学院教学督导工作计划范文3篇.docx

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1、学院教学督导工作计划范文3篇 第一学期教学督导委员会工作安排 一.教学督导委员会的主要工作职责 依据北京理工高校珠海学院教学督导委员会章程第五条的规定，教学督导委员会的主要工作职责如下： 1对学校人才培育模式和人才培育安排进行分析探讨和评估； 2对专业、课程和教材的建设和实施状况进行评估、检查； 3对学校的教风、学风建设进行监督、评估； 4进行教学检查，检查内容包括：教学大纲、老师手册、教学日历、教案等。委员会可依据肯定程序调阅各种教学文件、资料； 5开展教学工作调研，包括召开各类人员座谈会，收集相关信息。监督各专业学院（教学部）落实和执行学院有关教学管理规定的状况； 6对教学设施、试验条件和

2、实训基地建设进行评估； 7检查教学管理部门的工作； 8通过听课检查课堂教学质量，当堂填写听课记录；并刚好向当事人反馈看法，听课记录由委员会统计、存档； 9每学期确定督导工作重点并制定工作安排；定期撰写调研报告和督导信息，为学院供应决策参考； 10进行其他本委员会认为必要的督导工作。 二.教学督导委员会工作安排 依据上述北京理工高校珠海学院教学督导委员会章程第五条的规定，制定本年度的重点工作及工作安排如下： 1坚持督导委员随堂听课的制度，本学期内每位专职督导委员随堂听课80次，兼职督导委员随堂听课20次，每次听课当堂填写听课记录，并将听课的看法刚好反馈给讲课老师，以便其发扬优点，克服缺点，不断提

3、高教学质量。听课记录由委员会办公室统计、存档。学期结束时，每位督导委员对本学期的督导工作，写出书面总结看法。 2与教务处协作组成联合检查组，有安排地对全校的教学运行进行常规教学检查。本学期每位专职督导委员进行常规教学检查14次，兼职督导委员进行常规教学检查4次，详细支配见附件：20222022学年第一学期常规教学检查分组表。 3每位督导委员出席教务处和各专业学院本学期在期中或期末组织的学生代表座谈会，听取学生看法，会后将学生看法整理成书面报告，刚好提交给有关部门，并刚好与有关老师沟通沟通。 4与教务处合作，在本学期期中或期末组织一次老师座谈会，听取老师看法，会后将老师看法整理成书面报告，呈报董

4、院长，并刚好反馈给有关部门。 5督导委员会对2022级专业教学安排的终审、编辑工作，以及各课程教学大纲的编审工作的进展状况进行检查。 6督导委员会组织督导委员参与学院专家组对独立学院如何建立本科教学质量评估体系进行调研，依据教化部关于一般高等学校独立学院教化工作合格评估实施方案（征求看法稿），初步进行质量评估体系的指标分解工作，以为适当时间进行自评做好理论打算。 7督导委员会依据学校的工作重点和督导工作的详细状况，不定期地撰写督导信息，为学院供应决策参考。 8.由专职督导委员联合教务处对各专业学院的教案和教学日历的完备性进行检查，在此基础上，对部分教案和教学日历的内容进行抽查，以确保教案和教学

5、日历的水平与质量。 关于深化新建本科院校两级教学督导工作的探讨 摘 要： 教学督导制度是高校教学质量保证体系的重要组成部分。随着办学规模的扩展，各高校普遍实行校院两级管理机制，并纷纷建立了校院两级督导制度，但在实施中存在着诸多问题制约着两级督导工作实效。本文深化分析其缘由并加以规避，以真正发挥两级督导的功能。 关键词： 新建本科院校 两级教学督导 科学构建 上世纪90年头以来，随着我国高校持续扩招，高等教化数量和质量之间的冲突日益显现，各高校在借鉴中外教化督导阅历的基础上，自发地引进和建立了教学督导机制，教学督导制成为整个教学质量保证体系的重要组成部分，对保证和提高教学质量起着不行替代的作用，

6、但在实践中存在着诸多的困难和不尽如人意之处，尤其是两级督导机制的科学构建更是须要探讨和思索的课题。 一、深化两级督导探讨的必要性 当前高校主管部门尚未颁布有关教学督导工作条例，有学者将其称为自主式教学督导1，依据“自组织理论”，高校督导工作具有自发性、自主性的特点，须要遵循教学督导普适规律并切合各校校情进行理论探讨、策划实施，方能发挥其实效。高校两级督导主要由基于学校管理平台的校级教学督导和基于院级管理的院级教学督导组成，校级督导由学校干脆领导，院级督导由校院双重管理，以院系管理为主，既有“统”，又有“分”，“统”“分”有机结合，形成网络状系统2。在推动教学督导制的最初，高校普遍实行校级教学督

