音乐教学中教师的指导策略初探.doc

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1、音乐教学中教师的指导策略初探奏响孩子快乐成长的乐章音乐教学中教师的指导策略初探 _区八都幼儿园 朱雅萍 【内容摘要】：指南指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验丰富其想象力和创造力引导幼儿学会用心灵去感受和发现美用自己的方式去表现和创造美。”作为教师的我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者、引领者引导幼儿喜爱音乐、表现音乐。我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中在感受美和表现美的过程中陶冶他们的性情促进他们身心和谐发展。纲要中明确指出：艺术教育应为幼儿提供自由表现的机会鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象尊重每

2、个幼儿的想法和创造肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。音乐活动是最能解放幼儿调动其创造激情的艺术活动然而在音乐活动中幼儿的表现千差万别每个人都会表现出自己的个性这样教师对幼儿音乐活动的指导就成为一个不可避免的问题。 【关键词】：音乐活动 引导 童趣 童话 游戏 音乐活动是最能解放幼儿调动其创造激情的艺术活动。著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创造良好的音乐环境培养幼儿对音乐的兴趣发展幼儿的音乐才能。”音乐是心灵的流泄,音乐是生活的节律。在音乐活动中幼儿的表现千差万别每个人都会表现出自己的个性究竟怎样做才能使音乐教学富

3、有实效真正促进幼儿各种能力的发展？教师除了接收幼儿的反馈之外更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略去引领幼儿步入音乐世界理解音乐的真谛。 第一乐章：以“童趣”引领幼儿靠近音乐 童趣从字面上理解即“儿童的情趣”。幼儿最喜欢音乐对音乐有着独特的感受和理解在音乐中幼儿会寻找到属于自己的那份乐趣。 教师在幼儿的一日生活中也要恰当地提供音乐的刺激让他们自然地接受音乐的熏陶：早上体检时欣赏优美的乐曲不仅陶冶了情操还使幼儿尽快从睡意朦胧中活跃起来有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时放一段轻松活泼的童谣让幼儿随音乐做优美的律动既增强了幼儿对音乐的兴趣又发展了动作。这样久而久之孩子们无

4、论是在对音乐的喜爱上对音乐的感受力上还是在音乐节奏方面都有了很大提高。另外好动是幼儿的天性每每音乐响起他们身体的四肢以及各个部位都喜欢随节奏摆动。教学中我们注意编排与歌词相匹配的动作以帮助幼儿掌握音乐的节律。蝴蝶花是很动听的曲子配以飞舞、下蹲、碎步、自转、提踵等动作就活化了蝴蝶的自然天性孩子们稚嫩的动作真正把蝴蝶演活了。通过艺术动作的演出孩子们满足了好动的心理需要享受到了参与音乐和动作表现的“乐趣”感受到了音乐的美从而乐意靠近音乐。 第二乐章：以“童话”引领幼儿感受音乐 要有效地提高幼儿的音乐感受力较大地促进幼儿情感的发展讲童话不失为行之有效的好方法。根据音乐的内涵和主题赋予动物、植物更多的人

5、性赋予人物更多的情感复述或者编纂相应的童话故事使音乐、动作、情感、故事融为一体创设美妙的童话境界那会对幼儿的音乐学习产生极大的推动作用。 小狗抬轿是一首古老又有趣的童谣配以熟悉的流行音乐旋律就成了一首活泼有趣的歌曲深受小朋友的喜欢。因为歌词的情节性较强在设计时可以通过提供情节图片帮幼儿编成美丽的童话故事通过生动有趣的描摹情节和人物加深孩子们对歌词的理解。在听童话的过程中让幼儿潜移默化地感知音乐的旋律从而轻松地学会演唱歌曲并通过表情、动作、语调、表演等多种形式让幼儿进一步感受、表现歌曲在轻松愉快的氛围中自己去体验音乐的快乐。在音乐欣赏活动神奇的门中教师和幼儿在充满童话色彩的环境中一起欣赏了一段充

6、满神奇的音乐并随音乐创编了小动物探险的情景。秋天的童话也可有意安排在秋天教学孩子们看着秋天的落叶、听着教师的娓娓描述、想象着童话的意境快乐中学习、快乐里体验“童话”漂流在音符里音乐荡涤在心田里。 第三乐章：以“童戏”引领幼儿掌握音乐 爱玩是幼儿的天性幼儿园是以游戏为基本活动的。根据幼儿的年龄特征选取适合幼儿的音乐教材采用音乐游戏的形式让幼儿在音乐的伴奏下做一些活泼有趣的活动可以使幼儿兴趣盎然、情绪高涨。小班幼儿年龄小喜爱小动物。我们可以选择一些有关小动物的歌曲乐曲让幼儿简单地模仿快乐地游戏。如“小鸡出壳”时教师大胆地把孩子推向前面让孩子自己去观察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作这一参与过程既

7、满足了孩子情感的需要游戏的需要作小主人的需要创造的需要又使孩子在情感、个性、智力等方面获得和谐发展。 中大班幼儿可以选择规则较明确角色内容较丰富的音乐游戏在游戏中融合音乐、美术、文学、语言等艺术知识效果定会优于单纯意义上的游戏。如中班在上音乐游戏“狐狸捉鸡”时在欣赏作品的同时让孩子运用自己的感知充分讨论狐狸的音乐形象并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小”等不同情绪不同形象的动作教师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者自信心大增创造的潜力得到充分的发挥。 第四乐章：以“童心”引领幼儿创造音乐 幼儿是快乐的个体幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲也

8、能够调动幼儿内在的创造潜力。人们常说幼儿的想法是异想天开是不符合成人逻辑的幼儿说的做的往往出乎成人意料这正是他们可贵的创造天性。 陶行知先生指出：“唤起兴味。学生有了兴味就肯用全副精神去做事情所以学和乐是不可分离的。”幼儿喜欢创造创造能够使他们获得成功得到自信和满足。如在一个下雨天让幼儿穿上雨靴、雨衣打上雨伞在大自然中感受雨。当孩子们兴奋的在操场中玩耍有的慢步有的飞跑有的在积水处踏得“啪啪啪”响我抓住这一非常好的教育契机引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声音落在小草上没有声音落在大型玩具上有“笃笃笃”的声音等。然后我

9、也参与到孩子们感兴趣的踏雨活动中发现会发出“叭叭”的声音。于是我提议让孩子们用小雨靴来唱歌孩子们尽情的在积水中玩耍踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。孩子们在玩耍中进行了创造性活动但孩子们并未感到这是一节音乐活动反而觉得“原来下雨在外面是这么好玩呀。”大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中自由的、无拘无束的快乐的创造同时也享受了创造的快乐。 陶行知说：“道德是做人的根本根本一坏纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”总之我们要为幼儿创设良好的音乐环境让音乐萦绕在幼儿的生活中给幼儿一个多彩的音乐环境不断开发幼儿的音乐潜力奏响孩子快乐成长的乐章。 【参考文献】 1、幼儿教育浙江教育报刊总社 2、吴建琛 教育语录略解人民教育出版社 3、上海托幼上海教育报刊总社 4、张民生 陶行知的教育思想与实践上海音乐出版社第 6 页 共 6 页