浅论农村留守儿童品德教育研究.docx

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1、浅论农村留守儿童品德教育研究 【摘 要】 留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，是社会主义新农村建设的后备军，但由于他们无法享受到父母在思想相识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生一些问题，须要引起社会和学校的高度重视。 【关 键 词】 留守儿童；农村；品德教化 作为一名教化工作者，我们都知道，留守儿童是中国改革开放以后特殊是近些年来因为农村劳动力转移所出现的一种特别的社会现象。所谓留守儿童是指父母双方或一方流淌到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，而由其他监护人长期监护托养或独立生活的儿童。2022年秋季，兴仁县17个乡镇（街道

2、办）义务教化阶段公办初中、小学学生总数为73796人，其中，留守儿童12917人，占全部学生总数的18.25%。2022年春季留守儿童在校生统计，小学女生4427人，小学男生4033人，初中女生1559人，初中男生1176人，男女生总合计11195人，与本学年秋季相比下降到15.81%。 留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，是社会主义新农村建设的后备军，但由于他们无法享受到父母在思想相识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少父母情感上的关注和呵护，极易产生一些问题，须要引起社会和学校的高度重视。 一、农村留守儿童思想品德存在的问题 近年来，随着我县劳务经济的快速发展，越来越多的农村劳动力远离

3、家乡外出经商和打工，孩子留给家里的长辈或其他人。由于失去父母的关爱和亲子教化，留守儿童的身心成长面临着失教、失管和失衡的状态，他们的教化、平安和心理问题日益突出。如何引导家长教化孩子就显得更加重要。为让留守儿童创建健康环境，不断探究和创新关爱行劝的新途径，为农村留守儿童解决实际困难，使农村的家长和儿童充分感受到党和政府的关爱和暖和，必需通过家长学校主动向留守儿童家长宣扬及科学的家庭教观念、学问和方法，使他们能真正担当起教化孩子的责任和义务。那么，留守儿童在思想品德方面究竟存在哪些问题呢？ （一）人生观、价值观发生偏差 父母外出务工对孩子往往会产生负疚感，多实行物质+金钱的方式来弥补孩子精神上的

4、缺失，使留守儿童养成胡乱花钱、奢侈奢侈、好逸恶劳的不良习气，极易形成拜金主义、享乐主义的错误思想相识。 （二）心理孤僻、抑郁 农村留守儿童与父母聚少离多，缺少父母的关爱和引导教化，他们渴望亲情，渴望父母能在他们身边，当孩子的心情情感发生改变时，由于得不到刚好的订正和引导，简单产生自卑、孤僻、敏感、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严峻影响了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，干脆影响到孩子的行为，使他们无论是在家里，还是在学校、社会，都常常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为经常超越道德、法律底限。 （三）学习看法不端正，“读书无用论”现象普遍 留守儿童受年龄和身心发展的限制，自我约束实力

5、比较差，缺乏学习的自觉性、主动性。加之根深蒂固的传统教化观念，使父母往往忽视孩子思想品德方面的教化，导致留守儿童缺乏学习的主动性，上课不仔细听讲，不按时完成作业，“读书无用论”现象较为普遍。 （四）法制观念淡漠，道德失范现象增多 农村“留守儿童”大多跟祖辈一起生活，由于文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，只求孩子安然无恙，在物质上不亏待孩子，而对孩子精神上的须要、道德习惯的养成少有关注。由于缺乏刚好有效的约束管教，部分留守儿童行为出现偏差，道德失范现象严峻，主要表现为在家里不听祖辈教育，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、欺压同学等行为，有的甚至染上了小偷小摸、打架斗

6、殴的恶习，更有甚者干脆成为了社会上失足青年的打手和帮凶，逐步走上违法犯罪的道路，法制观念极为淡薄。 二、农村留守儿童思想品德问题的成因 （一）家庭教化不健全是影响农村留守儿童思想品德的干脆因素 农村留守儿童按留守方式不同，可分为自我留守型、“单亲”留守型、隔代监护型和他人寄养型，较之传统的双亲教养方式，这些教养方式导致留守儿童家庭教化不健全。由于长期在外打工，父母子女之间缺乏沟通，子女得不到父母的关爱和确定，家长也无法了解子女的心理改变。受教化水平、教化观念的限制，留守儿童的父母普遍存在忽视子女思想品德教化的倾向。在缺少父母引导教化和情感支持的状况下，留守儿童极易产生悲观消极、自暴自弃、情感脆

