汽修团队工作计划范文3篇.docx

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1、汽修团队工作计划范文3篇 探析提中学职汽修专业实训课的教学有效性 摘 要：随着汽车消费市场的不断旺盛，对于汽修人才的需求也在不断扩大，但是目前中职汽修专业的对口人才往往无法在毕业后马上投入实际工作，究其实质便是实训课程没有发挥足够的效用。因此，对于中职老师而言，须要主动转变实训课程的教学理念，创新教学模式，尤其须要不断提升专业技能，营造相宜的教学氛围。因为这才是实现中职汽修专业实训课教学目标的根本路径。据此，本文从中职院校开展汽修专业实训课程的必要性为切入点，结合实训课程开展的不足之处提出了针对性的改进建议，保障中职汽修专业实训课教学有效性的不断提升。 关键词：中职院校；汽修专业；实训课程；效

2、率 我国居民经济水平的提升极大的旺盛了汽车消费市场，也推动汽车工业的飞速发展，市场对高素养和高技能的汽修人才的需求也不断扩大，很大程度的加重了汽修专业人才培育机构的压力，中职院校就是其中之一。虽然现阶段的中职汽修专业实训课效率较低，极大的制约了中职院校汽修人才培育的效率，但是详细来看，主要是因为老师的教学理念已经跟不上时代的发展步伐。而由于实训的基础设施建设并不完备导致汽修专业的实训课教学效果不志向。鉴于目前的问题，提升中职汽修专业实训课的教学有效性便成为了当下中职院校领导人所迫切须要解决的问题。 一、开展实训教学的必要性分析 中职院校的汽修专业是一项理实结合程度较深的专业，其融合机械、汽车、

3、电子及计算机等多个领域的学问，不仅要求较高的专业理论学问，也对实践技能水平提出了要求。因此，若是教学过程中弱化任一板块都不能达到培育高素养和高技能汽修人才的目标。唯有通过老师设计合理的实训课程，坚决不移的开展教学实践活动，利用实训来强化学生实践技能。同时也能够帮助学生驾驭理论学习所不能发觉的问题，相识到理论学问驾驭和实践操作技能间的差距，从而刚好调整教学方案，确保教学任务完成。 二、中职汽修专业实训课程开展的不足之处 （一）部分院校的实训基础设施建设水平较低 经过不同程度的调查和探讨，不难发觉中职院校相互之间存在较大的发展差距，详细到汽修专业的实训课程之上，就表现出不同层次的基础设施建设。这样

4、其中必定有不少的学校，没有配备足够水准的实训器械，导致实训课程的有效性难以发挥。除此之外，实训器械的差距也在某种程度上影响了学校教学模式的创新，导致课程支配和规划缺乏敏捷性和创建性，对学生的学习热忱也是一种打击。 （二）实训内容与汽修企业的岗位技能相脱钩 同时，该调查探讨也发觉不少中职院校在汽修专业的实训课程中所出现的通病，例如：实训课程的内容和企业岗位职责出现较大程度的脱钩，同时也没有紧跟时展步伐，导致人才培育缺乏足够的有效性。这样一来，学生在毕业之后往往会出现难以被汽修企业所录用的问题，归根结底是因为实训课程缺乏实践性，岗位技能没有得到真正的传授和训练。 （三）部分汽修老师的专业水平无法与

5、时俱进 新世纪以来，汽修技术在不断的朝前发展，迅猛的技术更新换代给汽修老师提出更高的要求。不仅须要老师尽快的熟识新技术，运用新设备和软件，也须要老师主动结合当下行业的发展趋势，引导学生进行技术水平的提升。总体而言，就是要求老师在紧跟时代步伐，丰富理论学问的同时也强化行业实践，具备丰厚的实践阅历，但现阶段大多数的老师并没有达到这两项标准。 三、中职院校汽修实训课程的优化策略 （一）确立清楚的人才培育目标，确立科学的教学规划 在汽修专业的实训课程规划中，不仅要求教学模式具有创新和敏捷的特点，还须要课程规划紧密联系当下的行业实践和发展趋势。课程内容和目标也要具有针对性，激励学生主动主动的去发觉问题和