7、导的一级管理模式，督导成果显著，但随着学生人数的迅猛增长、教学日常监督内容难度和跨度不断加大、教学改革不断深化，仅靠校级教学督导已难以为继，必需发挥院级督导在学科针对性方面的优势，调动学院参加教学质量管理的主动性和主动性，由此，两级督导机制应运而生。从目前已实施两级督导制度高校的实践效果来看，各高校在推行两级督导制度上各具特色，但普遍存在着偏重校级教学督导工作及其作用的发挥，而院级教学督导工作及其功能发挥相对偏弱，各二级学院间督导工作实效不平衡等诸多问题。我认为，缺少成熟的理论支撑和深化的实践，是制约两级教学督导工作向纵深发展的重要因素，深化两级督导工作探讨有其必要性。 二、两级督导工作中存在

8、的逆境及缘由分析 1.两级教学督导运行机制需进一步规范完善。 由于督导工作运行中各种因素相互联系、相互作用，在责、权、利等方面制度的科学合理性，会影响到督导工作受重视程度和工作效率，因此，构建协调、敏捷、高效的两级督导运行机制是深化督导工作的核心所在。从高校两级督导运行现状看，校级教学督导机制相对健全，由学校督导管理机构统一管理，有完善的研学、培训、检查、探讨安排，经费有保障，各项检查有标准、有手段、有反馈分析机制；院级督导多由学院负责建设和管理，经费由学院担当，当责、权、利关系等实质性问题得不到很好解决，学院负责人、院级督导的工作主动性会受到影响。院级督导本身担当着大量教学和科研工作任务，假

9、如对从事督导工作没有很高的主动性和奉献精神，在业务上没有得到很好的培训，督导工作就会缺少主动性、缺少探讨和创新精神。 院级督导的管理往往以“校院共管”之名，而行“学院自管”之实，如有高校在督导工作条例中规定“学院督导工作职责由各学院自主制订”，本意上是体现了督导工作自主性、敏捷性的特点，但学院自主制订的督导工作职责、督导工作安排的科学性、督导工作实施状况如何呢？我认为，应当将院级督导纳入学校督导机构的指导之下，在选聘、培训、管理等各环节对院级督导工作加以关注。 2.督导选聘和队伍建设有待加强。 教学督导素养是影响教学督导工作实效和权威性的重要因素，高素养的教学督导既要有较深的专业造诣，又要有丰

10、富的教学和管理工作阅历，更要有无私奉献的精神，仔细负责的工作看法，较强的教学探讨实力及工作协调实力，与时俱进的学习观念和学习实力。新建本科院校高级职称专家人数较少，兼具专业权威、个人权威、管理权威的专家就更少，选聘优秀的督导是新建本科院校对教学督导工作提出的新挑战。相对而言，校级教学督导队伍受重视程度较高，在选聘中能注意督导员专业、年龄、管理经验、权威性等综合素养，督导队伍具有较高的职业权威。而院级督导的聘任，选聘范围相对更小，更侧重于专业性，督导队伍组合较为单一，从职称、专业结构、职业权威、教学管理阅历、科研实力等方面进行综合考虑较少，这就从源头上影响了二级学院督导后续工作的深化开展。学界对

11、二级院级督导人选是否须要学校督导机构把关存在着不同看法。 在队伍建设上，学校对校级教学督导素养提高和培训较为重视，而院级督导的管理由学院担当，提升院级督导素养和研学实力的专题培训较少。院级督导往往处于自发、自由状态，这其中有学院对教学督导的工作重视程度的缘由，也有学院指导实力方面的因素，二级学院领导无督导评价方面的专业学问，即使重视也存在心有余而力不足的状况；校院两级督导间缺少指导和沟通，院级督导在督导工作理念、工作方式规范化等方面的缺失，影响了督导工作开展的前瞻性、科学性和权威性。 3.两级督导工作职能有待清楚划分。 美国学者托马斯在教学督导：重新界定一书中提出：“督导的目标在于帮助学校增加

