室内设计教案.docx

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1、室内设计 教案 开课时间：45分钟 运用教材：蒋啸镝，杨君顺.室内设计M哈尔滨工程高校出版社，2008，8 邢瑜.室内设计基础M.安徽美术出版社，2007，9 陈华新，李劲男.建筑室内设计M.中国电力出版社,2008,5 授课应聘老师：白汶灵 教学内容：室内设计要素 教学目标：设计要素是我们进行室内设计要必需了解、相识驾驭的基础。让学生能很好驾驭设计的基本要素，并能运用到现实的室内设计中去，是本节课的所要达到的目的 教学重点：空间的营造、照明技术性和艺术性的结合、色调的恰当运用。 教学难点： 教案编写： 一、室内空间 室内空间是建筑空间环境的主题，建筑以室内空间来表现它的运用性质。记得刘家仲曾

2、经说：室内设计灵魂是空间。那么空间是如何出现的呢？空间总是运用肯定的物质手段来限定的，那么作为建筑室内空间我们是由什么来限定的呢？室内空间主要通过，天棚、地面与墙面来营造的三度空间。也就是我们书本里面所讲的三大界面：基面、顶面、垂直面。 1、基面 基本通常是指室内空进的底界面或底面，建筑上成为“楼地面”或“地面”。基面一般分为水平基面、抬高基面、降低基面三类。三种不同的基面各有其自己的特点。首先，我们来看下，水平基面，它的特点是在平面上没有明显的高差，空间连续性好，但是可识别性和领域感较差。如图 抬高基面是水平基面的局部上抬高，使其形成一种局部小空间，丰富了大空间的空间感，有层次感。例如我们我

3、们的居室空间，可把卧房空间区域，采纳抬高基面的处理方法，而客厅、餐厅、厨房、公共卫生间则可设置在同一水平面。 降低地面是在水平基面的局部上降低，使空间在视觉上产生肯定的内向性和爱护性，多用于休息及会客场所。 2、顶面 在室内空间设计中，顶面的设计往往是最主要的设计要素，它可以是建筑结构体系的一种自然反映，它也可以与结构分别，变成空间中一个视觉上的主动因素。其设计手法犹如基面，可利用局部的降低或抬高划分空间、丰富空间感，也可以借助色调、图案、质感改进空间的功能特性。 3、垂直面 一般指室内空间的墙面及竖向隔断。界面特点是：空间造型最活跃，视觉感受最强。 1、视高问题。空间围合的程度在很大意义上取

4、决于墙面的高度。 高度小于60CM时，空间无围合感。 高度达到150CM时，起先有围合感，但仍保持连续性。 高度达到200CM以上时，具有剧烈的围合感，且划分空间。 2、垂直面分割形式。 垂直面的分割，主要是运用围合和通透两种手段。室内围与透的划分方式与环境的特点、审美标准、地方特色、技术水同等有密不行分的。 围合空间的墙面，是通透还是封闭，不同的手段会有不同的效果。有的空间私秘性较强，最好采纳封闭的墙体，有助于增加空间的独立性。有的空间则要通透、开敞，以增加视觉的延长性。 垂直面分割主要有以下分割方式： 肯定分割。用到顶的隔墙和限定程度强的实体界面来分割空间，称为肯定分割，空间的界定多为完整

5、的实面分割，而较少用虚面来分割，这种形式限定程度较多，使空间界线分明、独立感与封闭感强，与外界的沟通性较差，特点是宁静、私迷、声音、视线、温度等不受外界干扰。 局部分割。用不到顶的割墙、屏风半割断等形式划分空间称为是局部分割，这种分割空间不是完全的封闭，分割面或矮或不完整，它抗干扰性弱。但空间的层次分明、丰富、流淌性强，割而不断。产生一种似透非透的虚面效果。 象征性分割。利用家具、花饰栏杆、绿化高查等因素分割空间，这种风格是隔而不断，层次丰富，流淌性强，其空间的界面含蓄、模糊，甚至是没有明确的界面。象征性分割侧重于心理感受及象征意味。在室内设计中，这种划分空间的形式给人以开敞、通透的感觉，能最

6、大限度的维持空间的整体感，以保持视觉的完整性。 除了以上三种实体界面划分空间外，还有隔断、家具象征性垂直分割，在此之外其实还有一种划分空间的形式。无形限定，也就讲用灯具、材质等其它方式示意空间的存在。如在大堂的休息区，经常用地面的材质来划分空间。这种没有界面的出现的限定，很大程度上保持空间的整体性。在室内设计中空间的功能和空间的限定是较为重要环节，而空间的功能与限定是相互依存的，处理好这个环节，将会为整个设计方案打下了良好的基础。 二、形态和形态 人们对空间环境的感受，是综合的，整体的，既有空间的形态，也有作为实体的界面。 空间界面围合出不同的空间形态，而空间形态对整个空间环境气氛、格调起关键

7、性的作用，对人的心理睬产生肯定的影响。 1、室内空间界面给人的感受 空间界面给人的感受，一种是界面的自身造型和界面所运用的的材质两个方面。界面设计时要依据室内空间的性质和环境的气氛要求，结合现有的材料、设备及施工工艺等对空间界面进行处理。 图案。图案大小选择时，大图案提前界面，空间感缩小。小图案则相反。 材质纹理或线条走向。层次底的空间墙面应尽量利用纵向线条，运用空间有挺立感觉。开间狭窄的空间应利用一些平行于开间方向的线条来打破狭窄得到感觉。 材料的色调、质地。用冷色调可运用空间有后退感，使空间有后退感，是空间赶亏大，但冷色调会让人感觉到寒冷的感觉。质地感光滑或者坚硬的材料，简单形成反射，而使