7、弱等不良现象，良好思想品德的形成受到压抑和限制。 （二）农村学校教化观念、教化资源等的限制 农村留守儿童问题是我国经济社会发展过程中遇到的新问题，使农村留守儿童的思想品德教化问题被忽视。没有相识到思想品德教化的重要性，学校重视学问的传授而忽视品德的培育，片面地追求升学率的提高。教化资源安排的不平衡是使农村留守儿童思想品德教化被忽视的另一个缘由。城市学校无论在硬件还是软件设施上，都得到了国家和政府大量的资金投入和支持，占有大量先进的教化资源，而部分农村学校却面临着资金短缺、老师紧缺、设备奇缺的境况。 （三）配套政策制度不完善致使社会导向作用力度不够 尽管中心出台了关于推动社会主义新农村建设的若干

8、看法和关于加强未成年人思想道德建设等文件，但是现行制度、机构设置等的不完善仍是农村留守儿童问题得不到解决的缘由之一。第一，社会分层使农夫工经济和社会地位低下，影响农村留守儿童良好思想品德的形成。其次，爱护农夫工、农村留守儿童合法权益的机制尚不健全。第三，社会大环境的负面影响。 三、加强农村留守儿童思想品德教化的对策 （一）重视亲情关怀，强化家庭教化的基础作用 家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，他们对于孩子的特性发展、人格形成发挥着重要作用。首先，要在思想上使父母充分相识到思想品德教化在子女教化中的重要地位，变更重物质轻精神，重智育轻德育的传统观念，在给孩子供应丰富物质生活的同时，更

9、多的关注其思想、行为及心理的发展改变，使其德、智、体、美全面发展。其次，要加强父母与子女、学校、代管人之间的沟通，强化父母在子女思想品德教化中的作用，通过电话、书信等方式，了解子女在学习、思想、心理、行为等方面的动态。第三，要发挥家庭教化在留守儿童思想品德教化中的作用，针对当前我国农夫工家长家庭教化学问缺乏的特点，输入地政府可以通过开办“农夫工家长学校”，加强对农夫工的家庭教化指导，帮助他们驾驭科学的教化方法，懂得如何与孩子沟通，加强与留守儿童的情感沟通，扭转留守儿童家长在家庭教化中的劣势。 （二）转变教化理念，发挥学校教化的主导作用 学校是教书育人的主阵地，也是留守儿童最聚集的地方，为了改善

10、和提高农村“留守儿童”的思想品德水平，学校应从以下几方面入手：第一，树立以学生为本的教化理念，使德育课的教学活动贴近生活、贴近实际，增加教化的针对性、有效性。其次，加大农村教化资源的投入，改善农村学校的软硬件设施。重视农村老师综合素养的提高，为他们供应更多的接受再教化的机会，提高他们的政治素养和业务素养，发挥他们在留守儿童教化中的作用。第三，建立特地的心理健康询问室。建立留守儿童心理健康档案，刚好帮助留守儿童解决心理困惑，增加对留守儿童思想品德教化的针对性，给留守儿童以特别的关切和监护，促进其身心健康发展。 （三）营造健康向上的育人环境，形成全社会关爱农村留守儿童的氛围 第一，完善相关的法律法

11、规，出台相关的政策，切实履行政府职能，探究建立长效机制。其次，发挥大众传媒的舆论引导作用，加强宣扬，动员全社会都来关切帮助农村留守儿童，为提高他们的思想品德水平营造良好的社会氛围。第三，清理整顿校内周边小环境，营造和谐的社会大环境。良好的外部环境可以使留守儿童免受不良风气的影响，对他们良好思想品德的形成产生潜移默化的影响。 我国是一个农业大国，农村人口众多，农夫工进城不仅是我国现代化、城市化、市场化的必定产物，也是我国社会经济发展的客观要求，农村留守儿童问题是我国社会转型期不行避开的社会现象。因此，家庭、学校、社会应当齐抓共管，把农村留守儿童的思想品德教化工作做好。而作为一名教化工作者，这更是我们义不容辞的责任和义务。 【参考文献】 1 留守儿童品德教化手册编写组. 留守儿童品德教化手册M. 郑州：中原农夫出版社，2022. 2 朱卫红. 留守儿童心理发展探讨M. 昆明：云南高校出版社，2022. 3 渠阳均，陈丽. 农村留守儿童品德教化现状及思索J. 教化论坛，2022（2）. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页