12、机遇和实力，更有效地促使学生的学术胜利。”高校设置两级督导根本目的是最大限度地增加教学质量保证力度以提高教学质量，其基本作用也是一样的，即监督、检查、评估和指导。对两级督导的建构不仅仅是从人数、归属进行划分，厘清其定位、职能也是开展工作的核心。实践表明，基于结构分层的两级督导制度建立后，其功能划分的模糊性是制约工作深化的重要因素。在职责划分不清的状况下，院级督导工作往往缺少总体规划设计、分析总结，在日常工作中多是应付校级督导检查而开展的检查，少了基于本学院教学现状的督导工作设想，或在工作中与校级督导之间有越位或缺位的现象。我认为，校院督导组织在职能上的区分如下表所示： 从督导理论上说，全部影响

13、教学质量的因素都应被纳入督导工作，督导工作主要包括“督教”、“督学”、“督管”，从高校督导工作实践看，督导工作主要是更多地偏重于督教，且以听课为主，如有的学校明确在督导工作条例中规定督导的重心是老师课堂教学质量4，对教学大纲、培育方案等关键性教学文件检查较少，对“督学”和“督管”比较忽视；督导应有的指导功能的发挥较少，以致有些老师埋怨：“突然来听课，听完什么没说就走了。”没有沟通与指导的听课就失去了工作的应有之义，以致老师有了被监督之感。值得一提的是，院级督导多是学院一般老师，有时存在着怕得罪同事、得罪院领导的心理，树立院级督导在学院内的权威感是极其重要的。 三、建议 1.以质量文化建设提升督

14、导工作。 对督导工作的重视来源于学校的体制、督导自身的权威，来源于校内质量立校的文化氛围，应依靠机制的优化让有实力、有权威的专家型督导主动投身督导工作。目前，校级督导的重要性已得到充分的认可，对院级督导的重视首先是学校教学督导管理机构在意识上、行动上将院级督导建设纳入工作整体规划，尽可能为学院督导供应培训、沟通的机会。而作为院级督导工作主管的各学院负责人要把好院级督导的选拔关，优化督导员素养结构，尽可能为督导工作开展供应便利。以某校为例，2022年建立两级督导机制，在二级学院设立院级督导办公室，为院级督导开展工作供应场所，形成了学院老师信任敬重督导的良好局势，该学院的教学规范程度始终居于各学院

15、的前列。我认为，将院级督导工作的成效纳入对学院的年度教学目标考核，以此激励院级督导工作，不失为一种好的尝试。 2.加强督导队伍建设。 校级督导队伍建设已得到广泛的重视，而院级督导应进一步加强队伍自身建设，加强研学，树立督导权威。一是更新理念，汲取现代教化的新观念、新思想、新理论，在理论上探究教学督导工作方略，在实践上加以深化；树立以人为本的现代管理理念、确立督导工作服务教学的意识、树立“督管、督学、督教”三位一体的督导理念等。二是创新工作方式，督导工作重策划设计、安排管理、合理反馈等。 3.优化两级督导的内在关系，清楚划分工作职能。 本文所关注的两级督导关系是指两级督导间的内在关系，较之于督导

16、分层结构形式的建立，更关注内涵建设和督导效果。实施两级督导的高校对两者关系存在诸多看法，我认为，校院两级督导是统一体，两级教学督导联系紧密，提高教学质量的总体目标一样，只存在结构上的分层及督导范围、职责分工上的区分。建立健全的两级督导运行机制，理清两级督导间的内在关系，在良好机制下，两级督导组织方能围绕各自的督导范围、内容及工作重点和方式进行深化探讨探讨，提高工作效率。 在学校教学督导机构建立之初，对两级督导的管理方式、层次定位、工作职能应当有明确的界定和规范。特殊强调，两级督导之间应是指导和被指导的关系，但不是上下级领导关系，院级督导是校级督导的协助和补充者。院级督导须要得到校级督导的宏观指

17、导，两级督导间需有沟通沟通机制。两级教学督导之间的学习、沟通，有利于教学督导素养的整体提高，院级督导在检查中发觉问题时，可干脆和学院老师、负责人沟通；与学校督导机构进行刚好沟通，从而真正构建全过程、全方位的教学督导机制。以某校两级督导工作实践为例，当校级督导兼任学院督导组长时，往往会将校级督导的工作理念、工作方式引入学院督导工作，督导工作开展比较有规划、有方法和有成效；由于身为院级督导组长，对学院常规教学状况了解清楚。同时，让院级督导参与重要的校级督导工作会议，院级督导更能把握学校发展方向，更简单树立荣誉感和权威感。 在两级督导的职能划分上，校级督导工作应着眼于统筹和实施全校整体督导工作，更多

