小学美术个性化教学研究（版）.docx

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1、小学美术个性化教学研究（版） 小学美术特性化教学探讨 随着素养教化的全面深化,美术教化越来越受到人们的重视,尤其是小学阶段美术教化的重要性更加突显。美术教学的特性化教化的探讨,突破传统的教学模式,深化教学的改革,通过创建多种条件使学生在最有利的状况下得到最充分发展,充分发挥学生的主观能动性和特性潜能,全面提高学生素养,在探究新的课堂教学模式的过程中,促使美术教学的特性化发展,从而实现教化、教学的特性化。 浅析小学美术的特性化教学；一特性化教学的内涵及其开展条件；1：特性化教学的内涵；特性化教学首先是指敬重学生特性； 1、创建良好的教学环境；（1）教学硬件设施的完善； 2、创建良好的课堂氛围；（

2、1）在教学中要确立同等的观念；（3）充分发挥学生的主动性；的时间以充分自由的表达自己的感受；二：特性化教学实施的方法；1.树立以人为本的教化理念；由于现代教化活动的复 浅析小学美术的特性化教学 一特性化教学的内涵及其开展条件： 特性化教学的内涵： 特性化教学首先是指敬重学生特性。同时，特性化教学更是指充分敬重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生特性发展的教学。 因此，我认为，小学美术特性化教学是以学生的发展须要为中心，以培育学生的良好特性为目标，以学生在美术学习中所表现的个别差异为基础，以学生为主体主动参加美术教学过程，自主探究学习，让每个学生在美术学习的各个领域找到表现自我的方式，

3、并达到某种完善的程度，从而促进学生素养提高的教学。在每个学生的成长过程中都具有独特的特性。即个体与他人相比在智力、非智力等心理因素上存在着相对的差异性。学生的个体差异，既是特性化教学的前提，也是特性化教学的结果。承认并发展学生的个别差异，是特性化教学的重要内容，要注意发展学生的特性与特长，促进学生的全面发展。 特性化教学的开展条件： 1、创建良好的教学环境 （1）教学硬件设施的完善。学校应创建条件设置专用美术教室，有条件的学校可以配备多媒体教学设施，使美术教学能多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，以达到创设情景、激发爱好、培育特性等目的。（2）要依据学生的心态和美术教学的不同内容，敏捷支配课程

4、的设置，以激发学生的审美情趣，促进学生审美特性的发展。 2、创建良好的课堂氛围 （1）在教学中要确立同等的观念。老师不要以一种权威的形象出现在学生面前，那种居高临下硬性灌输的教学方式，既会抹煞美术作品客观上所供应的多样、微妙的信息，也会压抑每个学生在教学活动中主观因素的发挥。因此，只要在教学过程中做到师生同等沟通，教学民主，允许学生发表与教科书、与老师、与同学不同的观点，理解学生，激励学生要乐于表现自己，建立学习的自信念。在教学过程中老师要放下“老师的架子”与学生真诚沟通，才有助于培育学生显明的特性。 （2）充分发挥学生的主动性。在美术教学中，老师要给每个学生以自主探究、自由表达的机会。当课堂

5、上呈现一件新颖的美术作品时，学生在此瞬间，把他们看到的、感受到和体会到的东西会聚到一起，会表现出较强的表情、姿态、动作和声音。此时老师不仅不能制止、训斥学生的随意和不守规则，相反老师应支持、激励甚至激发学生的表现欲，并给他们肯定的时间以充分自由的表达自己的感受。这样，通过学生的自主探究，而且有效地培育了学生的学习自主性，发展了学生的学习特性。 二、特性化教学实施的方法： 1.树立以人为本的教化理念。正确的、先进的理念对人的实践活动具有重要的指导意义,因而在实践中经常提倡理念先行,实施特性化教学也须要有先进的理念来指导。特性化教学的核心是促进学生的特性发展,在教学中充分敬重学生,发挥学生的主体性

6、,这就须要以人为本的教化理念的指导。以人为本,首先要敬重人的特性,即敬重学生的个人价值;其次,要发展和完善学生的特性,让学生能够形成合理的学问结构、良好的品质和健康的体魄。在实际教学中,我们应当依据学生的特性“因材施教”。特性化教化是指在充分敬重学生特性特点的基础上的教化实践。这就要求老师在课堂上和作业评价中变更原来的传统观念和习惯方式，使更多学生能在这种全方位的美术教学中发展综合艺术实力创建实力与健全的特性，从而真正体现美术教化的本质和内涵。 由于现代教化的活动的困难性、多样性，不行能有哪种教学模式适用于一切课堂教学活动。美术教化的最大特点是情感性和特性，虽然传统是现代的渊源，现代是传统的持