6、实践。对于老师而言，最终更重要的便是思索和总结学生在实训过程中的学习目标、驾驭程度、实践实力、差异性等等。并且利用自身的阅历和学生已经驾驭学问，正确引导学生自我思索，然后去解决问题。真正意义上的实现培育学生解决问题实力的培育。 （二）创设良好的汽修专业实训基地 中职院校汽修实训基地的建设可以结合老师的教学需求和阅历，并在此基础上对行业发展需求进行融合，保障人才可以满意社会和市场的需求。然后，对本校的实训设施、实训场地以及实训标准进行科学合理的规划和布置。事实上，肯定程度的融合4S店的布置模式也可以提升汽修专业实训场所建设的有效性，有助于学生学习和实践的实力。除此之外，老师也须要主动对教材内容进

7、行整合与创新，开展多样化的教学模式来开展实训课程，有针对性地培育学生的岗位技能。 （三）强化老师团队建设，提升老师实训指导实力 老师在教授学生学问和帮助学生解答问题的同时，须要自身具有丰厚的学问储备。尤其是实训课程的开展，除开理论学问之外，更重要的是过硬技术实力和丰富实践阅历。因此，中职院校在聘请汽修专业老师时，不仅须要将实践阅历作为老师聘入的重要因素，也要对当下团队中老师的短板进行补强，提高自身老师团队的综合实力。详细来看，职业院校的老师培训往往须要结合部级培训、省级培训、校本培训以及企业实践等方面的培训要求，将理论学问、教学观念以及教学模式等要素改进作为培训课程的重点，保障老师的实训教学实

8、力得到强化，保障实训课程有效性的提升。 （四）利用校企深度合作提升实训课程与社会需求的联系程度 对于中职院校的毕业生而言，须要考虑尽快走入社会，接受聘用服务企业。因此，教学内容往往须要大量融入企业岗位技能要求，保障汽车修理实训与汽车修理行业维持在统一水平上。在部分条件允许的状况下，可以适当支配学生走入实际岗位，参加汽修工作，融入真实的工作环境。这样能在很大程度上缩短上岗培训的时间，而且能够兼顾到学生多样化实力的培育，是符合现代社会和市场要求的创新型学徒制培育模式，具有极强的可行性。 结束语： 中职院校的汽修技能实训课程往往干脆关系到该类学生的素养和技能水平，对于学校汽修专业的发展和可持续性具有

9、直观的影响，因此，中职院校在今后工作的开展须要制定严谨的工作安排。详细来看，不仅须要院校领导主动引导校方和企业的深度合作，也须要加快实训基地的设施建设，还要帮助老师提高自身的技能水平和专业素养。唯有通过以上三个方面的工作开展，结合详细的、高效的以及科学的课程规划才能够将实训课程的教学质量和效率进行提升，在保障企业对高水平和高技能的汽修专业人才需求得到满意的同时，实现中职院校自身的职业志向和职业价值。 参考文献： 1王兆和.探析提中学职汽修专业实训课的教学有效性J.教化艺术，2022，04：33. 2姚鹏.中职汽修专业项目化实训教学模式的探究J.中学课程辅导（老师教化），2022，19：77.

10、3刘成林.浅谈如何提中学职汽修专业实训课的教学效果J.学周刊，2022，30：33. 4农强.提中学职汽修专业实训课教学效果的探究J.职业教化（下旬刊），2022，05：62-63. 5徐科.如何提中学职汽修专业实训课的教学效率J.亚太教化，2022，19：185. 浅谈项目教学法在中职汽车维护教学中的应用 摘要：中职汽车维护课程作为专业技能基础课，对中职汽修专业学生有着重要的作用。项目教学法有利于提高学生的学习爱好，为学生培育供应了宽松的空间，为学生适应企业岗位要求打下了良好基础。文章就汽车维护教学改革，分析了项目教学法在汽车维护教学中的应用状况。 关键词：汽车维护；项目教学法；应用 中图分

11、类号：G7324文献标识码：A文章编号：1674-120X（2022）29-0051-02收稿日期：2022-08-23 一、汽车维护课程对中职汽修专业学生的重要性 汽车维护是汽车修理企业里技工、技师、工程师等不同岗位人群必备的修理技能，而且，现今汽车修理企业的80%85%的业务量均是来自汽车维护。可见汽车修理专业学生在校期间应驾驭好汽车维护相关的学问和实践操作技能，进企业就可以做到上手快，并能较快参加到企业的生产中，且较快融入企业，并被企业所接受，因此学好汽车维护课程有利于学生的就业以及自身的职业发展。 二、中职汽车维护课程采纳传统教学模式的弊端 随着学校对培育学生汽车维护技能的重视，汽车维

