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1、小学语文教学研究 笔记 小学语文教学探讨 A1语文素养:是语文实力和语文学问、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、特性品行、学习方向、学习习惯的有机整合。 A2小学语文课程标准:小学语文课程标准是国家教化行政部门依据国家颁布的教化方针和教学安排制定的小学语文课程的带有法律意义的文件。 A3探究性阅读:是指学生在阅读文本时,自己发觉问题,然后通过对文本的钻研、联系自己的生活阅历和已有的学问、查找资料、收集信息等途径自己解决问题的过程。 A4事务性引入:指干脆将社会生活即时发生的事务与课堂内的语文教学事务相联系,语文教学课堂成为社会环境系统的一个组织,给予语文课堂以社会真实环境
2、的性质。 A5爱好性教学策略:主要是指教学方法要能充分激发学生的相识爱好,从而促使学生主动参加活动,并运用自己的智力强项来完成综合性学习任务。 A6特性化教学策略:指老师在综合性学习的教学中,应特殊留意学生的智力、心理结构特征及个人爱好动机和要求上的差异,因材施教,加强学生的自主学习,培育学生的特性特征和创新精神。 A7口语交际教学:指学生运用有声语言传递信息、沟通思想、表达情感的一种综合性、创建性的活动。 A8语文课堂视察探讨:指探讨者带着明确的目的,凭借自身的感官及有关的协助工具,干脆从语文课堂教学情境中收集资料的一种探讨方法。 A9语文教学调查探讨:指在教学理论指导下,运用视察、调查表、
3、问卷等形式,收集语文教学问题的资料,对语文教学现状作出科学分析,并提出问题解决构想的探讨方法。 A10语文教学探讨:指运用科学的理论方法,有目的有意识地对语文教学领域内的现象进行探讨,以探究和相识语文教学的规律。 A11功能性引入:指依据言语交际的功能要求,创建一种口语交际环境,将课堂教学事务转变成口语交际事务,使学习者能介入交际,实现课程的交际目标。 A12口语交际实力:交际实力的下位概念,是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的实力。 A13童话体作文:就是通过丰富的想象,运用拟人夸张等手法,塑造假想和象征的形象反映生活的作文训练。 A14素描训练:以视察实物作为途径,以片断和简
4、洁的篇章作为形式,将描写和叙述结合起来用白描的手法反映四周生活的记叙文训练。 A15语文教学试验探讨:指探讨者根据目的,合理地限制与创设肯定的条件,人为地变革探讨对象,从而验证假设,探讨语文教学现象因果关系的一种探讨方法。 B1简要阐述语文课程标准和语文教学大纲的主要区分。 答:两者内涵和外延不同;探讨范围不同,课程理论侧重于课程设计编制改革等,教学理论探讨教学情境;探讨视角不同,课程从课程研制者角度自上而下探讨,教学从老师角度自下而上的探讨;探讨主题不同,课程强调每个学生学习范围,而探讨教学则是老师行为。 B2简要回答小学语文课程标准的基本理念与阐明语文课程目标的三个维度。 答:全面提高学生
5、的语文素养,正确把握语文教化的特点,主动提倡自主合作探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程目标维度:学问与实力,过程与方法,情感看法价值观。 B3语文课程有哪些特点?如何正确把握语文教化的特点? 答:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的,学生对语文次材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向同时敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的学科,应在大量语文实践中驾驭运用语文的规律,而不刻意追求语文学问的系统和完整。语文重视培育良好的语感和整体把握的实力,为此要引导学生加强语感加强体会积累和运用。 B4小学语文课程目标的教
6、学实施建议如何? 答:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。重视情感看法价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新实力的关系。遵循学生身心发展和语文学习的规律、选择教学策略。 B5小学语文教材有何编写要求? 答:要有显明的时代性,要有丰富的文化内涵,要符合儿童的发展规律,突现自主探究学习方式,要有开放性和弹性。 B6如何多渠道开发和利用语文课程资源? 答:1要开发利用好语文教材,发挥教材的多种功能。2要变更单一以课本讲授为主的教学方式。3开展丰富的语文实践活动,拓展语文学习的空间。4创设多彩的校内环境。5五开发并形成各具特色的校本课程。 B7试举例五种小
7、学阅读教学试验。 答:情境教学试验,以名家名篇为主体组织阅读教学试验,尝试教学试验,大量读写双轨运行试验,感悟教学试验。 B8小学作文训练的主系统和子系统是怎样的? 答:小学作文训练的主系统是语言功能发展的系统;子系统包括语言文字学问技能训练的系统,思维实力训练的系统,思想内容积蓄系统 B9小学作文教学的策略有哪些? 答:充分激发学生的作文动机,尽早实现规范的书面语言训练,专心理实力的培育来促进语言实力的发展,通过课外阅读为作文供应智力背景,创设师生合作的教学环境。 B10世界各国教化改革发展趋势所呈现出来的综合化特点? 答:纵观世界各国教化改革发展趋势,显著特点是课程为适应科技进步和社会发展
