对字教学设计（精选多篇）.docx

《对字教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对字教学设计（精选多篇）.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、对字教学设计（精选多篇）举荐第1篇：对十教学设计 湘教版二年级上册对十教学设计教学过程一、激趣导入（猜谜语）1、师：同学们，今日老师给你们带来了两个小谜语，请同学们分别猜一猜它们是什么？ 出示谜语：什么开花在水里？ 什么开花. 举荐第2篇：对花教学设计 初中音乐八年级下册第五单元梨园乐（六）黄梅戏-对花教学设计 南和县第三中学 任 航 教学内容：本课是河少版音乐八年级下册第五单元的一首黄梅戏唱段对花，这是能够. 举荐第3篇：对鲜花教学设计 对鲜花教学设计教学内容：唱对鲜花 听赶花会、黄梅戏选段对花 教学目标：1、能娴熟演唱北京民歌对鲜花，感受歌曲活泼、诙谐的心情，并了解对唱这一演唱形式2、.

2、举荐第4篇：数对教学设计 位置教学设计【教学过程】课前谈话：同学们，今日在这儿上课你们兴奋吗？能和我们东北师大附小的同学一起上课李老师也很兴奋，那就让我们放飞志向，现在起先吧，上课！一、谈话导入，揭示课. 举荐第5篇：对课教学设计 初 识 对 联教学目的：使学生通过视察、思索，驾驭简洁的对联学问，会对简洁的对联。培育学生学习对联的爱好及酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。教学过程：一、学生齐背对韵歌。师：有. 举荐第6篇：对鲜花教学设计 对鲜花教学设计作者单位：綦江县营盘山小学 姓名：廖桂梅 联系电话：15023089410一、教材依据：苏少版三年级第四单元二、设计思想；本课以鲜花为内容题材，分别通

3、过猜谜、唱歌联系. 举荐第7篇：数对教学设计 用数对确定的位置教学内容：苏教版义务教化教科书数学四年级下册第98页例1、“练一练”，第100页练习十五第13题。教学目标：学问技能1、在详细情境中相识列、行的含义，知. 举荐第8篇：生物对环境的适应和影响教学设计 (2000字) 生物对环境的适应和影响的教学设计一、设计思想苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”因此让学. 举荐第9篇：字理教学设计 字理识字教学设计 教学目标： 1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，相识新偏旁“隹”。 2.知道含有“鸟、隹 ”部首的字一般都

4、与鸟类有关。 3.激发学生学习.字理识字教. 举荐第10篇：字理教学设计 富裕的西沙群岛字理教学西长小学：黄轩文 一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、教会学生通过联系上下文以及分析字理理解重点字词的意思。3、让学. 第11篇：对韵歌教学设计 部编本义务教化教科书语文一年级上册识字第5课对韵歌（第1课时）杭州经济技术开发区文清小学 黄静宜一、教材分析对韵歌是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景，由山. 第12篇：古对今教学设计 古对今教学设计教科书分析：1.本课采纳对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同

5、义组对，或反义相对，描绘了四季轮回. 第13篇：音乐对花教学设计 对花教学设计教材版本湘艺版四年级上册 授课年级四年级上学生分析本首歌曲的授课年级是四年级的学生。对于四年级甚至是现在的孩子们来说，民歌离他们的生活是那么的遥远，. 第14篇：古对今 教学设计 6、古对今第一课时教学目标：1、通过视察图画、读对子歌认读生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”。书写“古、夕”，重点指导写好“夕”。2、认读词语“严. 第15篇：古对今教学设计 第一课时教学目标：通过视察图画、读对子歌，认读生字“圆、严、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕”。书写“古”。认读词语“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳、和风细

6、雨”，联系实际并借助. 第16篇：对韵歌教学设计 对韵歌教学设计第一课时课型：新授 时间： 月 日 主备人：张亚棉 教学目标： 1.通过听读、看图想象等方法，相识“对、云”等7个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。【重点】. 第17篇：对韵歌教学设计 5.对韵歌基于标准的教学设计教材来源：义务教化课程标准试验教科书/人民教化出版社2022年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 主 题：课 时：一课时授课对象：一年级学生设 计. 第18篇：对韵歌教学设计 课题;北师大版一年级语文上册第九单元对韵歌教案 主备单位：三门峡市第四小学 主备老师：李小红 电子教案：教材分析：对韵歌这首小韵

7、文，通过学生充分的练习拼读，在其中体会到. 第19篇：对韵歌教学设计 教案设计课前打算1.制作课件。(老师)2.预习课文。(学生)课时支配1课时。教学过程一、对子导入，激发爱好同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为对对子对得好. 第20篇：对教学设计的相识 对教学设计的相识学习中对这段话的印象特殊深：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。我认为对学生状况的分析非. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页