12、护教学改革也在不断深化，传统的教学模式的弊端已被普遍相识。传统教学模式将汽车维护理论教学与实训教学在时间和空间上分开，甚至连授课老师都是分开的，且实训课时少。尽管老师在理论课堂上加强了动画演示、视频资料等直观教学手段，但学生对汽车各主要构成系统的认知、零件间的相互位置关系、传动关系、工作原理还是很难有清楚、完整的认知。进入汽车维护技能形成的实训教学阶段，虽较感爱好，但缺乏专业理论学问的支撑和指导，学生往往限于仿照操作训练，没能真正驾驭，形成系统汽车维护技能。这简单形成学习的恶性循环，使学生的学习爱好得不到激发，技能学习的方法和实力得不到很好的培育。 三、项目教学法在中职汽车维护教学中的应用 项

13、目教学法强调学生在教学中的主体地位，项目教学过程较好地将理论和实践结合在一起，师生之间、学生之间互动充分，学生的汽车维护技能和职业素养通过组织支配学习活动，分析处理遇到的问题得到了提升。 1明确任务 福建省晋江华侨职业中专学校经过企业调研，结合本校的实训条件进行分析、整合，制订出符合企业汽车维护岗位需求和中职汽修学生学习实力的典型工作项目，有：车辆外观检查、行驶系统检查与维护、照明指示系统和仪表的检查与维护、制动系统的检查与维护、发动机的检查与维护、传动系统的检查与维护、转向系统的检查与维护、电器设备的检查与维护、车身附属设备的检查与维护。我们将这9个典型工作任务定为9个汽车维护教学项目，先逐

14、个完成，再进行整车维护，并明确了每个项目的详细工作任务、目标、内容。 2学生分组，制订安排 （1）学生分组。将学生按强弱搭配，每小组46人，并确定组长。 （2）老师支配任务，作必要的任务描述、讲解，并提示平安操作留意事项。 （3）老师引导学生制订详细的项目工作安排，参加探讨，接受学生询问，为学生答疑。由组长组织成员探讨制订小组详细的项目工作安排，确定出工作步骤、程序及组内成员分工，并形成表单。老师在充分调动学生主观能动性完成安排制订的同时，要引导学生做到作业流程设计合理，合理支配每一个汽车顶起位置的操作步骤、内容。 （4）老师审核学生制订项目工作安排。 3项目实施 （1）做好打算工作。包括所需

15、电气的检查、设备的检查、工量具、工单的打算等。 （2）检查操作平安留意事项。老师要确认学生的平安工作是否到位，如汽车顶起位置是否锁止牢靠、车轮挡块是否安放到位、烟道是否插入到位等。 （3）老师巡查视察学生任务实施状况。在这环节中进行必要的指导、示范操作，加强对后进生的辅导。在项目实施中要强化操作规范，杜绝违规操作现象，逐步培育学生平安运用设备、合理设计作业流程、正确运用工量具等各方面实力。在汽车维护项目的实施中，既重视学生规范操作习惯的养成，又注意学生操作方法与技巧的强化训练，把每个作业项目做细、做实。让学生在完成工作任务的实践过程中，理解和把握汽车维护所需的学问和技能，培育分析问题、解决问题

16、及团队合作的实力。 （4）小组总结反思。让学生通过总结反思任务实施的流程设计、方法、操作等各环节，有利于积累阅历，增加自信念，推动下一项目教学的顺当进行。 （5）5S管理检查，促进学生形成良好的职业素养。 4项目评价 为能较客观地检验项目教学法在汽车维护教学中应用的效果，我们对学生的学习评价方式注意学习过程，突出对学生实力的考核。 评价考核成果由两部分组成：一是汽车维护各项目任务考评成果，占73%；二是期末考评成果，占30%。其中，各项目考评即是过程考评，包括指导老师依据学生的文明平安实训表现进行学生素养评价、依据学生操作过程记录完成的工单状况进行工单考评、依据学生的任务安排、操作过程的规范性