8、而实现综合化。课程目标由单一化到丰富化,课程内容由学科分化走向有机综合统一,课程对象从精英教学走向全民教学,课程时空从传统走向终身教学开放教学,课程手段也不再是单一的老师言传身教。 B11小学语文教学中习作评价常用的方法有哪些? 答:多方评分法,分项评定法,九堆评分法,参照量表法,整体评分法。 B12小学语文教学评价改革的重点是什么? 答:在评价内容方面应以语文教学目标为准则。在评价方法上要敏捷多样,调动学生学习语文的主动性,减轻学生心理负担。在成果的运用上,要强调个人的纵向比较,与教学目标的详细比较,少与他人作横向比较。提高命题人的综合评价实力。 B13小学语文教学评价改革应遵循的原则有哪些
9、? 答:全面性原则,过程性原则,个别差异性原则,多主体参加原则,定性评价与定量评价相结合原则。 B14简要回答小学语文综合性学习的意义和任务。 答:意义是打破了传统封闭型的语文教学模式,有利于学生特性的生成和发展,有利于老师综合素养的提高。 任务为培育学生主动探究团结合作和用于创新的精神,使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。 B15试列举五种小学识字教学试验。 答:集中识字试验,分散识字试验,注音识字试验,听读识字试验,韵语识字试验和电脑识字试验。 C1当前小学语文教学评价存在哪些弊端?进行语文教学评价改革的重点和要尊信的原则应当怎样?试阐明你的看法。 答:弊端有评价过程不科学,评价内容不
10、全面,试卷编制技术不规范,评分和分数的说明缺乏客观性。改革重点在评价内容方面应以语文教学目标为准则。在评价方法上要敏捷多样,调动学生学习语文的主动性,减轻学生心理负担。在成果的运用上,要强调个人的纵向比较,与教学目标的详细比较,少与他人作横向比较。提高命题人的综合评价实力。应当遵循全面性原则,过程性原则,个别差异性原则,多主体参加原则,定性评价与定量评价相结合原则。 C2当前小学作文教学的现状如何?假如须要改革,你认为应当从何处入手? 答:阻碍学生思想品德素养提高的表现(允许学生说假话,激励学生说套话);阻碍学生呢个科学文化素养提高的表现(训练序列不明,文体训练单一);阻碍学生身体心理素养提高
11、的表现(题海战术,机械训练)。改革要转变教化思想,依据马克思主义特性心理学原理和系统论的方法来科学地确定小学作文训练的序列。跟据现代心理学和教学论探讨成果合理制定小学作文教学策略。 C3在小学阶段学生思维活动的发展各呈现什么年龄特征?你认为了解这些年龄特征对作文教学有何帮助? 答:小学低年级学生思维特点:一是详细形象性,二是进行初步抽象概括的可能性,由此低年级要发展儿童概括信息、沟通信息和自我表现的语言功能,最佳作文训练是创建型想象作文。小学中年级学生思维特点是:详细形象思维和抽象概念思维趋向平衡;在中年级学生写视察作文不仅顺应儿童心理发展的一般规律,也是小学作文教学的客观须要。小学高年级学生
12、思维特点:抽象概念思维起先成为思维主要形式;为了发展他们依据不同对象施加影响和自我教化的语言功能,必需教会他们写各种好用作文。 C4你认为当前小学生课外阅读存在什么问题?可以实行哪些对策?老师在学生的课外阅读中怎样起到应有的作用? 答:没有书看,没时间看,看电视、玩嬉戏机挤掉了课外阅读,看的书格调不高。针对当前实际状况,课外阅读指导可以实行一些策略:爱好性,广泛性,自主性,典范性,发展性。老师在课外阅读中的作用有:选书,阅读(阅读时间、记录、念读故事、活动支配)回应。 C5小学语文课程标准提出:“阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程。”阐释一下你的理解。 答:阅读中的对话包括两个方面,一是
13、老师学生分别与文本对话,二是老师与学生、学生与学生关于文本的对话。老师用整个心灵去感受文本,引领学生与文本干脆深化地对话,实现老师和学生关于文本的同等对话,推动学生与学生关于文本的互动对话。 C6小学语文课程标准指出:“阅读是收集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,”试谈你对这一推断的相识。 答:阅读在小学语文教学中占有特别重要的地位,他的意义表现在,阅读教学引领学生搜集信息、相识世界的重要手段,阅读教学是促进学生思维和其他心理实力发展的过程,阅读教学是陶冶学生道德情操,提高文化品位和审美情趣的重要途径,阅读教学是培育识字、作文和口语交际实力的重要环节。 小学语文教学探讨 笔记 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨安排 小学语文教学探讨安排 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页
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