如何指导高中物理学生实验.docx

《如何指导高中物理学生实验.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何指导高中物理学生实验.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何指导高中物理学生实验 摘 要：受我国物理传统观念的影响，学校开展的物理教学主要为理论学问的传授，对于试验的操作涉及的少之又少，为了提高物理的教学质量，学校应当对学生加强物理试验的操作，将试验的操作和理论学问的传授相结合。试验的操作不仅仅能激发学生的学习爱好，还能对学生的试验实力和视察实力进行培育，促进学生的全面发展。 关键词：指导；中学物理；试验 一、将部分演示试验转变为学生的随堂试验 在物理的教学中，学生物理试验室是特别重要的，若要想加强学生的试验操作，使学生的试验技能和操作技能都得以提高，老师就必需加大对学生试验的指导。其实，许多的物理试验都是特别简洁的，老师可以支配学生在教室里进行。

2、老师在对物理的定律和物理的概念进行讲解时，要将课堂的讲解和课堂的试验相结合，将抽象的学问通过试验的结果表现出来，帮助学生对物理学问的学习和理解。 如：对“牛顿第三定律”进行讲解时，老师在对理论学问讲解的同时，支配学生在旁边进行试验操作。在教学的课程中，老师可以为每个学生打算一只弹簧秤，在一般状况下，学校试验室的试验仪器都能够满意学生的需求。在对作用力和反作用力同时存在概念和含义进行讲解时，让学生用手对弹簧秤进行弹拉，在弹拉的过程中，学生会感觉到有一股相反的力气在牵引，与此同时，弹簧的形态也发生了改变，这时，不仅仅手受到了弹簧的拉力，弹簧也受到了手的拉力，这种现象的出现说明两个物理之间产生的力是

3、相互的，以此让学生了解到力的相互作用性。老师在对两个相互作用力之间的大小关系进行讲解时，老师可以支配两个同学进行示范，一个学生用自己的弹簧秤勾住另一个学生的弹簧秤，然后两个同学用力地拉，当用力的大小发生改变时，两个弹簧秤上显示的数字却始终是相同的，且方向相反。学生就可以依据自己的试验结果对牛顿的第三定律进行学习。与此同时，学生的动手实力也得到了熬炼，调动了学生学习物理的主动性，提高了学生的思维创建实力和创新实力。 通常状况下，学校都是采纳“全日制一般高级中学教科书（必修加选修）物理其次册”在原有的教材中，“探讨电磁感应”的试验被取消，若不进行此试验的操作，试验室的器材将会被奢侈，而且学生也不能

4、对电磁感应进行明确的了解。老师在对“电磁感应现象”进行讲解时，可以将“探讨电磁感应”的试验作为一个课堂试验，只要学生将这个试验进行合理的支配，那么将得到特别不错的教学效果。并且，此试验运用的仪器特别的少，对于组织学生进行试验的操作也特别的简洁便利，试验操作的进行不仅仅增加了学生的操作机会，提高了试验仪器的运用率，还能调动学生学习的欲望，将学生的试验实力进行培育。 二、将部分验证性试验、测量性试验转变为探究性试验 在进行的试验操作中，许多试验都是在指导物理规律的状况下，对物理的规律进行验证，或者依据物理规律进行物理量的测量。在一般状况下，老师都会将试验的全过程进行讲解，然后将试验中视察到的现象和

5、得到的结论进行阐述，学生操作的试验就是将老师讲解的试验进行重复的演示。在讲解的过程中，老师会将每一个细微环节、每一个学问点都进行详细的分析，这个试验对于学生来说就失去“神奇感”和“探究欲望”，无法激发学生的学习爱好，将学生的创建性进行抹杀。在试验的操作过程中，老师可以让学生独立地探讨与探究，调动学生的主动性。老师应当将书本的验证性试验、测量性试验转变为探究性的试验。 例如：让学生操作“探讨单摆的振动”的试验，对单摆的周期与摆长之间的关系、摆球的质量与单摆的周期的关系进行探究，这个试验的操作性特别简洁，运用的操作仪器也较少，老师可以进行课堂试验。探究性物理试验的操作，不仅仅可以激发学生的学习欲望

6、，还能对学生的思维实力和创建力进行培育，中学时期的学生新奇心和求知欲望特别明显，试验的操作将学生全面发展的需求得到了满意，促进学生全面发展。 三、将学生分组试验排入课程表 在物理的教学中，学生们进行的试验操作都是依据物理的教学进度支配的，学生能否进行试验的操作以及在什么时间进行试验的操作都完全取决于老师的确定。在有些学校中，物理老师认为试验的操作没有实施的必要性，所以，对学生进行试验的支配，用课堂讲解的方法代替试验的操作。在有些学校中，学校没有对试验室支配试验管理人员，若要支配学生操作试验，就须要老师自己打算试验仪器，但是，许多老师怕麻烦，所以，就干脆取消了试验操作，在这样的状况之下，学生的试

7、验操作就得不到保障，就会对学生试验技能的形成造成严峻的影响。学生试验技能的形成须要建立在学生不断的试验操作的基础之上，为了让学生的试验操作得以保证，我们将学生的试验操作为一门单独的课程纳入课程表中，学生在进行试验的操作时，还应当支配专业的物理老师进行指导。当学生将书本中试验全部操作之后，老师还可以依据试验室的仪器进行其他试验的练习。在长时间后，学生的试验实力就能得以大幅度的提升。学生试验实力的形成过程就像烧水的过程，要想将水燃烧至沸腾，就必需有时间和火力的累积，学生只有不断地练习、操作，试验操作实力才能达到更高的层次。 参考文献： 1姜冬侠.“导学探究”教学法在中学物理学生试验中的实践探讨D.天津师范高校，2022. 2霍益萍.法国一般中学物理学科“有指导的学生个人实践活动”评估方案J.教化发展探讨，2001. （作者单位 重庆市石柱中学校） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页