对小学美术作业评价的教学感悟.docx

《对小学美术作业评价的教学感悟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对小学美术作业评价的教学感悟.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、对小学美术作业评价的教学感悟 对小学美术作业评价的教学感悟 新乡市其次十四中学 赵红 新课程改革中提出变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能。 明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。但美术学科自身的特别性，使老师对学生的美术学习评价很简单步入误区，其体现如下： 传统评价误区：老师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色匀称为标准，忽视儿童的想象力、创建力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。同时评价形式单一，影响学生特性与实力的培育，不利于学生对学习方法的驾驭学习爱好的调动。 主观评价误区：老师认为美术教学评价就是老师评价，课堂上，

2、学生作业刚完成，老师就凭主观意识给出一个等级，评上好的当然兴奋，但不知好在哪里，评上差的心里难受，也不知差在何处导致学生未能刚好驾驭学习信息，抑制了学生的美术学习主动性，长此以往，则造成迷惑厌学心情。 单一评价误区：老师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成果的评定也采纳简洁的一画定成果的做法。即让学生完成一幅画，然后给出一个成果，这样未能很好地体现培育学生多方面素养的要求，忽视了美术评价的全面性和美术教化的特别性。 本人在过去教学中，对作业评价的方式也是常常浅尝辄止，试试这种试试那种，井是挖了不少，却挖不了深井。因此，本人将扎足随堂教学，收集最真实的材料，反映最真实的问题，探讨能真实反效到课

3、堂操作的策略。为此，我在评价学生的美术作品时，进行了一些思索，并作了如下尝试： 一、从多方面对学生做出评价 假如用唯一的一片滤色镜去评价学生的作品，那么很多珠宝将会失去光彩。我在评价学生的作品时，采纳了多元化、多角度、全方位的方法，对那些富于创建力、想象力的作品，特殊给以充分的确定和较高的评价。 例如，在上“大树的故事”这一课时，有的同学作画看法非常仔细，某些细微环节画得非常细致；有的同学线条确定；有的同学运用色调非常大胆；有的同学想象丰富、奇妙.对这些各具特色的作业，我都给打了“优”。一位同学的画画得并不怎样，但它的想象特殊丰富，画了海底的大树，树上游着一群群的小美人鱼，从整体上看，这幅画并

4、不怎么样，构图偏了，画面色调单一，但我还是给打了“优”，同时在课堂上对这幅画作了评讲，以此引导学生在画画时要充分发挥自己的想象力。 书签设计，学生除了以绘画形式表现外，还运用了树叶、花瓣、草根、蝴蝶翅膀等实物进行剪贴、描绘来制作风格各异、五彩缤纷的趣味书签这些富于幻想的创建思维，老师不但要非常敬重，还必需充分确定他们是具有合理创意、大胆创新的结果，哪怕是极其微小的，也必需充分确定，甚至在某种场合上还可以加大确定。 在评价的形式上，我也并不仅仅是全部打上一个分数或等级，而要让学生知道好在哪里、哪一方面好。特殊是对高年级的同学，往往还要加上一两句简洁的评语；对低年级低的同学，则经常是在上新课之前，

5、将前一堂课上的优秀作业在课堂上展示，并口头讲解它的胜利之处。 二、注意过程性评价 学生画画，许多人认为只要照着书本学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。 美术课上总有那么几位学生遗忘带工具的。他们坐在自己的位置上，不作美术作业，当你问他的时候总会以没有工具为借口。学生总认为只有彩色笔、蜡笔才能画画，当他的手上只有平常写字的笔的时候就无从下手了。为什么学生会有这种想法呢？我想这和他们从小接受的教化有关，和老师对美术作业的评价有关。 其次，我们看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，一塌糊涂！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的学生喜爱色调，

6、有的学生画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。我们应当对学生的作业有个贴切的相识：每一幅作品都凝合着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术老师应当用观赏者的眼光来看待学生。比如画劳动，学生能正确画出人在劳 动时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创建力的作业。因此我在批改作业时放弃了“一刀切”的做法，而是针对每个学生的不同闪光点进行表扬 还有，学生作业时总会问我：“老师，我这样画可不行以？”“老师，我这样画对不对？”学生为什么会这样问我呢？艺术是没有对与不对之分的，也没有标准答案的，我们培育学生的并不是要要求每个人以后都能成为艺术家，我们要培育学生的是如何审美的实力和如何发挥

7、自己的想象力。我会告知学生：“你想它是怎么样的都可以，因为我们每个人都是有差异的，所以我们每个同学都可以画的不一样。你想怎么画就怎么画，没有对不对的。”学生听了我的话后，很主动的表现他们的想法，纷纷把他们的画拿给我看。这回，孩子们不再问我对不对了，而是说：“老师，你看我的画，我是这样想的”所以说对于学生作业我们不能只注意作品所呈现的专业性美感，我们更应当注意学生实力的培育。 学生总是希望得到老师的确定。作为老师，我们首先要对学生主动参加的看法表示赞许，然后对其作品作出详细分析、合理评价，要爱护学生的学习热忱，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，提高审美实力。所以我们要努力为学生创建一

