多媒体在初中物理教学中的应用与探讨.docx

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1、多媒体在初中物理教学中的应用与探讨 多媒体在初中物理教学中的应用与探讨 摘要：多媒体技术在物理教学中的应用，变更了传统的教学环境和教学模式，提高了学生的学习效率和学习效果，极大的促进了物理教学的变革与进步。但是，多媒体技术在物理教学的运用中还普遍存在着以多媒体为中心，淡化老师的主导作用或者过分依靠多媒体的冲突和问题，在物理教学中的应用策略上，应把握物理学科特点,适当适度进行多媒体教学。 关键词：多媒体技术；物理教学；问题 一、多媒体技术与初中物理教学的融合 1、利用多媒体技术创设教学情境、激发学生学习爱好。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为

2、形象生动的物理画面，降低了物理学问的认知难度，激发了学生学习物理的爱好。阅历表明，学生感知物理题目难做的缘由不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法精确地弄清物理过程，如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，假如做成动画犹如水流，学生一看就很明白。还有在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很简单建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增加了学生的学习爱好。 2、利用多媒体将抽象内容形象化，突破教学难点。学生对事物的相识过程的起点，是对事物的感性相识。但很多物理现象是不能用我们的试验描述的

3、，在物理教学中也有许多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、核聚变、核裂变、关于分子运动论及原子结构的学问等等。用多媒体协助物理教学，以直观、形象的模拟为解决问题的突破口，为学生供应详细的可以定格放映的图像或过程展示，使叙述不清晰的物理内容通过图形语言形象地呈现出来。又如液体、固体的扩散试验，液体的扩散现象视察须要几天甚至十几天，而固体的扩散现象须要更长的时间，若采纳动画模拟试验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合。 3、利用多媒体“复现”试验场景，加大信息容量，提高物理复习效果。物理教学是以试验为主要方式进行教学法的，有的

4、演示试验或学生试验，在复习时由于时间的延长而遗忘或记不太清晰，而复习时间又紧迫，不能把平常的教学试验逐一做一遍，那样费时费劲，完不成教学任务。但是利用多媒体将所做过的试验“复现”出来，不仅便于学生回忆在新课学习时的试验情景，达到复习的目的，还提高了教学效率，不至于使复习课上得味同嚼蜡。在复习课的训练方面，还可以将教学内容制成填空、填图、选择、推断、改错等各种类型的标准化训练题，让学生亲自由电脑上输入答案，由电脑依据正确答案给出反应，学生可以很直观的知道答案的正确与否。此类训练题型改变多，方法敏捷，反馈刚好，容量大，教学效果显著。 二、利用多媒体教学常见的几个问题 随着现代信息技术的发展，老师们

5、学习及运用多媒体进行教学的热忱都很高，然而多媒体只是一个协助工具，因此应用要适时恰当，科学合理，以免弄巧成拙。 1.多媒体的协助性。尽管计算机在信息的识别、分析、推断及综合等方面有着其他手段无可比拟的的优越性，但它在物理教学中只是一个协助工具，它既不能取代老师，也不能代替试验。课堂上师生间的学问沟通与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的。老师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的选择限制者，假如把老师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获得学问提高实力。同时多媒体也不能代替物理试验，物理试验是发觉物理规律的重要基

6、础，它能真实地再现科学家们的独创发觉，培育学生的科学看法和试验动手实力，所以不能用模拟试验完全代替真实的试验而违反物理教学原则，舍本逐末。 2.多媒体的科学性。多媒体的运用肯定要留意科学性，不能只顾画面生动、色调艳丽、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间依次科学、场景和试验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上老师的先进媒体操作运用科学等。假如达不到科学合理的话，不但起不到志向的协助作用，反面会将学生带入误区，给教学带来负面影响。比如有人在光的折射定律模拟试验中，入射、反射和折射光线分别采纳不同颜色，给学生造成光线在两种物质交界

7、处变色的误会。物理课的主要作用是生动形象地向学生揭示科学而又严密的物理规律，假如多媒体手段运用不科学，给学生带来误会，给教学带来麻烦，将失去它的意义和利用价值。 3.多媒体的好用性。多媒体教化技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象、引人入胜的学习情境，激活学生的学习爱好，变被动接受为主动探究学习。但是，不是全部的教学内容都必需采纳多媒体教学，假如通过明显真实的试验演示、激烈的探讨争论、以及科学的分析推断等方式可以获得志向的教学效果，就不必非得运用课件，以免造成画蛇添足。然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教学的状况，有的老师用课件只是替代板书，失去先进媒体的运用价值。因此，老师对现代教化

8、技术的运用应充分考虑它的好用性与必要性。只有那些老师不能用语言详尽描述，图片不能充分显示、试验不能或不易操作的教学内容，才应当采纳多媒体技术进行协助教学。 总之，将现代教化技术应用于物理教学中，能促进学生认知和实力的发展，易于激发学生的学习爱好，为学生供应了有利的学习条件。多媒体的应用变更了原有的教学手段的结构，形成了人机人的教学育模式，为教化的发展供应了新思路。在学问经济时代，信息技术快速发展，而推动教化信息化的健康发展，是我们的责任和义务。但多媒体技术作为一种协助教学手段，它不能取代其他教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻完善。 参考文献 1沈建宏 浅谈多媒

9、体课件在物理课堂教学中的应用J；中国教化与社会科学，2009(7).2 蔡曙峰 谈物理课堂教学中多媒体的应用误区J；数理化解题探讨，2007(12).3 吴峥 中学物理新教材的探讨 M，北京 化学教化探讨工作室百家出版社，2002. 多媒体在初中物理教学中的应用与探讨 多媒体教学在初中物理教学中应用 多媒体课件在初中物理教学中的应用 多媒体技术在初中物理教学中的应用 初中物理教学中多媒体的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页