17、、效果等进行实操考评。期末考评则是理论测试，本着理论够用的原则考核学生对汽车维护理论学问的驾驭状况。每个项目学习结束完成后，每个学生都有一个相应的项目考评成果，能较客观反映出学生在该项目学习中的学习状态及技能驾驭状况，简单被学生认可。 5应用效果 （1）应用项目教学法使汽车维护技能操作训练与专业理论相对应，紧密连接，实现了理论与实践的亲密结合，同时，又以典型工作任务为载体，使大部分学生可以在较短时间内对汽车各部分结构有完整认知。 （2）项目教学法突出了学生的学习主体地位，在学习过程中学生会比较主动地调动感知记忆、理解记忆、运动记忆等方法，技能形成较快，自信念随之增加，又加快了学生技能的驾驭。

18、（3）回访2022级汽修专业毕业生和2022级汽修专业顶岗实习生的用人单位，得到的反馈表明项目教学法在汽车维护教学上的应用的确能有效提高学生对汽车维护学问和技能的驾驭，毕业生到企业从事汽车维护作业，能在短时间内顺当顶岗、上岗。 6应留意的问题 （1）汽车维护项目教学的实施，应具有较好的教化功能，即通过学习，学生的情感、看法和价值观都能在肯定程度上得到培育。 （2）应依据项目的内容、进程和学生的实际状况选择合适的教学方法，引导和帮助学生完成项目任务。 （3）项目教学法对任课老师的要求更高，要求任课老师既有扎实的专业技术理论学问、娴熟的实际操作技能，又有前沿教化理念、操作方法。学校要实行老师业务水

19、平提高机制，多渠道地创建条件，有效提高任课老师的业务水平，才能切实提高汽车维护教学质量。 项目教学法有利于提高学生的学习爱好与教学质量，为学生实力的培育供应了更自由宽松的空间，为更好适应企业岗位要求打下了良好基础。随着中职汽修专业教化改革的深化，信任我们肯定会给予项目教学法更多有益的内涵。 参考文献： 1魏显坤，邓长勇项目教学法在汽车维护保养课程中的应用J高师理科学刊，2022，36（4）：92. 2黄鹏超，冯春林，黄镇财汽车维护与保养课程模块化教学探讨J广西教化（职业与高等教化版），2022，（6）：126127. 基于工作过程的汽车空调检修教学改革 摘要：基于工作过程的教学改革是突出学习情

20、境的合理创建、以真实工作任务为主线、学生是学习的主体、老师起主导作用，达到促进学生主动学习目的的创新型教学改革。本文以汽车空调检修课程为例，分析基于工作过程开发的教学改革方案在现代职业教学中的运用，帮助学生顺当完成从学校到企业的过渡，力求通过更新理念、改革实践，对教学改革起到肯定的促进作用。 关键词：工作过程；学习情境；汽车空调检修；教学改革 中图分类号：G732 文献标识码：A 文章编号：1673-5737（2022）04-0112-03 进入21世纪，在汽车工业蓬勃发展的新形势下，汽车空调已经成为改善乘坐舒适性的一种不行缺少的重要设备，被广阔汽车制造商和用户所认可，它代表现代汽车的发展水平

21、。因此，汽车空调检修课程已经成为各职业院校汽车检测与修理专业的必修专业课程。但是，很多为现代汽车工业培育后备人才的职业院校的汽车修理专业仍旧根据传统方式进行教学，在教学过程中，诸多的不适应性越来越明显地显现出来，亟待对汽车空调检修课程的教学方法进行改革创新。 教学改革的指导思想 近年来，国家对职业教化的关注度不断提高，财政拨款逐年增加，各种软、硬件设施日益增加，这些都为职业教化的改革发展供应了前所未有的契机。突破传统，探究开发符合现代职业教化规律的新型教学模式，采纳优化的基于工作过程开发的汽车空调检修教学改革理念，在于参照现代汽修企业的实际工作任务和流程，设计适合学生课堂训练的学习情境。该课程

22、方案不追求汽车空调检修课程架构的系统性，而是构建解决空调实际故障工作任务过程的系统化学习过程，带领学生模拟实际工作流程去完成一件真实的工作任务。 教学改革的目标 为把教改落到实处，使培育的学生真正能适应企业的需求，就须要对汽修企业深化调研，调研汽车空调项目的检修是日后学生在汽修企业所面临的工作任务之一。传统的汽车空调检修根据章节式学科体系对空调系统的结构组成、部件名称、功能作用、技术参数、检修项目与方法逐一讲解并描述与实训练习，但没对维护作业项目进行归纳和分析，所以传统的教学方式不符合企业的实际须要。为此，基于工作过程开发的课程，通过对汽车空调检修课程重新汇总和设计，根据汽修企业实际工作状况制

