初中历史集体备课要追求高效.docx

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1、初中历史集体备课要追求高效 备好课是上好历史课的前提。在这种思想的指导下，许多学校都主动提倡“功在课前”，严抓初中历史课集体备课，并把它作为提高教学效益的有效措施之一。现在，这种日渐兴起的教研新模式，已成了初中历史教研活动的“重头戏”和“亮点”。但现实中由于诸多的缘由，教学流程中最难保证质量的就是集体备课，许多的集体备课活动效率低，甚至流于形式。我们原委该如何看待初中历史集体备课呢？对此，谈谈个人浅见。 一、提高相识，增加备课行为的自觉性 要想走出初中历史课集体备课的形式化误区，必需从初中历史老师观念抓起，让老师充分相识到集体备课的意义和作用，明白集体备课应是初中历史老师个体思维的相互碰撞，是

2、老师情感与情感的沟通，是初中历史老师集体才智的结晶。初中历史课集体备课的目的是让我们初中历史老师就某一教学内容进行探讨与探讨，发挥集体才智，以期在思维的碰撞中产生更多火花，帮助老师加深对教材的理解，拓展教学思路，提高教学质量。因此，集体备课离不开老师的全员参加和共同研讨，在集体备课的基础上执教者还要进行归纳、提升和再创建，通过二次备课更好地体现自己的教学特性。这样通过相互借鉴，相互启发，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了老师。 二、 加大管理力度，确保备课的实效性 1.制定初中历史课集体备课的实施程序，可以按“自备研讨整理验收个总结”六个环节进行。 （1）自备。初中历史课集体备课

3、重在集体的沟通与研讨，而个人自备是集体沟通的基础，只有事先做了大量的打算，才有沟通时的夸夸其谈，这就须要个人做好充分的打算。为此，应明确要求老师在集体备课前，必需仔细钻研教材，搜集与教材相关的背景资料，依据课改理念思索重点环节的设计方案，当然，这种方案的设计不肯定是非常具体的，可以是突破难点的方法，可以是处理某环节的策略，可以是作业题的设计等。个人自备重在对教材的理解，注意对教学资源的挖掘。 （2）研讨。初中历史课集体备课的“重头戏”应放在集体的沟通与研讨上，应当强调的是，肯定要进行集体沟通，在集体沟通中可以设主讲人，负责陈述上课内容、目标、重点、难点及留意点等。但是这种沟通中没有谁是权威，也

4、没有谁是听众，大家是同等的参加者。在中心发言人陈述后，大家要能畅所欲言，展示出个人自备时收集的资料，提出自己的教学见解，为教学设计出谋划策，特殊是对某一问题的不同观点，要勇于争论、探讨。这样通过商讨，聚集集体才智，最终形成最佳教学思路。 （3）共案。在集体沟通后，要指定人进行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中历史备课组成员轮番执笔记录，所设计的共案中，对一些详细问题的解决，可以供应出集体探讨时得出的多种解决方案，供老师选择。在共案的右面和后面要留有空白，以便老师作特性化添补和总结。 （4）验收。为确保此项工作落到实处，的确提高初中历史课集体备课的实效性，经过整理打印成的教案，应交教研组长把

5、关验收，合格后方可打印发放给每位老师。 （5）个案。整理好的初中历史课教案并不行以干脆运用于课堂教学，因为这种共案终归是针对一般学生而言，不具有特别性。事实上，每一位初中历史老师都有自己的教学风格，每个学生都有各自的特点，用统一的教案不能解决全部的问题。每位老师应依据自身特点和本班详细状况，对教案进行修改和补充，甚至再创建，进一步改进教学实践，力求体现共性和特性的完备结合。在形成个案的过程中，要大力提倡创新、好用、特性。 （6）总结。总结是教学设计的一个重要组成部分，初中历史老师要在课后刚好对教学状况进行再总结，可以不断丰富对教学实践的相识，逐步提高课堂教学实力和水平。总结的主要内容包括教学目

6、标是否达成，教学设计是否科学，教学内容是否符合学生现有的认知水平，教学手段的运用是否有效，突破教学难点的方法是否得当，是否处理好预设与生成的关系等。对一节课的总结，不必要求老师四平八稳，可以就上述内容中的一点进行深刻的思索，分析存在问题，提出解决方法，从而自觉地改进自己的教学行为。 2.严把督查关。为了能把初中历史课集体备课抓到实处，学校相关处室一方面要支配专人在研讨时间到各组检查，研讨状况好的表扬，差的指责，并将检查结果纳入对教研组的考核。另一方面要结合领导听课，了解课堂教学状况，进一步落实集体备课和老师特性化备课相结合的教学实效性。 三、减轻抄写负担，激发备课的主动性 初中历史课集体备课中，备课组成员轮番整理探讨、沟通的材料，并将整理好的材料发给每一位执教者，要求执教者只作特性化的修改，这就在很大程度上减轻了初中历史老师抄写的负担。当然，解放出的时间是为了让初中历史老师有更多的精力去学习、钻研、总结和改进教学。 总之，初中历史课集体备课与传统的个人备课相比，有着明显的优势和特长。初中历史课集体备课活动的开展要坚持常态化、真实化、高效化。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页