8、个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛。 对学生美术成果的评价只重视最终完成的美术作品、而不考虑学生的创作过程，我认为这种评价是不全面的，在某些状况下，我觉得创作过程甚至比最终的作品更重要。学生学问的接受、实力的提高、技能的驾驭、素养的培育，都是在教学过程中完成的，假如学生在教学过程中，能主动思维、大胆想象、努力创建，即使最终的作品不志向，仍应赐予主动的激励，因为最终的作品不志向只是一种表面的、短暂的现象，而在教学过程中培育的想象力和创建力才是最本质的东西。 重过程的评估不仅是重视对学习活动全过程的评估，还有另外一层意义，就是对学习过程中的每一个局部都可以作出评估。例如我在巡察学生的创作活动时，只

9、要一发觉闪光的思想火花、艺术灵气，个别或在全班赐予确定、表扬，以期给其他同学启发。这种评估，是不打分数、不打等级的评估，但它对学生的导向作用、激励作用是非常 巨大的，而且它的反馈刚好、评估详细、导向明确，这些都是最终对成品作业的评估所难以达到的。 三、多种评价形式 在对学生作业的评价上，我实行了老师评价、学生自我评价和学生之间相互评价相结合的模式。 要求学生每次作业时必需留出评价区，激励学生观赏自己的作品，充分挖掘作品的精华之笔。首先给自己的作业打个分或打个五角星亦可。然后找自己信任的同学相互交换作业进行评价，还可以让全班同学评，最终把作业交给老师批改。老师可以写下激励性评语，也可嘉奖几个星星

10、，对评价结果不满足的学生，允许重新评价。这样每个学生的作业通过自评、互评、全班评价，加上老师评价，使评价更为客观精确。学生做起作业比过去仔细多了，一件件充溢童趣的妙作、精品也应运而生。 记得在以前的教学中，我对学生的美术作业评价方式，是“一对一”的，我一张一张、一件一件的批改，再发给学生，有心的同学还看看分数，兴奋了再修改修改；不上心的同学根本不看成果。长期以往学生对美术的评价方式已习以为常。 当我对美术作业评价方法了解之后，我就起先将学生的作业展示出来。学生画完作业，有时让学生同座位互评，有时分小组探讨，有时全班轮番参观，有时还让学生把美术作品摆在讲桌上，或贴在黑板上，这时的学生们有站着的，

11、有坐着的，还有颈项伸得老长的，既兴奋又喜悦。这种亮相带给学生的激烈是让学生始料不及的，这也是一种评价方式。这种评价方式的气氛轻松活泼，带有欣赏性和开心性，即学生享受评价，这种评价方式其实是现代教学评价观念的一种体现。在学生的记忆中，能被老师展出的作业，必需是选拔出来的，而现在看到自己的作业能展示给大家看，能不激烈、能不兴奋吗?这是由静态向动态在转换，以前的作业都批着老师打的分数，带有定向性，即使学生有不同的看法和想法也只是静静地争论一下就算了。而今展出的作业学生可以充分发表自己的看法。学生开阔了眼界，能将自己的画与其他同学的画作比较，找距离，畅所欲言，这就是享受评价。帮助学生营造一个可以自评互

12、评的环境 是很关键的。我们经常有这样的阅历，下课时学生笑逐颜开，能说会道，而上课了，好像变成了另外一个人，其实这是环境和心情的影响。 我们在设计评价时，不仅要考虑内容和方式，更要想到能够保障评价设计正常实施的环境。宽松、愉悦的评价环境是促成有效评价的重要因素，更是产生教学效益的基本条件。有了这样的环境才能使学生在评价中得到进步。 老师的评价是必需的，能起到无可置疑的导向作用；而学生的自我评价以及学生之间的相互评价也是不容忽视的，这些评价往往更适合学生的实际，更易被广阔学生所接受，这种评价也是培育学生审美实力的重要方法。 在课堂上评讲作业时，有的让学生自己讲，因为学生讲解自己的作品，一方面可以训

13、练学生自己的口头表达实力，对创作主题会有更深刻的相识，另一方面，能使其他同学理解自己的作品，得到某种启发。对 “学生相互评价”，我也都要求大家仔细对待，学生依据自己的理解和审美角度来评价同龄人的作业，学习他人的特长，并提高自己的审美实力。 引导学生自评是对学生的敬重和信任，有利于调动学生参加评价的主动性，有利于培育学生的自我评价实力和自我教化实力，也有利于增加学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以直到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习看法、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。 以上

14、是我如何对学生的美术作品进行评价的实践和反思，新课程改革须要我们去了解、相识一些新的评价方式和思路，产生改革热忱，从而更加主动、创建性地参加到评价改革中来，寻求一种更加客观、科学的美术评价体系。 对小学美术作业评价的教学感悟 小学美术教学论文浅谈小学美术作业评价的实践 对小学美术教学评价模式的反思 小学美术考教学中的作业评价试 高考必看小学美术教学中的作业评价 小学美术作业评价的有效性 小学美术教学之感悟 对小学生写字作业的评价 对小学生综合素养评价的感悟 对学生作业的评价 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页