小学英语教学评价反思（材料）.docx

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1、小学英语教学评价反思（材料） 空间管理 您的位置: 教化博客 秋水伊人 日志 小学英语课堂评价方法初探(教学反思) 小学英语课堂评价方法初探 教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能刚好调整和改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到主动的调整和指导的作用。 教化部颁发的小学英语课程教学基本要求(试行)中提出小学英语教学重视激发和培育小学生学习英语的爱好，培育肯定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简洁的沟通，形成初步用英语进行简洁表达和书面阅读的实力，防止和订正以教授语音、语法等语言学问为主的做法，把教学的重点放在培育学

2、生用英语进行沟通和爱好上。所以，小学英语教学评价应当成为学生在学习过程中的一个欢乐指南，在老师的关注下，使学生不断的成长。这样，有助于学生更全面地相识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我们可实行如下评价方法： 一、评价原则 小学英语评价应着眼于学生应用学问的实力，着眼于引导、促进学生的接着学习和发展，注意培育和发展学生自我评价的实力，评价必需贯穿教学过程的始终，应当是形成性评价和终结性评价相结合。 二、评价方法 1、课堂表现评价 我们对学生课堂表现状况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、嬉戏、竞赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好

3、的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行评价，我们作了很多探讨。首先我们提倡老师的课堂评价语言尽可能丰富，注意分层评价，不仅仅是Good!Very good!OK! 其次，我们在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛得分或者得相应奖品，提高学生的爱好，培育学生的团队精神 2、嬉戏评价法 嬉戏评价法是通过小学生最喜爱的嬉戏形式，来评价小学生的英语基础学问和实力的驾驭 状况，以培育小学生的学习爱好和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习爱好。老师组织小学生做各种各样嬉戏，同时对在嬉戏中的获胜者给以不同形式的激励。 集体听做嬉戏：老师用英语发

4、出吩咐，小学生根据要求去做。如：老师可发出以下吩咐，并视察小学生对每一个吩咐的执行状况。Turn to page 2.Turn to page 4.Turn to page 3.Turn to page 10.Turn to page 12.Turn to page 8.Turn to page 9.Turn to page7 连续三次正确执行吩咐的学生为获胜者。 1-100数数嬉戏：小学生用英语从1数到100，自己发觉数错时可重数，以用时最少者为获胜。通常状况下，经过打算的小学生可在1分钟内数完。 猜词嬉戏：这是一个以两人小组为单位的嬉戏。老师有目的地打算一些词或词组，让一小学生看后做一个动

5、作，另一名小学生依据这个动作揣测他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。 听词嬉戏：老师有目的地打算多媒体课件，运用多媒体，放音，同时在大屏幕上给出包含一个正确的四个可选图片或动画，小学生听后选对者为获胜。 情景表演嬉戏：通过小学生根据老师给出的情景进行创建性表演，评价小学生的表演实力和创新实力。 老师每周对小学生的嬉戏评价状况汇总一次。 3、书面作业评价法 作业评价法通过学生交作业的方式对小学生进行评价。老师每周要求小学生上交一次他（她）认为是最得意的作业。老师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。 4、录音作业评价 在探讨过程中,我们要求学生学完一单元后将所学内容

6、录在一盘磁带上，老师批改时先听学生的作业，再把评语录在学生的录音磁带上，评语在指出学生错误的同时，以激励的语言为主。并且还定期组织学生交换听录音带，并进行互评。 5、综合评价法 综合评价法是指终结性评价+形成性评价。终结性评价是在学期末老师依据本学期的教学目标对学生进行口头、笔头的评价。它是检测学生综合语言运用实力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。测试包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考察学生综合语言运用实力。口头、笔头测试在考试中的比例各占50%。听力测试应着重检测学生理解和获得信息的实力，笔试为具有语境的应用型试题，适当削减客观题、增加主观题。形成性评价是对小学生日常学

7、习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展作出的评价。 应关注学生综合语言运用实力的发展过程以及学习的效果，从小学英语教学的特点和目的动身，坚持“以人为本”的教化方针，依据小学生的年龄、心理及特性特点，采纳敏捷多样的评价手段和方法，采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 精彩课堂源于细心设计 一节课教什么？怎么教？为什么这么教？考什么？课堂教学与考试内容如何有效实现无缝连接？ 带着龚海平老师在报告中提的一连串具有启发性的问题，我惊喜地在韩佩玲老师精彩平实的课堂中找寻并思索出了答案。 韩老师的形象是

8、那么的亲切舒适，微笑的表情，美丽的教态，流利的口语，不知不觉间将学生带进了求知的世界。整节课如涓涓细水，儒雅得体，到处体现着细心的设计与奇妙的处理，各环节连接自然，过渡语清爽流畅，学生在扎实有效的课堂里，欢乐轻松地驾驭了本节课的教学内容，可谓是“润物细无声”。现列举韩老师课中的几个精彩设计之处，谈谈我的收获。 首先，开篇Whats miing? 嬉戏让学后在玩中思索，激活了学生的思维。这个嬉戏是教学中常常运用到的，但大多数是用在巩固操练环节，韩老师用在复习导入环节，供应了11个月份的首字母，让学生猜少了哪个字母，学生在肯定的提示和适当难度的挑战下，猜出少了字母“A”，学生的思维拐了几个弯，这样

