如何在物理课堂教学中体现新课标理念.docx

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1、如何在物理课堂教学中体现新课标理念 如何在物理课堂教学中体现新课标理念 内容摘要： 在物理课堂中贯彻物理课程标准新理念关注学生的发展，落实新课程的三维目标，改进教学方式，适应新理念下的物理课堂教学。 关键词： 物理 教学 理念 长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使学生驾驭教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查学生。新课程的显著特点是提倡以科学探究为主的多样化的学习方式，构建“自主探究、合作”的新型学习模式，从而促进老师教学方式的转变，学生学习方式的转变以及师生沟通方式的转变，使学生真正成为学习的主体。国

2、家教化部制订的全日制义务教化物理课程标准（试验稿）的颁布，标记着物理教化改革进入了一个崭新时代。标准确立了以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；提倡以科学探究为主的多样物理学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素养教化的核心理念以发展为本。当前，摆在广阔物理老师面前亟待解决的问题是：如何在物理课堂中贯彻标准新理念关注学生的发展，或者说怎样改革物理课堂教学才能落实新课程的三维目标。课程改革的理念是否彻底落实，课程改革的目标志向能否最终达成或实现，最终取决于老师在课堂教学中开展的一个个教学活动，引导学生从事一个个教学活动。为此，笔者结合自己的教学实际谈一些体会。

3、 一、教学设计应以学生为中心 以往的教学设计基本上是以老师为中心的，这样很简单导致相当一部分学生成天的处于一种被动的应付、机械的训练、死记硬背、简洁的重复之中，对于所学的内容是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。这样的教学怎能想象和希望他会成为一个高素养的人？要变更以老师为中心的教学设计，把我们的学生培育成具有创新精神和创新实力、成为华蜜生活的创建者和美妙生活的建设者，就要在教学设计中 1 树立以学生发展为中心的现代教化理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，激励学生参加目标设计。结合物理学科特点，为学生供应开放的、面对实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要

4、的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类亲密相关的问题为素材，奇妙设计问题情景，引导学生发觉问题、解决问题。 教学设计要体现一节课的全过程，但不须要将各个环节一一排列，时间安排上要留有余地，应突出重点，突出设计理念及思路。设计时多进行换位思索：假如我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为： 1、教学分析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。 2、教学目标：学问技能目标；情感看法目标；过程与方法目标。目的的确定要从学生、学校、地区的实际动身。 3、教学重点、难点、关键。 4、教学用具：试验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体等。

5、 5、教学活动设计：情景创设、提问设计、学生活动设计、设计说明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。 二、在课堂教学中关注三维目标的实现 新课程改革已将学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观列为物理课程目标，在以提高学生科学素养为主旨，学习学问与技能的同时，找寻科学探究的过程与方法，引导学生相识物理世界，并结合物理供应的丰富素材，使学生形成主动、健康、科学的情感看法和价值观。 在教学中我们要处理好学问与技能、过程和方法，情感看法与价值观三者的关系。实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，须要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。过去由于过分追求学问与实力目标，忽视过程与方法、情感看法与价值

6、观目标，课堂上基本上是以老师讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往和感情共鸣，课堂单调、古板、导致学问驾驭不坚固。在新理念驱动下，教学更注意学生的全面发展。例如，在“测凸透镜焦距”试验中，在基本完成规定的试验要求时，可以提出这样一个问题：假如透镜被遮挡一部分，其成像有何改变呢？让学生不要急于动手，而是先进行推想或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不改变”等等，各持己见，争辩 2 不休，这时要求学生，利用身边的器材加以验证，发觉成像状况不变，只是像的亮度变暗。老师可依据已学的学问进行分析，得出正确结论的依据。学生通过对问题的推想和猜想，在动手试验，视察思索，分析归纳后，会产生意想不到的效果。

7、如摩擦力一课，为学生打算了小车，磁块、圆棍、抹布、测力计等材料，让学生设计削减摩擦力的试验，学生在试验中发觉用测力计拉动没有车厢的车轮，在光滑的桌面上滚动时摩擦力最小。这一试验，学生综合运用了正压力、摩擦方式、摩擦系数等学问，削减摩擦力的方法是学生在边操作边思索中总结出来的。假如不让学生亲自动手，就没有这么多的发觉。此外，在学生的模型制作、嬉戏、调查小组试验活动中，也可以发展创建性活动，激励学生创新。 实践证明这种设计效果特别好，在整个教学过程中体现了“新课程”的教学理念，注意科学探究的设计和培育，不仅使学问与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感看法与价值观也得到很好的体现，使课堂

8、活泼而有吸引力、生命力。 三、引导学生转变自己的学习方式，注意自主学习和科学探究，实现学习方式的多样化 传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性、不断生成、张扬、发展、提升的过程。教化改革就要落实到学生学习行为上，必需把课堂还给学生，让学生参加教和学的全过程。新课程理念强调培育学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注学问与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注意过程体验，培育学生主动的学习看法和情感，结合物理教学的学科特点，使学生得到