23、定学生应当学习的实训项目，以最终确定该课程的下列学习目标。 培育学生的专业实力 能够娴熟驾驭汽车空调各系统的作用、组成、结构和工作原理；能够正确运用各种汽车空调检测仪器、仪表和工具；能够娴熟驾驭汽车空调各总成的拆装步骤，方法和技术要求；能够对汽车空调零部件、总成进行检验、调整和修理；具有正确分析空调电路图的实力；驾驭汽车空调系统常见故障的诊断与解除的实力。 培育学生的方法实力 能针对汽车空调系统分析问题、制定安排与解决问题的实力；合理运用工作手册，查阅资料自主获得汽车空调相关学问的实力；驾驭汽车空调新学问、新技术的实力；具有较强的自学实力、学问自我更新实力，能总结规律，积累阅历。 培育学生的社

24、会实力 具有良好的行为规范及职业道德；具有较强的组织协调和团结协作的实力；具有肯定的语言表达、沟通沟通实力；具有良好的心理素养和克服困难的实力。 教学改革的开发实施 课程的教学目标确定后，就要选择以空调检修的真实工作任务为载体，改革原有章节式的课程内容，创建学习情境，每一个汽车空调学习情境要涉及一个或多个教学实施项目。教学实施项目就是学习情境的详细化，以完成一件或多件详细的、具有实际应用价值的学习任务为目的的一系列独特的、困难的并相关联的活动。确定学习任务的基础是职业的典型工作任务，它来源于汽修企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的干脆联系。 经过对汽车空调修理工作任务的过程分析，遵循从简

25、洁到困难按部就班的原则，制定汽车空调检修课程教学的4大部分学习情境，7个实施项目，18个详细工作（学习）任务，合计56学时的教学支配（见表1）。 构成学习情境的基本要素必需保证学校中的学习任务与企业中的工作任务特别相像或完全一样。在收集和设计学习情境时，始终要留意工作过程的完整性原则，即一个完整的学习情境要包含任务目标、任务分析、工作安排、决策指导、实施过程、评价总结等6个步骤，以下结合实例逐一分析。 任务目标 老师向学生展示有空调故障的车辆，指定任务目标。设置的任务应与学生的学问、实力水平相适应。例如，在讲授汽车空调制冷系统这部分内容时，依据学生已经具备的基础理论学问和学生日常对空调的了解，

26、创设了“空调故障解除汽车空调完全不制冷故障”这一情境，提出“如何解决汽车空调完全不制冷”这一问题。可以采纳学生角色扮演的方法或模拟在汽修企业真实情境下，引起学生解决该问题的爱好。老师向学生供应与该车辆相关修理资料，规定活动范围、条件和完成时间，并赐予必要的帮助和提示。 任务分析 要求老师细心设计任务，对其要进行分析，筛选出符合学生日后就业岗位的学习任务。这当中还要结合学生的学习状况，考虑到学生的实力范围和认知水平。对于“如何解决汽车空调完全不制冷”这一问题，在老师指导下学生依据汽车空调的故障现象，通过思索提出了可能产生此故障现象的缘由。如：制冷系统管路破损、压缩机损坏、制冷剂泄漏、冷凝器散热不

27、良和鼓风机故障等。此时，老师再进行归纳总结，明确提出所要讲授的课程内容，即工作任务：（1）汽车空调制冷系统的常规检测；（2）汽车空调制冷系统的检漏；（3）汽车空调制冷剂加注。 工作安排 任务明确后，支配学生思索、探讨。要求学生收集相关空调修理资料实行独立或小组方式制定几个不同的安排。老师接受学生询问，监控学生探讨，并听取各工作小组汇报工作安排或方案，老师依据汇报状况在必要时进行授课，使学生获得汽车空调相关的学问。在有效地完成工作安排方面，借鉴德国“双元制”教学模式中的“工作页”的形式。工作页的主要内容依据汽车空调检修课程特点，包含安排打算、工作流程、修理资料、修理手册、技术规范、平安保障、时间