7、续和发展，但在旧教学论指导下的教学实践，把教学作为一个封闭系统，以老师为中心，把教学主体置于被动地位，抹杀了学生的特性，面对心理品质各异的学生采纳同一的教学模式，同一的教学手段，不顾学生的爱好和特性特点。这种划一的教学要求和标准不利于使每个学生得到主动发展，随着时代的发展和社会对人才价值取向的改变，美术教化应留意探究新的教学形式，开拓学生视野，敬重学生特性，创设发挥想象力的空间。 特性化教化是指教学要从学生动身，老师既要对全班同学提出统一要求，又要根据每个学生的特性特点，把集体指导和个别指导结合起来，使每个学生的才能都得到充分的发展。特性化教化原则是学生身心发展客观规律在教学中的反映，也是辩证

8、唯物主义实事求是思想作风在教学中的体现。学生身心发展在肯定阶段有共同的特征，又有特性特点，教学中只有针对学生的共同特征和特性特点施教，才能收到志向的效果。以学生为主体是特性化教化的中心。 一切教学活动都要服务和听从于主体，都要充分调动学生主动地参加教学活动中来。教学中注意学生的心理感受和优良特性的发展形成，创设教化情景，挖掘学生内在潜能，培育开拓和创新精神。实践证明，大多数学生因特性的差异，都有自己的想法。培育学生良好特性发展，就是要求学生克服思维定式，不受习惯、传统的思路、方式、方法的影响，充分发挥想象力，从不同角度，不同途径去思索问题。美术教学应把发展学生的特性放在首位，做到因材施教，因人

9、施教，不应以统一的标准和模式来要求他们，而是让学生充分显示和发挥自己的特性，激励他们在视察与表现中不拘泥于客体的外在形象，随意将，视察视点扩展，表现出自己的思想和感受。课堂上的特性化教化老师要培育学生创建性思维活动，就必需在课堂上始终贯彻特性化教化，探究出富有特性的独特新奇的教学方法，力争使更多的学生主动参加教学活动，将隐藏在学生身上的珍贵资源，主动开发，才能培育真正具有创建性的人才。首先老师要深化调查探讨学生，努力做到知才、识才，不仅要了解全班学生的一般特点，而且更重要的是了解每个学生的特性特点，比如哪些学生擅长用写实的方法，哪些学生擅长用写意的方法等等，只有这样，才能从他们的实际动身，有的

10、放失的进行教学，使全班同学在各自不同特性的基础上发展自己。再者，要擅长把集体教学和个别指导结合起来。老师要处理好一般与个别、集体与个人的关系。在教学中注意营造有利于创新教化的环境，通过教学活动使每个学生的创建实力在原有的基础上有所提高。也就是说老师的课堂教学目标不求全体学生达到同一水平，而是让每个学生能够自主的发挥能动性，尽可能的提高自己的创建力。例如让学生写生一幅素描头像的课，学生可以用结构画法，也可以用明暗画法，还可以用漫画的形式等，不拘一格。课堂上要以极大的热忱激励学生敢于超越自己、超越别人、超越过去。要告知学生没有固定的模式，没有不行变的方法，其作品求创新、标立异，突出特性，要在直觉引

11、导下令辟蹊径。总之，美术老师要变更教化观念，主动的更新学问结构与教化方法，充分挖掘美术教学内容有利突出特性的因素，营造良好氛围，充分发挥美术学科提高学生创新实力的功能。在美术教学中，努力创建一种轻松的氛围，对有特性的表现多加赞同，使学生充溢自信，学生的愿望得到实现，表现才得到了施展，从而刺激发展了他们的特性。 （1）教学目标 学生本身就具备独特的特性，而老师所做的只是把他们身上的创建力尽可能地激发出来。老师应适当限制学生的绘画技巧，但不是去规范他们的想法。在全面了解学生特性特征的基础上，充分开发他们的潜能。对学生进行美术教化时，不要一味地灌输如何驾驭各种技术技巧，我们的美术教化不是单纯要培育一

12、个个小画家，而是要让学生从中感受美、发觉美、创建美。老师所要做的只是供应一个自由轻松的空间，让学生们充分发挥自己的想象力，创建力，并在学生出现困难时激励、启发和引导他们，让学生的特性得到充分的发挥。 （2） 用多媒体调动多种感官。试验表明，学生的学习思维主要属阅历型，即学生在进行逻辑思维时，须要详细的形象、感性的材料等感性阅历的支持。据心理学家探讨，人类通过五官吸取学问的比例是：视觉80%、听觉11%、嗅觉3.5%、触觉1.5%、味觉1.0%，通过视听获得的学问信息高达90%。 （3） 老师可采纳主动在教室里来回走动的方式“接近”学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学