18、地对学校层面的总体状况进行调查、检查、评估，更多地采纳抽样检查分析、重点调研的方式，更多地侧重于教学结果监控，所开展的听课以探讨性听课为主；而院级教学督导机构作为基层督导机构，主要做好所在学院教学督导工作，工作较为详细、具体，既要贯彻学校总体教学督导原则，又要组织学院督导工作实施，起到承上启下的作用。我认为，院级督导较之校级督导更干脆了解任课老师与学生，了解专业课程内容，更了解本学院存在的教学问题及其症结所在；在检查中与老师、学生共同沟通探讨，能突出“过程限制”的特点，更能关注老师的专业发展，院级督导是督导体系中不行或缺的组成部分。 4.构建科学的两级督导信息反馈机制。 督导供应的信息是学校领

19、导了解教学工作状况、进行决策的依据，也是教学管理部门驾驭第一手资料、对教学质量实施有效限制的依据，信息反馈须注意反馈的科学性、刚好性、层次性和有效性。如有的高校采纳信息分层反馈方式，通过个别沟通、信息反馈卡、教学例会、教学督导简讯、网上等多种形式，将信息反馈到责任人和相关领导。目前许多高校不断完善教学管理沟通平台，提高信息反馈的效率，这些创新的做法值得借鉴。同时，加强校院两级督导之间的信息沟通势在必行。 目前在两级督导工作开展中存在着诸多困惑，比如由于学校教学督导管理机构人力有限，如何对院级督导开展培训、指导检查、评优？对院级督导的指导以怎样的深度为宜？这些都是值得关注和探讨的新课题。 参考文

20、献： 1朱继洲.高等学校教学督导的作用和定位J.江苏高教，2022，1：62-64. 2周永凯，王文博.现代高校教学督导理论与实务M.北京：中国轻工业出版社，2022. 3丁磊.区域高校两级教学督导制度的实践与思索以临沂师范学院为例，2022.8，50-52. 基金项目：本文系全国教化科学“十一五”规划课题：教化部重点课题“新建应用型本科院校教学质量保证体系构建与实践探讨”（DFA101277）；2022年江苏省高等教化教改立项探讨重点课题“应用型本科院校内部教学质量保证体系探讨”（编号：35）。 系统化、全员化理念在职业技术学院教学督导工作中的作用和实践 摘 要21世纪初，随着全国两次职业教

21、化工作会议的召开，职业技术学院的教学督导工作面临着创新改革，职业技术学院的快速发展须要完善相应的教学督导工作。系统化、全员化理念在职业技术学院教学督导工作中的作用越来越明显，系统化、全员化理念帮助职业技术院校健全教学督导制度，充分发挥教学督导的功能和作用，促进教学质量和人才培育工作水平的不断提高。本文通过探讨系统化、全员化理念在职业技术学院教学督导工作中的作用，提出在实践中如何应用系统化、全员化理念的建议。 关键词系统化 全员化 教学督导 中图分类号G737 文献标识码 A 文章编号 1019 2234（2022）10 0110 02 自全国两次职业教化工作会议的召开以来，国家对职业技术学院的

22、教化和教学水平提出了更高的要求。教学督导工作对于促进职业技术学院教学质量和教学水平的提高起到至关重要的作用，新时期教学督导工作对于系统化、全员化理念的诉求越来越明显。 一、江苏省职业技术学院教学督导工作现状 江苏省现有78所高职院校，目前大多数实行了教学督导制度，并建立了相关教学督导部门。有部分学院设立督导室，部分学院则设立质量管理、评价或监督机构开展相应工作。但是同时部分高职院校的教学督导工作也存在着一些问题： （一）教学督导工作流于形式、内容空泛 部分高职高院虽然在主动响应政策的号召，做出一些教学督导工作的改革与创新，但是在实际的工作中，往往只是空喊口号，不注意实际的内容创新改革，或者内容

23、创新性不深，形式性严峻，实际效果并不志向。有些高职高院的教学督导工作政策性强，执行性差，不能发挥教学督导工作的实际作用。还有的高职高院的教学督导工作内容片面，实际的工作中忽视了很多应当留意的教学督导方面，例如只是对老师教学与管理较强督导，忽视了学生的学习教学督导管理工作；只注意课堂的督导，忽视课外的督导；在开学和期末教学督导工作做得好，在其他时间的教学督导做得差。 （二）教学督导工作师资队伍整体水平素养较低 现在高职院校大部分的教学督导工作组老师水平参差不齐，人员组成庞杂，真正专业化的老师比较少，导致高职高院的教学督导工作师资水平整体较低。这样的教学督导工作组实际阅历少，督导水平低，对于教学质