9、全面发展。例如:在教学时,首先我让学生来表演钉钉子:一个是尖的,另一个是钝的,让其分别用锤子钉入木头里,然后让这位学生谈谈自己的体会,接着引导每一个学生参加其中,利用自己的圆珠笔和三角板,分别用手指压住其两端,体验一下两个手指的感受.由此生活情景充分的调动了学生的主动性,使其纷纷提出了了各种物理问题:为什么尖端的钉子更简单钉进去?钝的不简单而且要更用力?与圆珠笔两端接触的手指,尖端痛而平端不痛(三角 3 板一样)?从而把学生引入到学习的情景中,这样用学生身边的事情,呈现教学内容，增加了物理教学的趣味性和现实性,使学生在学习中不再感到乏味,增加了教学的实效。在开展这些活动的同时，教给学生方法，而

10、课堂则变为学生探讨、沟通的场所，老师刚好点评和激励，为学生供应展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主子。 四、贴近生活，优化物理课程资源 在教学中尽量多从学生熟识的生活现象及生活体验，引导学生发觉问题，探究并获得有关学问和阅历，挖掘素材，优化物理课程资源，找寻新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感，体现从生活走向物理，从物理走向社会。这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得

11、在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的详细做法是：第 一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如那米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第 二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的学问与平安用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态改变与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第 三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境爱护、能源危机、噪声污染等。 此外，老师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题

12、目，如学习惯性后，说明刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，说明骑自行车上坡走“S”形路途省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路途的长度；学习了光的反射，说明汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能说明空中楼阁，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，说明刀磨得越锐利切东西越快等等。通 4 过多方面培育学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的新奇、领会自

13、然现象中的奇妙与和谐，养成对大自然亲近、酷爱、和谐相处的情感，增加学生对科学的求知欲。 五、激励学生进行课外小试验和小制作 各种物理试验，从某种意义上说，都是一种特别的、直观的实践，学生在动手完成各种小试验、小制作过程中，思维异样活跃，学习欲望高涨，参加意识增加，都迫切的希望进一步探究问题。如引导学生利用废旧材料制作潜望镜、指南针、望远镜、潜水艇、验电器、电磁继电器等试验仪器或模型，对原有的试验装置进行改造和创新等，引导学生进行“纸盒烧开水”、“电铃”、“楼梯开关”等小试验、小制作，这些都有很强的趣味性和学问性，非常贴近学生的生活，符合初中学生新奇、好问、好动、好学的心理特征。激励学生进行课外

14、探究试验，如在初中阶段，让学生探讨单摆的周期与哪些因素有关，先让学生提出猜想，利用生活中常见材料，如石块，线，手表等进行探讨。又如在家里利用电冰箱探讨水和盐水的凝固点，这个试验在学校反而不便做到。老师要激励学生做好这些小试验、小制作，并有意识的在教学中加以讲评。这样培育了学生的动手实力，和探究实力，使学生相识到搞科技独创的奇妙在于擅长动脑，勤于动手，打破搞科技独创高不行攀的神奇感。 六、教学中重视物理与其他学科的联系，培育学生的综合素养 当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，须要多学科的协同努力。物理与化学、生物、地理等学科有许多的联系，在教学中我们应当

15、有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的相识尽可能全面。培育学生的综合素养这实质上是一种跨学科综合，也是课改的一种趋势，看起来似乎与本学科无关，恰好学生很感爱好，例如我结合“嫦娥一号”的升空，给学生布置了几个探究学习题，让学生在网上查阅资料：“嫦娥一号”有哪些好用价值。“嫦娥一号”用到了哪些科学学问。你知道“嫦娥一号”是怎样升空的吗？等等。结果学生查阅了大量的资料，收集了许多感爱好的学问片段，有热忱特高的学生还以“沟通”为名送给我，我真的好感动。通过查资料，学 5 生一样认为，“嫦娥一号”用到了大量的科学学问，有数学的、物理的，特殊是物理，简直用到的太多了，还有许

16、多我们不知道的，我们肯定要从现在起就扎扎实实地学好科学文化学问。这些课题的学习中，学生体会到物理与其他学科的联系，使学生从多角度去相识、分析和解决问题，培育了学生的参加意识、决策实力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合实力。看！目的不是达到了吗？不正是课标所要求的吗？ 总而言之，要在物理课堂中贯彻标准新理念关注学生的发展，落实新课程的三维目标，就务必改进我们的教学方式，这实质上是教化价值观、人才观和培育模式的变革。回顾过去，展望将来，我们应不断反思总结，以适应新理念下的物理课堂教学。 主要参考文献： （1）教化部：初中物理新课程标准（试验稿） （2）邢红军：论科学技术发展与中学物理课程改

17、革中学物理教考1998年第4期 （3）新课程与课堂教学改革张天宝 著北京：人民教化出版社，2003年版 （4）、课程改革与老师角色转换李瑾瑜等主编：北京：中国人事出版社，2002.（5）现代教学论基础吴立岗等主编：，广西教化出版社，2001.10.（6）新课程理念与初中课堂教学行动策略关文信编著，中国人事出版社，2003.5. （7）美 L.爱波斯坦 美 P.哈威特 趣味物理寻答集 如何在物理课堂教学中体现新课标理念 如何在化学教学中体现新课标(论文) 新课标下的物理课堂教学 如何在教学设计中体现新课程理念 如何在教学设计中体现新课程理念 如何在物理课堂上实施有效教学 浅议如何搞好物理课堂教学 如何在中学物理课堂教学中进行有效提问 新课标理念下中学物理课堂教学的思路与模式 融入新课标的物理课堂教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页