中学化学教学中学生科学能力的培养.docx

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1、中学化学教学中学生科学能力的培养 科学文化素养主要由科学学问、科学实力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。中学化学教学依据科学文化素养的五大要素，应以提高和发展学生的科学素养为中心，这是时代的要求，也是化学这门学科特点所确定的。在化学教学过程中，科学素养教化的其次个方面应当强调培育、发展学生的科学实力。科学实力应是科学素养教化的核心。因为从社会的生存和进步来看，这种实力的重要性远远超过对详细科学概念的驾驭，不论这些概念有多么重要。笔者认为，科学实力应是获得科学学问和探究科学新学问的实力，自然科学方法论是培育学生科学实力的依据，科学实力的形成过程是在科学学问的教与学的过程中形成的，老师采

2、纳各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学学问，训练学生的科学实力。科学实力是一个属于实力范畴的概念，其包括的内容比较广泛，如有视察、思维、想象、实际操作和创建实力等，但在中学化学教学中应着重留意以下五个方面的实力培育。 一、理解实力 理解实力能反映学生科学实力好坏的一个重要方面是学生学习、消化学问，不断扩大学问范围和增大学问深度，以及提高自学实力所必不行少的实力。在中学化学的教学实际中，培育学生的理解实力，应帮助学生和要求学生在学习化学学问时能做到： 驾驭所学化学概念和规律产生的背景或试验条件和现象。 驾驭所学化学概念和规律的准确含义，会分析物质发生改变时的缘由。 驾驭所学的化学学问和其

3、他化学学问的联系、区分。 驾驭所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围，且会依据对基本概念和规律的说明作出正确的推断。 二、思维实力 思维是智力的核心。思维实力包含的范围很广，化学学科学问的特点特别有利于培育学生分析、综合、抽象概括的实力，也特别有利于培育他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的实力。在化学教学过程中，应留意利用有关化学学问的特点，进行相关的思维实力的培育。例如，进行碱金属族元素教学时，利用该族元素具有相同核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，可以演绎推理出其他元素的性质，培育学生演绎思维实力。同时，利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出它们性质的异同点，培

4、育学生的对比实力和分析实力等。 三、试验实力 视察与试验实力是科学实力的基本要素，是一种全面的综合实力，包含相当高的独立探究实力和创建性。在实际教学过程中，可把培育学生的试验实力详细化为以下几个方面： 按肯定的认知目的支配视察或试验的活动。 让学生独立地完成视察与试验。 使学生学会如何记录、分析、视察和试验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。 四、创建实力 培育学生创建力也是教化的主要目标之一，将来社会须要更多的创建型人才。人人都具有创建实力，只是程度凹凸不同而已，创建实力能通过教化和训练予以提高。创建性的思维实力是创建实力的核心，在化学教学中，培育创建性思维实力应留意以下几个方面

5、： 在教学实践中，应当有意识地运用创建教化的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培育创建性的思维实力。 留意创建性思维的发散性特点，培育学生擅长对已知事物进行怀疑和再思索，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的方法。 留意联想实力的培育。由于化学学科学问的特点，有利于培育学生类似联想、对比联想、因果联想等实力。 留意利用课外活动培育学生的创建实力，在丰富多彩的爱好小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创建性。 五、自学实力 自学实力是一种较高要求的科学实力，是建立在视察、理解、思维、记忆等实力基础上的一种比较综合的独立学习的实力，它是多方面实力的综合。使学生具有自学实力，能独立地获得和探

6、求新学问，这是教化的最终目标之一。在化学教学中培育学生自学实力，可以详细化为以下两个方面： 重视学生阅读实力的培育，教给学生驾驭科学的阅读方法。 着重对学生进行学习方法训练。 另外引到学生驾驭科学方法无论从学习学问的角度或者从发展实力的角度来看都是特别重要的。在中学阶段，要求学生驾驭科学方法是有肯定难度，但教给学生一般的自然科学方法是很有必要的。在化学教学过程中，通过采纳下列程序来训练学生的科学方法：(1) 搜集有关资料、文献和数据：视察，试验，条件限制，测定，记录。(2) 分析、探讨和处理有关资料、文献和数据：资料和数据的处理(表格化、方程化和图线化)，分类。(3) 得出规律性结论：科学抽象

7、，发觉规律，模型化，提出假设，验证假说(得出结论、形成概念)。 辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求学生系统驾驭辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学学问时，可以促使学生形成许多唯物主义的观点，这是化学科学作为一门自然科学具有的特点。例如，可以促使学生渐渐树立起物质第一性的观点，树立起敬重事实的观点，树立信任科学、反对迷信的观点，树立为科学而不断探究、不断奋斗的观点等。 促使学生形成化学科学意识，这也是化学素养教学的一个应重点加强的方面。我们的教化最至少应做到：一个受过中学化学教化的学生，在日常生活中，遇到化学问题时，不要求他们能说出问题的缘由，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。就好比说，一个公民走在大街上，看到汽车后面排出尾气，他应当意识到这些气体会污染空气。 要促进学生形成化学科学意识，最主要的手段应当是让学生参加实践，理论联系实际。可以实行活动课的形式，让学生亲身经验四周环境中存在的化学问题，让学生形成化学能给人类带来利益的观点。同时也应告知学生，假如不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页