对小学语文教学的点滴思考.docx

《对小学语文教学的点滴思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对小学语文教学的点滴思考.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、对小学语文教学的点滴思考 对小学语文教学的点滴思索 清流城关小学 马芳香 自新课程改革以来，已经八年的时间了，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说：“新课程真好”。我谨以个人谈谈对小学语文教学的点滴体会，与各位同仁共勉！ 记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么

2、。” 一、给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“须要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念、激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学恐龙的灭亡这篇课文时，我找来各种各样恐龙的图片和资料与学生一同观赏，当博物馆里巨大的恐龙化石呈现在孩子们眼前

3、的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解恐龙，了解它们灭亡的缘由了！我扣之心弦地提出：“你们想问恐龙些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 二、给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟

4、通”和“生生沟通”。 三、给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：我在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，我让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑

5、的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、拓展教材，放飞学生想象力。 在教宿新市徐公店这课时，我让学生搜集有关描写春天景色的诗，进行比照，并通过情境的设置启发学生想象“飞入菜花无处寻”的美妙景色，最终让学生想象篱落外还有怎样的漂亮景色，这样一来，老师以教材为本，又超越了教材本身，突破了课文的局限性，拓展了教材，同时为学生供应了一个想象的空间，整节课学生的创建思维都处于兴奋状态，获得了知的收获，思的启迪，美的熏陶，情的感

6、染及实力的发展。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。 四、给学生一个“感悟的课堂”。 叶圣陶先生指出：“教是为了达到用不着教”。创新的语文教学肯定要结束“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的局面，要从封闭走向开放，开放学生的教材，开放学生的课堂，利用语文的优势为促进学生的发展而服

7、务。因此，语文教材就要联系学生实际，努力把学生引向课外，引向生活，引向自然，引向信息。引导学生在自然、在生活中学语文，用语文，从而拓宽语文教化，使小课堂连着大世界。 1、与其他学科整合 语文内容应有尽有，和其他学科有着千丝万缕的联系。我们可以把握语文课特性的基础上，适当向其他学科开放，使各学科相互渗透，相互提高。如，找春天一课，理解课文后，结合春天在哪里这首歌让学生唱春天，学生爱好高涨。这样把教材当作载体，打破了学科界限，体现出音乐学科与语文学科的融合，使无声的语言和有声的音乐融为一体，更加陶冶了学生的情操，培育了感受美和观赏美的实力。四个太阳一课，跨越学科界限，让学生动手画，激励学生画出自己

8、的独特体验，这一环节将语文与美术有机融合，大大激发了学生学习语文的爱好，促使他们在实践中学习语文。 2、向课外延长 开放的语文离不开感悟。感悟是一个思维过程，扩大阅读增加积累是学生“自我感悟”的关键，而丰富学生语言积累，仅靠读课本是远远不够的。中华文化宝库浩如烟海，语文课本只能是沧海一粟。假如把课本看作学生学习语文的全部，那必定是“一叶障目，不见泰山”。“熟读古诗三百首，不会写诗也会吟”，古人的阅历说明广泛涉猎、大量汲取，是提高语文实力的必由之路。教学中把课文当作“例子”，课前指导搜集资料，课中插入相关资料、文章的阅读，帮助学生理解课文，课后举荐读物，拓展学习内容，提高阅读实力，科学的补充教材

9、。小壁虎借尾巴一课，引导学生搜集其他动物的尾巴特点资料并编故事，孩子们编出了很多生动好玩的故事，学生在绘声绘色的讲解并描述中拓宽了学问面，实现了学问共享。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 对小学语文教学的点滴思索 对初中作文教学的点滴思索 对小学语文教学的几点思索 小学语文教学的点滴体会 小学语文教学的点滴体会 小学语文教学之点滴 对语文教学的思索（版） 小学语文作文教学的点滴感悟 浅谈小学语文教学的点滴体会 小学语文教学中的点滴体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页