24、量和教学水平的提高帮助不大。他们原有的传统教学观念较深，对新的教化理念和教学手段不太熟识，接受新事物的实力也较差，这势必造成教学督导的质量和水平难以保障。 二、系统化、全员化理念在职业技术学院教学督导工作中的作用 （一）引导教学督导工作良性发展 系统化理念要求教学督导工作根据肯定的程序和步骤有序进行，实现高效率有规范的教学督导工作。全员化理念能够扩大教学督导工作的范围，实现督导全员化。教学督导制度的制定、完善与实施是高职院校重视教学工作的重要表现之一。教学督导人员长期处于教学及教学管理第一线，他们在深化教学部门及教学管理部门的工作中必定会遇到许多教学及管理上带有全局性、针对性的状况和问题。在教

25、材建设、师资队伍建设、实习实训条件建设、学生管理等方面，教学督导人员负责收集汇总关于教学及教学管理方面的共性问题，然后经过进一步的分析探讨后。提出改进看法和建议.刚好向学院领导和管理职能部门反映状况。为教学及教学管理工作出谋划策。 （二）有利于搜集信息并刚好作出反馈 系统化、全员化理念有助于教学督导工作组全面系统的进行信息搜集，刚好反馈相关信息，并启动相应的机制解决实际问题。在实际的教学督导工作中，会遇到各种各样的问题，须要教学督导工作组有序快速的做出相应的反应，刚好制定相应的安排解决问题。系统化、全员化理念能提升老师的思维意识，实际解决问题的实力也大大提升。在实际教学督导工作中，在系统化、全

26、员化理念指导下，教学督导人员通过召开老师座谈会与学生座谈会，同时组织听课活动，在与学生和老师的接触过程中可以刚好了解到师生对学院教学管理部门及职能部门的看法及建议，并刚好作出相应的回应和反馈。 （三）指导性作用 系统化、全员化理念在实际中体现为教学督导工作制定一套行之有效的方法， 以全新的理念指导实际工作的进行，教学督导工作的全员化，不仅能使工作重点由部分学生、老师转到全体学员和老师，使教学督导工作能取得非常卓越的成果，还能指导老师进行高效的教学指导工作，指明工作方向。教学督导人员在听课或实践教学检查过程中往往会发觉一些共性问题，特殊是一些新开课或开新课的青年老师，由于他们教龄短，缺乏教学阅历

27、，总会出现一些这样或那样的问题，如教学方法不当、授课进度把握不好等。这时系统化、全员化理念就会指导教学督导人员进行合理的系统化的工作指导，指导他们如何上好课。系统化、全员化理念对于教学督导人员的指导作用显得尤为重要。 三、系统化、全员化理念在职业技术学院教学督导工作中的实践 （一） 系统化、全员化理念要求对老师和学生进行系统全面的督导 随着社会日益快速的发展，社会对高素养全能型的人才需求量也越来越大，高职高院每年都在大量的进行学生扩招，大批的学生须要高职高院加强高方面的教学督导管理，以便不断提升教学水平和教学质量，保证高职高院培育高素养的优秀人才，所以高职高院要加大对优秀老师的汲取和培育，一方

28、面要广泛招录教学水平高，综合素养高的老师进入教学督导工作队伍，为教学督导工作补充簇新血液；另一方面要加强教学督导工作队伍老师的培育，加强老师队伍的教化，变更新老师的教学观念，实现人人会督导，实现督导工作的全员化。还要不断的对新课程进行探究、探讨，在新时期不断适应社会发展的新要求，课程设置要尽量吻合市场经济的发展方向，实现高职高院人才培育与劳动力市场完备对接。 （二）系统化、全员化理念要求加强对实践教学的督导 在实际的教学督导过程中，不仅要加强对在校学生课堂教学督导，促进学生理论水平的不断提升，还要对学生的实践教学活动进行必要的教学督导。现如今高职高院毕业生普遍存在一种现象，学生毕业后有较高的理

