尝试教学法1.docx

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1、尝试教学法1 尝试学习理论试验阅历 在教学中应用了几课时，效果较好。他的基本教学程序分成七步进行：打算练习出示尝试题自学课本尝试练习学生探讨老师讲解再尝试练习。 他的每一过程无不体现了以学生为主，我把他这一模式理解为“先学后教，当堂练习，以学生为主”，即在课堂上老师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，老师只作评定、补充更正、最终让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成实力。 在新课中，先引导学生自己看例题，找规律，再让学生举一反三做与例题类似的习题，然后老师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最终让学生再练习，同时老师巡察，发觉问题刚好引导学生探讨，并作必要的点拨，主要是

2、由学生自主完成。这就体现出“先学后教，当堂训练，以学生为主”的教学理论。复习课也可采纳“先学后教，当堂训练”的方法。有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元就可以这样支配：第一课时让学生看书，复习，质疑问难。其次课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求，第三课时引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练，更好地达到训练复习目的。 “先学后教，当堂训练”，实质上是课堂教学全过程都让学生自主学习，“先学”是让学生自主学习，而“后教”也是让学生自主学习。因为“后教”是让会的学生教不会的学生，在学生自主中完成提疑、解疑，老师只作评定，在整个教学中都是以学生自学为主，老师只作肯

3、定的协助作用。 教学论文 教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必需改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创立了六段式课堂教学结构。尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构的结合，老师们简称为五步六结构，这种新的教学模式，易学易用，大大推动尝试教学法的推广应用。 （一）传统结构存在的问题 目前一些老师上新授课的结构，大都采纳苏联五十年头凯洛夫教化学的五个环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授；4.巩固练习；5.布置家庭作业。这个结构，在肯定程度上反映了学生学习学问的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。 这种传统结

4、构，是为传统教学方法而设计的。 假如采纳以学生为主体的，以先练后讲为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。 （二）新结构的设计与实践 在尝试教学法的试验过程中发觉，先进的教学方法同陈旧的课堂结构产生了冲突，影响了课堂教学效率的提高，实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。 在教学实践过程中逐步形成了六段式课堂结构。一堂数学新授课大体包括六个阶段，以下把每个阶段的作用、要求和时间，逐一加以分析。 1.基本训练（5分钟左右） 包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本实力的培育要靠每天练，这样做，把基本实力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课

5、一起先就进行基本训练，使学生马上投入惊慌的练习中，能安定学生心情，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要留意为新课服务。 2.导入新课（2分钟左右） 从旧学问引出新学问，揭示新课题。一般要编拟一道打算题，从打算题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥学问的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好打算。同时，使学生一起先就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花 一、二分钟，开宗明义，马上转入新课。 3.进行新课（15分钟左右） 这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如老师讲解、学生自学、演示试验等。由于时间只有15分钟左右，必需突出重点，集中全力解决关键问题，切

6、不行东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。 4.摸索练习（其次次尝试练习，6分钟左右） 一般采纳几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新学问的驾驭状况，特殊要了解差生的状况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，老师可以重点补充讲解，解决中差生学习新学问存在的问题。这一步可以说是进行新课的持续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。 5.课堂作业（10分钟左右） 为了使学生进一步理解和巩固新学问，提高练习效率，应当使学生有充裕的时间，宁静地在课堂里完成作业，这是一堂课不行缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面对中差生，可为优秀生另外打算超产题。学

7、生练习时，老师要留意巡回辅导，特殊对差生，要刚好帮助他们解决困难，这种课内补课的效果特好。 6.课堂小结（2分钟左右） 学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发觉了困难，须要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，究竟哪几题对了，哪几题错了。所以，应当支配这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的支配就善始善终了。 这段时间里，首先依据学生的作业状况，把这堂课所学的学问，老师再重点归纳小结。由于学生经过了非常钟左右时间集中练习，再听老师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的答案，使学生当堂就知道，哪几题对了，哪几题错了，便于课后马上订正错

8、误。如有必要，再布置适量的家庭作业，也可以预报明天学习的内容。 从以上分析可以清晰地看出，尝试教学法的五步基本教学程序，并不是一堂课的全过程。而是进行新课这一阶段中的五个步骤，一堂完整的课，进行新课的前后还有其他阶段。 经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在： (1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学绽开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。 (2)增加练习时间。新的结构几乎支配一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清晰。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。 (3)变更了满堂灌、注入式的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，进行新课时间只能限制在15分钟左右，促使老师变更满堂灌、注入式的做法。 尝试教学法1 尝试“尝试教学法” 尝试教学法 尝试教学法 尝试教学法 尝试教学法 尝试教学法 尝试教学法 尝试教学法 尝试教学法阶段总结1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页