小学“识字与写字”教学策略2.docx

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1、小学“识字与写字”教学策略2 小学“识字与写字”教学策略 一、敏捷运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率 “音、形、字三步走”教学方法强调了在详细的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以驾驭字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，接着渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。这种识字教学的三步法彻底变更了过去孤立识字的弊端，但是由于老师在实际工作中不能敏捷运用，造成了许多片面性。如：由于字形教学一般支配在第三课时，导致了 一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学

2、生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，简单形成字形“消化不良”。要真正提高识字教学效率，必需敏捷运用“音、形、义三步走”教学方法。 二、恰当运用多种识字的方法，培育学生的识字实力 汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要依据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培育学生的识字实力。在此过程中，发展学生的思维，培育学生的创建力，并陶冶学生的审美实力。 1、笔画、结构分析法 一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维实力的逐步形成，到中

3、高年级，大量的生字要采纳结构分析法教学，一般采纳分析偏旁和部件来记忆。由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生改变，所以，采纳结构分析法时，要特殊留意提示学生留意这些笔画的微小改变。 2、组字归类识字法 学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求找寻各自独立的生字的内在联系，架起肯定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。 3、比较辨析识字法 对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较实力。在学习中，经常对一个字其中的笔画支配和组合存在模糊的相识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作细致的

4、视察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。 4、联义联想识字法 联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。 象形联想。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生视察实物图像，相识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。 指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。 会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”

5、，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。 5、形象识字法 学生的学习爱好干脆影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的爱好，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易遗忘。 如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中心。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义

6、都记得特别深刻。 有一些形近字，可采纳转字盘嬉戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。 6、结合生活识字法 为了扩高校生的识字量，识字教学还必需从课内向课外延长，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生宠爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字并常常组织学生开展一些识字沟通会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字实力。 7、嬉戏识记法 低年级学生爱玩是天性，留意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、嬉戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。 拼一

7、拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发觉了构字规律，又玩得快乐。 画一画。“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的爱好，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。 编一编。把字编成谜语猜一猜，是学生宠爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜竞赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。如，十月十日朝，又在村中树，一月长半斤胖，一刀将牛和角分开了解尽管学生编的字谜还很无趣，但他们对识字的热忱却在活动中高涨起来。 说一说。儿歌恒久是低年级学生最感爱好的文字样式。在教

8、学中，老师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以激励学生自编儿歌识记生字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小挚友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字实力与主动识字的愿望都得到了提升。 三、讲究科学方法，提高写字教学的质量 1、指导学生写好基本笔画，驾驭基本笔顺规则 汉字共有19种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地驾驭这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。国标试验教材人教版、苏教版、北师大版都留意把笔顺规则的教学渗透在写字练习之中。 2、

9、培育学生“读”字的实力，把字写端正、美观 所谓“读”字实力，就是通过细致视察，精确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，可采纳“五步法”来教学。 (1)看字形。用投影将生字映示或干脆利用书上生字，引导学生细致视察，对字形整体感知。如“明”字，左窄右宽，关键笔画是写好一撇。 (2)析结构。引导学生进一步视察，弄清字的结构及关键笔画。 (3)记位置。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。如“木”的竖要写在竖中线上。 (4)练字体。放轻音乐做手操后，让学生练习书写。老师加强巡察，赐予刚好的表扬、激励和订正。 (5)比好坏

10、。通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。 3、训练学生正确的写字姿态，养成良好的书写习惯 朱子家训中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿态不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培育学生正确的书写姿态，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平常写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。 有了正确的写字姿态，还要有“认仔细真”的写字看法。教学中老师要常常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯 小学“识字与写字”教学策略2 识字与写字教学策略探讨2 识字与写字教学策略 识字与写字教学策略 识字写字教学策略 识字写字教学策略. 识字写字教学策略 识字与写字教学策略探讨 小学语文识字与写字教学策略讲稿 浅谈识字写字教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页