29、论学问水平，但是实践动手实力较弱，业务操作技能不强，实际工作中的实力却达不到企业的需求与要求。高职高院要加强对实践教学的督导，增设形式多样，种类齐全的各种实践教学活动，培育学生的实践技术实力，培育学生成为技能型人才。实践教学督导就是要将教学督导工作支配到课堂课外各种实践活动中去，真正的将教学目标和教学内容融入到实践，提高学生的职业技术水平与实力。在实践中不断调整教学内容与时间要求相接轨，实施教学督导不断调整教学方向，改进教学课程的内容，使课程设计趋于合理并具有逻辑性。同时在实践教学中检验老师的教学方法是否合理，教学方向是否正确，刚好对老师的教学状况作出建议与评鉴，督促老师提升实践教学实力。通过

30、开展有效的老师讲课状况调查，汇总学生的看法，调整实践教学大纲，督查实践课程的实施率、教学试验检验状况、实践报告的完成与批改状况、学生实践方案的参加程度，评价学生技能操作水平、技术应用实力、综合素养的培育与提高程度，刚好依据实际状况完善相关教学工作。 （三）系统化、全员化理念要求教学督导工作实现层级化、覆盖化 在实际的教学督导工作的开展中，应当留意要有肯定的层次性，对于不同级别的老师要实行不同的督导方式，不能一概而论，因为不同级别的老师教学水平不一样，教学方向不同，教学的优势、劣势存在差异化，要建立系统的督导督查方式，保证各层级的老师水平和实力都能够得到提高，这样有利于督导工作取得显著的成效。督

31、导工作还要留意覆盖化管理，这是在全员化理念的指导下应当达到的要求，覆盖化就是要求督导工作涉及到全部教职工和全部学生，这是督导工作能够顺当、有效开展的前提。只有实现督导工作的系统化、全员化，才能实现教职工整体教学水平的提升，实现学生整体素养的提高，继而实现整体高职高院培育人才水平的提高，为社会供应更多高素养的优秀人才。 四、职业技术学院教学督导工作中实现系统化、全员化的有效途径 （一）加强职业技术学院教学督导工作改革和创新 职业技术学院教学督导工作应当不断进行改革、创新，现如今我省高职高院的教学水平在全国来讲是比较高的，因为我省处在东南沿海地区，经济比较发达，师资水平相应的也较高，在占据地理优势

32、的环境下，我们应当把握历史的前沿，走在教化改革的前面。提上升职高院培育人才的实力的关键就在于教学督导工作的有效实施，教学督导工作应当带领高职高院老师驾驭最先进的理念，实现教学的前沿性、高瞻性。所以要加强职业技术学院教学督导工作改革和创新，改进不适应高职高院教学水平提高的程序，优化教学督导工作的方法，在督导教学活动的过程中，努力找出教学方法、教学管理中的存在的各种问题与缺陷，再共同的进行教学研讨与探讨，提出解决问题方法，在教学督导工作中注意系统化、全员化理念的应用，实现教学督导工作的目的性、高效性和先进性。 （二）提升教学督导工作整体师资队伍素养水平 要加强职业技术学院教学督导工作组中老师的教化

33、和培训，老师有什么样的水平就会教出什么样的学生，所以对老师的培训教化非常有必要。要定期的聘请教学督导阅历丰富的专家对老师进行系统的培训，规范教学督导程序，变更老师的老传统、老观念，接受新的理念和要求，有效的利用教学督导工作这个平台实现职业技术学院教学水平的整体提升。努力在职业技术学院中打造一支教学水平高、业务实力强、综合素养过硬的老师队伍，保障教学督导工作的有效进行，有利于实现教学督导工作的系统化、全员化发展。 （三）完善教学督导工作的新政策、新制度 政策和制度的完善是从根本上实现教学督导工作系统化、全员化的有效途径，职业技术学院应当完善教学督导新政策，改进不符合教学目标的政策，保持教学督导工

34、作的先进性，保证教学工作的顺当开展。在相应政策的提出并加以完善之后，要形成稳定的教学制度，保持教学督导工作的有效进行。新政策、新制度的实施，能有效的弥补原有教学督导工作中存在的缺陷和不足，在解决实际问题过程中供应制度保障，保持了教学督导工作的先进性、前瞻性。 总结： 职业技术学院教学督导工作越来越须要系统化、全员化理念，系统化、全员化理念能够帮助职业技术院校健全教学督导制度，充分发挥教学督导的功能和作用，促进教学质量和人才培育工作水平的不断提高，保持职业技术学院的培育高素养优秀人才。 参 考 文 献 1曾懋华.发展性教学督导及其评价与新老师教学质量的提高J.韶关学院学报，2022，（08）. 2杨鹏，陈虹.民办高职院校实践教学管理体系构建及完善J.新课程探讨，2022，（03）：3. 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页