高中化学“学生实验”教学现状与对策.docx

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1、高中化学“学生实验”教学现状与对策 【摘 要】本文对中学化学中“学生试验”的教学现状进行了分析，相应的也提出了一些解决的措施，以便可以更有效的对“学生试验”进行开展，促进学生学习爱好以及主动性的提高。 【关键词】中学化学；“学生试验”；教学现状；对策 现如今，全国的很多省市都已经相继的进行中学新课程的试验，正是由于其所具有的优势，让我们看到了明显的成效。对于中学化学的课堂教学来说，中学新课程为其注入了朝气和活力，也优化了课堂的教学环境，促进了学生学习方式的转变，同时也实现了发展全面而富于特性的学生这个目标，更是提高了老师的专业化水平。但是，在实施新课程的过程中，也是存在着一些无法避开的困难和问

2、题的，例如教材内容和课时不够之间的冲突、课程改革的目的和课程改革的实践之间发生的偏差以及和相关课程配套进行的改革不到位等。在中学化学的教材中，学问内容是有许多个模块的，在三年内学完全部的模块对于老师和学生来说是时间特别紧的，而且任务也很重，因而，为了赶进度就造成了“学生试验”的削减甚至不做，更多的是用演示试验来代替，这样就弱化了“学生试验”，降低了学生的动手实力。 1.中学化学中“学生试验”的教学现状 当下，在中学化学的教学过程中，“学生试验”的现状很不容乐观，和新课改的要求相比，无论是教学方式和方法还是评价都是存在肯定差距的。 从教材来看，现有的化学教材都没有单独的在书目中把“学生试验”列出

3、来，贯穿于整个教材的是“科学探究”、“活动探究”等。 从教学来看，一些老师因为周课时比较少但是又想要让学问一步到位，因而就须要对内容大量的进行补充，相应的也就挤占了学生的试验时间，甚至有的老师用演示试验来代替“科学探究”、“活动探究”试验，这样就不利于对学生的动手实力进行培育。 从教学方式来看，虽然一些老师是运用的新教材，但是教学方式仍旧是很传统的，并没有注意对学生的试验实力进行培育，也没有注意对学生的学科素养进行提高。 从条件来看，部分领导由于没有对验室的建设形成重视，就导致部分学校的试验条件比较简陋，很难去实现教材中的试验，与此同时还会发生大班额的现象，阻碍了试验的正常进行。 从评价来看，

4、目前的评价机制是很不完善的，尤其是关于“学生试验”的评价，有些学校在对学分进行认定时，没有在评价内容中把“学生试验”列出来，这就导致了“学生试验”出现淡化甚至减弱的现象。 从被高校化学专业录用的新生来看，他们在化学试验方面的操作实力良莠不齐，一些学生具有比较娴熟的操作技能，但是也有学生连简易的操作都无法完成。 2.中学化学中“学生试验”的教学对策 2.1选定中学化学中的“学生试验” 化学试验有利于学生对规律、原理及概念进行深化的理解，对学生的创新精神和科学看法进行培育。在教学的过程中，老师要对试验进行选择，尽可能的要以学生为主体，对试验的开放度进行限制，从而对学生试验探究的实力进行培育。所以，

5、老师在对“学生试验”进行选定时，要从教材的“活动探究”、“视察思索”等栏目中把符合现实的“学生试验”挖掘和提炼出来。 2.2设计中学化学中的“学生试验” 在教学的过程中，老师要依据学生的实际状况来对学生主动探究和自主活动的情景进行创设，对学生主动地参加探究过程进行引导，同时还要学会共享和合作，对探究的欲望进行提高，这样设计出的“学生试验”才既可以与学生探究活动的要求相符合又切实可行。在对“学生试验”的方案进行设计时，老师要适当的进行引导，同时还要把学生的实际水平纳入考虑，因而，我们可以把活动分阶段的来进行，这样可以有助于老师有效的对课堂教学的活动进行限制。下面以一个例子来说明。在“化学反应的限

6、度和快慢”这一章中，首先要做的就是要让学生对试验的目的进行明确，对试验所用的试验用品进行探究；在设计试验方案时，要有明确的让学生去进行探讨的方向，例如催化剂、温度和浓度等，接着学生把所设计的试验方案交给试验组，组进步行汇总后再把方案交给老师，然后老师提出合理化的看法，同时还要在学生试验前告知学生。现这章的学生试验的设计如下： 试验目的：对催化剂、温度和浓度等对化学反应的限度和快慢所产生的影响进行探讨探讨。 试验用品： 仪器：量筒、水槽、导管、试管夹、酒精灯、胶头滴管、镊子、药匙、试管； 试剂：二氧化锰粉末、碳酸钙粉末、块状碳酸钙、FeCl3溶液、3molL的盐酸、0.5molL的盐酸、3%的过

7、氧化氢溶液以及具有大致相同表面积的铁片、镁条、铜箔。 试验方案： 1.设计依据 对化学反应快慢有确定性作用的根本缘由是什么。对变更某一外界条件时对化学反应快慢产生的影响进行探讨。 2.方案设计 以小组为单位，对试验方案合作进行设计；和其他小组沟通试验方案，从而对最佳方案进行确定。 （1）催化剂对于化学反应快慢产生的影响； （2）温度对于化学反应快慢产生的影响； （3）浓度对于化学反应快慢产生的影响； （4）其他条件对于化学反应快慢产生的影响； 2.3评价中学化学中的“学生试验” 在对学生的探究试验活动进行评价时，要坚持对学生的科学素养进行培育和发展，注意对过程性进行评价，让每一位学生都可以主动

8、的参加其中，所以，在对化学学分进行认定时，老师要在课程模块的学分里加入对学生试验内容的评价。 另外，学校的领导要高度的对学生的试验教学有所重视，注意对试验室进行建设，同时还要进行必要的检查和督促，可以赐予适当的赏罚；重视对试验课题进行探讨，通过试验室的开放来赐予学生独立的空间和平台，让学生在互动中、在合作中、在思索中、在探究中对试验实力进行提升；注意对过程的管理以及对结果的评价，基于学生试验的现状，真正的把措施落到实处，有利于学生将来的发展。 【参考文献】 1王磊，支瑶.一般中学课程标准试验教科书.化学2（必）老师用书.第3版M.济南：山东科学技术出版社，2022：91-92 2熊宗成.中学化学试验教学的现状调查与问题分析以安徽省三所高级中学为例.池州师专学报，2022（3）：128-131 3王磊，胡久华.中学化学新课程教与学M.北京：北京高校出版社，2022：169 （作者单位：新疆乌鲁木齐第十九中学） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页