小学语文“导学用五环节”,课堂教学模式.doc

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1、小学语文“导学用五环节”,课堂教学模式小学语文“导学用五环节” 课堂教学模式_中心小学 2021年9月 语文“导学用五环节”课堂教学模式 一、关于课前预习： 随着年级的升高课文越来越长学生学习的难度也就相应增大。现在的课时安排很难满足既要学完课文又要完成课堂练习的要求。解决这个问题最好的办法就是教会学生预习。所以学生每学一篇新课文前都要布置预习。预习的内容依据第二天的学习目标需要而定要有针对性。一般包括三部分。一是认识生字理解生词。这两项都可以通过来自行解决。二是读通课文粗知文章大意。三是查找与该文相关的知识、信息。预习的要求不能过高。比如理解生词学生通过通过联系上下文去猜通过请教别人等途径理

2、解到哪就到哪有偏差课堂上老师再纠正。 二、模式基本含义： 导：主导教师角色。引导、指导导入新课探究问题设计学习活动组织评价策略等的指导与引导。 学：自主、合作的学习方式。让学生愿“学”；会“学”；“学”会乐“学”。 用：当堂达标知识落实。拓展运用知识迁移。 三、课堂五环节及操作要求： 创设情境、激发兴趣初读课文、整体感知探究合作、精读感悟汇报展示、精当点拨回归文本、达标检测 （一）创设情境、激发兴趣 1.导入要注重情景创设学生情感调动新旧知识点的联系讲究自然讲求氛围。 2.明确目标：表述要准确深入研读课标挖掘教材研究课时内容在章节、单元、全册乃至学段中的地位及上下联系准确定出学习目标。学习目标

3、不宜太多、太长。学习目标必须可检测。 学生的活动离不开具体的情境都是在相应的情境中展开的。情境对学生的活动具有推动、暗示、移情作用能使学生活动达到最佳状态。因此在这一阶段教师要结合课文精心设计活动情境带领学生入情入境让学生对课文及活动产生浓厚的兴趣以兴趣为动力促进活动的顺利开展为学生的自主活动奠定基础。 （二） 初读课文、整体感知 1.朗读课文扫清阅读障碍。2.初步理清文章的脉络。3.归纳、表述文章主要内容。 （三）探究合作、精读感悟 1.教师要精心设计探究问题问题要围绕目标有利于突破重难点有探究的价值。 2.有主问题可以设子问题且要讲究层次性。3.一般情况下先自主后合作。 4.合作学习中要合

4、理分组明确小组成员职责与评价办法做好合作学习的培训工作等。 5.自主要体现独立学习的特点合作要体现交流与分享务必“学”有所得。 6.教师分配（安排）学习任务先对探究提出明确细致要求尤其是学法要求然后深入组内巡视指导。 学生只有深入课文与文本对话与作者对话与同学和老师对话才能在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。 （四）汇报展示、精当点拨 1.自主探究成果的汇报要观点明确思路清晰表述完整。2.合作学习成果的汇报一定代表全组。3.汇报学生参与度。4.教师可随机点拨也可汇报后作小结教师要做到“三讲”、“三不讲”。 （五）回归文本、拓展检测 1师

5、生共同回顾梳理文本。2.围绕目标设计当堂检测题与拓展应用训练。3.关注达标率。 四、课堂评价标准兴城中心小学语文导学用模式课堂评价表 评价项目 评价要素 分值 得分 一级 二级 教的 效能 40分 教学 理念 热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位；体现完整高效的课堂。 5教学 目标 教学目标明确、可操作符合课标要求和学生实际学段重点突出；三维目标有机融合。 5教学 内容 从学生实际和教学要求出发创造性地理解和使用教材精心选择、组织教学内容；突出重点突破难点；重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。 10教学 过程 思路清晰重点突出节奏合理；创设激

6、励学生学习的情境；教师、学生和文本的对话有量、质保证；教学真实有效预设到位生成精彩；重学法和习惯培养；因材施教；教学方法手段真正服务于教学；评价多样针对性强。 10教师 素养 课前准备充分基本功过硬有一定文化积淀；教态大方、有亲和力；有一定教学机智具有较强的应变能力；关注不同层次的学生表现及时、准确、富有激励性的评价；教学态度认真有个人特色。 10学的 效能 60分 参与 状态 学生全员、全程、积极主动、饶有兴致地参与学习。学生善于倾听、合作、交流勇于发表自己的见解思维活跃共同进步。保证课堂1/3以上的时间学生自主学习1/3以上的学生得到展示与提升。 10思维 状态 学生围绕文本能自主阅读、积

7、极思维、质疑探究；阅读经历由整体到部分再到整体的过程；围绕重难点进行有效的分析与讨论见解有价值、有个性、有创意；拓展应用、发散思维恰到好处。 10语文 实践 学生活动“语文味”十足有助于语文素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终形式多样、扎实有效；听说读写训练落实到各个环节训练严格规范注重基础提升能力。 15习惯 养成 在学习的全过程中学生注意良好学习习惯的养成不良的读书、写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。 10目标 达成90%以上的学生掌握必要的基础知识与技能较轻松地完成学习任务并伴有满足、成功、喜悦等体验对后续学习有信心；不同层次学生的语文素养都有所提高情感态度价值观得到发展。 15总评总分第 6 页 共 6 页