8、空间感变大。 2、室内空间形态给人的感觉 室内空间会给人在心理、生理上的效应。室内空间形态主要分为矩形空间形态、原拱形空间、折线空间和自由空间。矩形空间给人以方向感和稳定感。折线型室内空间在平面上具有向外扩张之势和向心感，而在立面上具有上升感。圆拱形空间给人收缩，平安，集中的心理感受。 三、室内采光环境 室内空间的环境是技术性和艺术性的结合，是衡量现代生活质量的重要标记。光环境对人的心理和生理睬产生极其深远的影响，它是影响人类行为的主要因素。现代室内设计中光环境分为，自然光和人工照明两种。 1、自然采光 依据光的来源方向及采光口所处的位置，分为侧面采光和顶部采光两种形式。侧面分为单侧、双侧及多

9、侧之分，依据采光口的凹凸，可分为：高、中、底侧光。侧面采光可选择良好的朝向和室内景观，光线具有明显的方向性，有利于形成阴影。但侧面采光只能保证有限的进深的采光要求。采光口一般是1米左右，有的为了或者更好光照，将采光口提升到2米以上，称为高侧光。 顶部采光是自然采光利用的基本形式，光线自上而下，光色较匀称，自然，亮度高，效果好。但由于垂直光源是直摄光，简单产生眩光。 2、人工照明 人工照明在大家的日常生活中都在运用，所以大家对它应当都比较了解，它既是夜间的主要照明方式，也是白天光线不足时的重要补充光源。 照明可以构成空间也可以变更空间，美化空间的作用，它干脆影响物体的视觉大小，形态、质感和色调，

10、所以以至于干脆影响环境的艺术效果。 照明用光随灯具品种和造型的不同，产生不同的的光源效果。所产生的光，可分为直射光、反射光、漫反射光。 依据光通量的空间分布不同，照明方式可分为干脆照明、间接照明和漫反射照明三种。 干脆照明：指的是光线通过灯具射出，其中90%-100%的光通量到达假定的工作面上，这种照明方式为干脆照明。它的的优点是，具有剧烈的明暗对比关系，并能造成好玩生动的光影效果，可突出工作面在整个环境中的主导地位，但缺点是亮度过高，简单产生眩光。 间接照明：是将光源遮挡而产生的间接光的照明方式，其中90%-100%的光通量通过天棚或墙面反射作用于工作面上，10%以下的光线则干脆照耀到工作面

11、。那这种效果是如何产生的呢，有两种方式，一种是将不透亮的灯罩装在灯泡的下面，光线射向平顶或其他物体上反射成间接光线，另外一种是灯泡设在灯曹内，光线从平顶反射到室内空间成间接光线。但是我们要留意它和其他照明方式结合着用，因为不透亮的灯罩下部的浓重阴影，协作得当才能达到良好的艺术效果。 漫反射照明：利用灯具的折射来限制玄光，将光线向四周扩散、漫散。这种照明也有两种形式：一种是光线从灯罩上口射出经平顶反射，两侧从半透亮灯罩扩散，下部从格栅扩散。另外一种是用半透亮灯罩把光线全部封闭而产生漫射。后者光照性能柔软，视觉舒适，适于卧房。 依据灯光的布局方式，室内照明布局可分为三种，即基础照明和装饰照明。 基

12、础照明，是最基本的照明方式，它是指大空间的全面、基本的照明，重点在于能与重点照明的亮度有适当的比例，使室内形成一种格调。 重点照明，是对主要场所和对像进行的重点投光。如商店商品的陈设架或橱窗的照明，目的在于增加顾客对商品的留意力，其亮度可依据商品的实际须要而设，一般呢运用强光，以增加表面的光泽度，强调商品的形象。 装饰照明，是为了对室内的装饰，增加空间层次，营造环境气氛。常用的装饰照明一般运用注释能够吊灯、壁灯、挂灯等图案形式统一的系列灯具，更好的表现剧烈特性的空间艺术。它只是作为装饰而存在不具有基本照明和重点照明的功能。 四、室内色调 室内的色调主要和室内的材料和质地紧密的结合在一起。当我们

13、在五彩缤纷的大厅联欢时，会倍感欢心，并有种节日的气氛。 色调三属性，色相、明度、彩度。色相也就是指色调的原来面貌，如红、黄等。明度是指色调的明暗程度，接近白色的明度最高，接近很色的明度最底。彩度是色调的纯净饱和度。 色调在室内中的运用，主要有： 一、相近色的运用，指色环上相互接近的的颜色作为主色调，成为是相近色调。 二、对比色的运用，指色环上处于位置的两种色调作为主色调，称为对比色调。 三、互补色调的运用，在色环中采纳对比色中的相邻的两色，组成了三个颜色的对比色调，称为互补色调。 1、教案编写符合上述规范要求。 2、将教学过程部分页面分为3/4和1/4两部分，正文写在左边3/4部分，右边1/4

14、部分要空出，以便于补充新资料。 3、教案内容与教学大纲相一样。任课老师应当补充新的探讨成果。 4、讲义不能代替教案，但编有讲义的课程可以写略案。激励制作多媒体课件，但课件同样不能代替教案。 5、青年老师必需写详案。 6、同一门课程，不同学期讲授，在教材内容或讲授内容相同或相近时，要不断补充新的资料。同一门课程，在教材变换或讲授内容改变较大时，须要重新编写教案。 7、各系（院）可依据本系（院）课程特点提出详细要求。 重庆文理学院教务处 2006年2月8日 室内设计 教案 室内设计教案 室内设计教案 室内设计教案 室内设计教案 室内设计1教案 海宁室内设计教案 室内设计_教案剖析 室内设计史教案 餐厅室内设计教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页