13、生主动主动参加创建条件。 （4）绝大部分学生对老师有一种畏惧心理，老师应赐予学生平安感，制造和谐、幽默、舒适的氛围。 （5）把教室某一处墙面作为作品展区，展览课堂绘画作品，让学生在“看”中参加。学生对此较感爱好，看得细致，学得仔细，因为这时的看，关系到自己的详细操作。老师若再在此基础上介绍一下那些作品构图、色调等方面的优点，那么学生驾驭得就会越快，越全面。 2教学方法 （1）学生独立学习。老师可尝试不规定主题，由学生随意作画的方法，作画过程中学生可以随时提问，老师则随时提示、检查和讲评。画到一半时，老师坐下来读一篇童话，学生边画边听，这样童话里的人物、鸟儿、花草、各种景物不仅可以丰富儿童作画时

14、的想象力，还能启发学生和老师一起设想童话中的情境，促进学生独立思索实力的发展，使学生个人情感与特性充分自然释放。 （2）读诗词既可激发学生的想象力与情感，又可增加学生的文学艺术修养，同时加强了对中国传统文化的酷爱。（如：岑参的诗中“旷野看人小，长空共鸟齐。”既说明白近大远小的透视道理，又描述出一幅画面。） （3）尝试放学生喜爱、有情感体验的、有场景感的歌曲或音乐。（如学生感爱好的宫崎峻的动画主题曲）。 （4） 对学生进行个别指导。依据学生爱好爱好与基础不同，进行不同要求的艺术教化辅导。 （5） 学生走上讲台，让他们在“教”中参加。变更传统教化中，师讲生听，老师高高在上，学生惟命是从的状况。 （

15、6） 评论自己和他人的作品，利用他自己创作的图像和作品进行介绍和展示。 特性化教化是将来教化的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生特性的培育和发挥，突出学生的个体差异性。美术课与其他学科相比，最突出的特征是它的表现性、多样性和特性化。在美术创建活动中只有强调特性的表现，提倡独出心裁，才可能促使学生产生创建力和探究欲望。 一、特性化培育的意义： 人的特性是在气质基础上的社会实践性发展，气质是特性的遗传的生理基础。特性形成的另一遗传生理基础是潜能。我们不同意“遗传确定论”，因为潜能不能干脆形成特性实力，倘无外在条件的影响，潜能或许只能恒久潜藏。因此，潜能的显露、发展和形成有赖于

16、相应的社会教化环境和个体的实践活动。人的潜能是多样化、多向量的组合，某些才能很快被发觉了，而另一些才能（潜能）则将随着个体年龄的增长，随着教化和 实践渐渐地被发觉、被相识。所以，教化的重要任务之一就是为受教化者供应全面显露特性实力的机会和可能性。 在美术教化中，不仅能干脆发觉和发展学生的造型、色调、制作、创建等一般的或超常的美术才能，同时又能间接地发觉学生的特性实力： 1在学生的美术活动中会显示出与其气质特点相对应的美术语言，从而具有某种心理测验的意义； 2在美术作业中还能显露气质掩盖的一些现象，看到一些与平常行为不同的更为内在的气质； 3通过美术作业中还能显露、鉴别、培育和发展学生美术方面的

17、潜能； 4可以显露、鉴别学生的非美术方面的潜能，如爱好志向、思维方式、创建实力、动手实力等； 5为学生的自我发觉、专业选择等供应形象化的参考。在古希腊帕特农神庙上铭刻着一句千古神谕：“了解汝自己！”人最困难的莫过于了解自己，假如美术教化可以帮助老师了解学生，那么在提倡特性发展的今日，将有不行低估的意义 特性化教化是将来教化的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生特性的培育和发挥，突出学生的个体差异性。在特性化教化过程中，师生间的情感联络和沟通得到加强，学生能发挥更大的主动性和主观能动作用，从而增加自学、视察、分析、推断的实力和自我识别、自我评价和自我限制实力。美术课与其他学科

18、相比，最突出的特征是它的表现性、多样性和特性化。艺术教化不同于其他学科的教化，艺术创建没有统一的答案。在美术创建活动中只有强调特性的表现，提倡独出心裁，才可能促使学生产生创建力和探究欲望。而这些，都是学生通过自己的感悟和发觉，通过心灵的写真将其表现出来的。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看将来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开拓；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会去寻找，去捕获；飞向大自然、大社会去寻找，去捕获。”我们应勇于发掘学生们的创新潜能，

19、弘扬人的主体精神，促进学生特性和谐的发展。 小学美术特性化教学探讨（版） 小学语文特性化阅读教学探讨 小学信息课堂特性化教学探讨论文 学生特性化教学探讨论文 中学语文特性化阅读教学探讨 小学数学特性化教学的探讨 特性化教学课题探讨 中职卫校解剖学特性化教学探讨论文 小班化教化的特性化教学探讨实施方案 小学语文特性化教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页