小学科学课堂有效教学的基本模式.docx

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1、小学科学课堂有效教学的基本模式 小学科学课堂有效教学的基本模式 倪杖子中心小学 冯艳红 小学科学是对学生进行科学启蒙教化的重要学科，因此科学课堂教学必需适应新的教学理念，以更好地激发学生探究求知的欲望，使其能够主动学习、和谐发展。作为一名小学科学老师，我们必需不断改进课堂教学方法，探究教学模式，引导学生获得新知、发展学生实力，提高科学文化素养。 小学科学课有不同的类型：试验课、实践课、展示课、资料课，活动课等，不同的课型有不同的方法，展示课、资料课、沟通课等课堂可以运用高效课堂的模式。 一、激趣导入 小学科学课堂教学的导入，是科学老师谱写一首美丽的科学教学乐章的前奏，是师生间心灵沟通的第一座桥

2、梁，可以把学生的留意力吸引到特定的教学氛围之中，达到事半功倍的效果。所以老师要通过小嬉戏、小魔术、讲故事、猜谜语、播放多媒体课件等多种形式再现生活场景，通过“新、奇、趣”的创设导入，为学生创设活动氛围，引领学生进入探究领地，激发学生的学习热忱和深厚的求知欲，使学生愿学、乐学。 二、自主求知 确立学生学习的主体地位是科学课程标准的教学理念之一，因此让他们经验参加和能动的过程，须要老师转变角色，由课堂学问的讲授者转变为学习活动的组织者、引导者和密切的伙伴。 老师通过恰到好处的导入，引导学生主动探求新知后，出示本节课的学习目标或设计的问题、创设的情景或导读提纲，学生进行自主学习。此时老师则要巡回检查

3、，关注学生的自学状况，对于自学不投入的学生，要刚好委婉地提示，并加以引导使其完成自学任务。同时，针对自学过程中存在的问题，做好记录，留待组内解决或老师点拨。 学生把自主学习中不能自己解决的问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行探讨探究，共同找出解决问题的方法与思路。然后，由小组进行问题探讨结果的汇报。 三、合作探究 科学探究的目的是让学生把在亲历科学探究过程中的内部语言转化为外部语言、把每个学生的财宝转化为共同的财宝，从相互的沟通和思维的过程中提高每个学生的概括水平，帮助学生形成科学思索的问题。在沟通阶段，老师应当充分调动群体的作用，使更多的学生得到沟通机会。用摆事实、讲道理

4、方法论证假设的正确与否。使学生体验到科学探究的确不简单，从挫折、错误、弯路和失败中吸取教训，激励他们走向胜利。同时对胜利的学生给以表扬和激励，让他们体验到胜利喜悦。 本环节，一是以小组为单位汇报对教材的理解、感悟；二是提出小组内解决不了的问题在全班沟通解决。首先，老师要进行展示任务安排，然后小组长带领组员做展示打算。接下来各小组展示，讲解自己或小组对学问内容的理解，提出自己的怀疑。这时其他小组同学要仔细倾听，进行补充、质疑、解惑或评价，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。学生在沟通展示时，老师要给他们足够的时间和空间，并主动关注课堂中的每个细微环节，在这一环节中，对于各小组提出的问题，老师

5、首先要组织全班同学进行沟通，看能不能解决，学生能解决的老师不要讲解。全班同学实在解决不了的问题，要通过进一步的启发、点拨或讲解，使其得到刚好解决。 该环节是科学课堂教学的魂，缘由有以下三点：一是通过小组成员汇报，让每个学生敢于、乐于把自己的学习心得展示给大家，成就自主学习的骄傲感，熬炼个体的自信念，进一步奠定自主学习的自信念；二是通过展示，充分体现各个小组成员间的帮扶状况，体现合作乐趣，凝合团队精神；三是通过小组展示，老师能够快捷、精确地了解学情，真正做到以学定教。 四、精讲点拨 对于学生合作学习中遇到的有疑义、有争议的问题，老师不要干脆告知他们答案，而是通过科学的提示、恰当的点拨，让学生去通

6、过分析、对比、综合、思索解决问题。对于重要的问题，老师要刚好的引导、点拨、进行拓展与改变，这是一个归纳与提升的过程。老师的点拨、引导要起到画龙点睛的作用。对于关键问题，当学生提不出问题时，老师要追问；当学生探讨偏离主题时，老师要刚好引导；当学生点评不到位时，老师要做重点点评。 同时，依据学生自主学习、小组合作探究中发觉的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，交给学生做题的方法和技巧，让学生驾驭，以后再见到就能够举一反三，力求做到“三讲三不讲”的原则。从而推动课堂向纵深发展。 五、巩固拓展 学完相关内容后，老师要引导学生结合学习目标对所学的学问进行归纳总结，分析本部分学问所涵盖的主要内容，找出

7、学问的联系点。可以让学生谈谈这节课学到了哪些内容，即学问方面、实力方面和情感看法价值观方面等，既总结了这节课的所得，也检查了学生这节课的学习状况。对于学生出现的问题老师可适当订正补充。在此基础上，老师要进行学法收获的总结与提升，进行适度拓展延长，以激活学生思维，培育学生学问迁移的实力，满意成果优异学生的学习须要。 针对本节的学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。这样做可以当堂检测学生对所学内容的驾驭状况，针对存在的一些问题，进行有针对性的训练，以达到娴熟驾驭所学的目的。作业要分层次，作业分为必做与选做，也可以布置探究性作业，为以后的学习发展起作用。当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出

8、主动的评价。 总之，一切的教学设计，都是以学生的驾驭为最终目的，以实现高效课堂为最高目标。老师要依据课型的要求，设计一些新的教学设计。要以此教学模式为依据，探究出一条符合科学教学实际的教学道路。 小学科学课堂有效教学的基本模式 小学科学课堂有效教学初探 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂高效教学模式 科学高效课堂教学基本模式 小学科学课堂教学模式初探 漫谈小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学基本环节 小学科学课堂教学的有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页