展的必然性,城市革命对城市规划的意义。 三、现代城市规划领域的界定。现代城市规划包括四大领域:城市土地利
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