9、既活跃了课堂，又发展了学生的思索实力，顺便还复习了12个月份的词汇，为导入新课做了有效的铺垫。 其次，让学生填空完成chant，训练学生的考试实力。Chant 是英语课中喜闻乐见的形式，学生在老师的带领下有节奏地说、唱、演，忙得不亦乐乎。韩老师却不满意于这些，她将chant里的一些词去掉，让学生很难通过首字母填空，而是自己编好一首完整的chant之后，再跟着老师说、唱、演，由静及动，效果铭心啊。使学生们在成就感中完成了英文试题，无形中训练了学生的解题实力，看似无意，实则专心。 再次，运用选所宠爱的字母，男生女生竞赛回答问题，在一问一答中，拓展学生的英美文化学问。在教授完新学问，如何拓展本课的内

10、容，达到有效延长课堂的环节中，韩老师就运用了这种方法，选中的字母点击后就会出现一个问题，和节日相关的各种问题，学生答完了，老师补充，极大地丰富了语言用量，提高了学生的御用实力。最终，brainstorm的绽开，又让学习实力强的学生的语言实力拔高了一个层次。 当然，这节课的闪光点还有许多许多，在此不一一例谈，在以后的教化教学中，我还要细细品尝，思索与琢磨，争取把每一节课上成好课，正如吴悦心老师所说的：上好经典课，更要上好家常课！让经典带给我们无尽的思索。 小学英语老师的课堂评价教学反思 已经从事小学英语教学工作5年的我，结合平日工作的点点滴滴，有如下反思： 在课堂教学中,老师的评价主要通过有声语

11、言或肢体语言来完成,使学生能刚好体验到学习胜利的喜悦。老师的评价应以激励为主,即使学生的回答有误,也要让学生感受到老师的关爱,从而激发其再次尝试的志气和接着努力的信念。老师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。老师的课堂评价是为了调控学生的学习心情,调动学生参加课堂学习活动的主动性。假如学生已经主动参加到课堂活动之中,老师就没有必要过分注意活动效果的 统计,而不顾学生的实际需求。 老师进行课堂评价时要自然和得体,切忌运用过分夸张的动作和语气;表扬要恰如其分,绝不能随意运用激励与表扬的话语。假如表扬得来的太简单,学生就会

12、对此习以为常,也可能导致学生对问题浅尝辄止 或随意应付。 滥用激励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生敬重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致激励的贬值。用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式,其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式事实上是把老师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生事实上并没有真正参加对发言学生的评价。评价语也是老师规定的,而不是学生的真实感受。这种形式主义色调极浓的评价方式不仅会干扰学生的主动思维,而且显得机械、呆板,还忽视了评价的内容。 评价在小学英语课堂教学中的运用 评价是一种获得和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方

13、法。因此，没有学生评价的教学不是完整的教学。培育学生的评价实力，是激发初学英语学生的学习爱好，提高学生运用语言的实力。 在英语课中按教学内容可以分为三类：新授课、巩固课和复习课。而每个类型的内容都包括了听、说、读、写，并各有侧重。怎样在不同的课型中实施评价呢？无论什么类型的英语课都有一个相同点练，那么我们就可以围绕“练习”绽开评价。例如，在学习数字one two three four five 单词时，可以利用歌曲：Ten Little Fingers 进行操练巩固。当学生在表演唱歌时，老师应引导其他学生仔细听，听完以后，老师先让表演的同学作自我评价，然后让其他学生各抒己见，最终老师把同学们的

14、评价集中起来作总结评价。让学生参加评价，能充分激发他们的内心世界，促使特性张扬，享受学习英语的乐趣。因此，在英语课堂教学中无论实行哪种教学形式，都要适时地为学生们创建评价的机会。 在课堂教学中，养成评价的习惯，不仅能促使学生主动参加学习，同时还培育了学生的评价实力、分析实力、理解实力等。老师们起先用赏识的眼光看待自己的学生，提高评价去发觉学生的闪光点，不再拿分数去卡孩子。可见，在英语教学中培育评价的实力，可激发学生的学习爱好，提高学生运用语言的实力。 总之，我们的评价是为了促进学生的发展，促进学生的潜能、特性和创建性的发挥，使每个学生具有自信念和持续发展的实力。尽管我们的评价方法还有待完善，但

15、我们信任，在新的教化评价理念指导下，我们肯定会探究出符合学生发展须要的更好的评价方式。 小学英语教学评价反思（材料） 英语教学评价反思 小学英语教学评价 小学英语教学反思 小学英语教学反思 小学英语教学反思 小学英语教学反思 小学英语教学反思 小学英语教学反思 小学英语教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页