28、支配、工具、耗材和检测设备等清单，在老师指导下，学生逐项填写工作页内容的过程，事实上就体现了老师教和学生学的过程。当工作页完成之后，就意味着学习任务的完成。 决策指导 老师对各种安排方案归纳总结，对其中的缺陷赐予指导，并对安排的变更提出建议，形成统一的工作方案。决策指导对于培育学生自主学习实力、沟通沟通实力起着重要作用，是培育学生解决实际问题实力的重要途径。还有，老师要着重强调学生在动手操作过程中可能存在的平安问题、正确的操作方法和应急处理实施方案。如，冲注制冷剂时的操作方法和平安防护。 实施过程 在决策指导后，按已确定的统一工作方案，并在修理资料、工作页等学材的指导下实施任务。在完成任务的过

29、程中，在操作的关键环节上，老师亲自示范并说明，学生仔细视察并仿照操作，这样可尽量削减学生在学习过程中走弯路，以提高学习效率与保证授课质量。在进行汽车空调制冷系统的常规检测时，老师要强调歧管压力表在连接制冷系统前要确保手动凹凸压阀处于关闭状态，在牢靠连接后才可开启各表阀。在进行汽车空调制冷系统的检漏时，检测探头要距离被检测点不超过5 mm，探头移动的速度要慢，不能快于3 cm/s，并且必需检查每一个管路接头的整个圆周。在进行汽车空调制冷剂加注时，高压加注方法不能启动发动机，否则制冷剂罐可能爆裂，且制冷剂罐要倒立；低压加注方法必需启动发动机并开启空调，且制冷剂罐正立，制冷剂以气态形式注入系统，否则

30、压缩机可能会损坏。以上这些关键步骤，老师必需说明并示范，以利于学生在较短的时间内驾驭学问要点。在学生产生结果偏差或不符合设定的任务目标时，必需加以干涉订正。 评价总结 针对汽车空调检修课程的评价方式强调对评价标准与方法的设计，通过老师点评、组内评价、学生自评等方式，确定各种评价方式在总评的比例。评价标准依据理论学问、专业技能、合作学习表现、资料收集实力、学习看法、平安操作规范等方面制定。老师通过最终的总结，让学生对所学的学问与技能进行再相识。对已学过的学问和已驾驭的技能重新整理和归纳，构建出符合学生自己的学问体系，让每个学生对学问和技能实现真正的驾驭。 每一个基于工作过程开发的学习情境都应遵循

31、“完整的工作过程”这一原则。为了创建有效的学习情境，老师必需充分调研，了解学生就业的汽修岗位所需的典型工作任务，特殊是要从学生的角度来视察、思索汽修企业的工作环境和工作任务，并有意识地把工作中的事务与教学内容联系起来。为此，在教学方法的选择上应采纳以学生为中心的教学方法，老师在学习过程中充当组织者和指导员的角色。既促进学生对汽车空调学问的理解和技能的提高，又加深对工作过程的相识，这样才能建立汽车空调的理论学问、修理技能与学习情境的紧密联系。 教学改革的实践效果 突破传统的教学思维模式 让学生在一个个鲜活的情境中学习，学生身临其境，培育学生在校即在企的情境，实现学校企业的无缝对接，有效地将汽修企

32、业的工作情境移植于学校的教学环境中，将学生在学校驾驭的专业学问运用到汽修企业中去。 该教学改革突出学习情境的合理创建 以空调修理的真实工作任务为主线，让学生成为学习的主体，老师起主导作用，培育了学生的独立思索实力，有效地提高了学生的创新实力和解决实际问题的实力。学生也由以前被动的接受学问转变为主动获得学问，让学生自己在不断的探究中驾驭适合自身的学习方法，进一步提升了学生的专业技能。 有利于培育学生的合作实力 该过程让每位学生都参加了项目实施，完成整个工作过程，并以小组合作的形式论证了自己的观点。同时，过程中也会遇到各种困难和障碍，学生团结协作克服障碍完成任务，达到了增加学生克服困难的信念，培育

33、团队合作精神及组织协调实力的目的。 增加了老师与学生间的沟通机会 老师可以有效驾驭学生对学问的驾驭状况，学生在完成既定的工作任务过程中能刚好获得老师的正确指导，变更了老师讲、学生听，老师一言堂的局面，实现了真正意义上的师生互动式教学。 笔者已多年担当汽车空调检修教学工作，在所任教的学院引入基于工作过程的汽车空调检修教学改革，并在我院2022级、2022级汽车检测与修理专业的学生中贯彻实施。实践表明，每位学生的实践动手实力均有大幅度的提高，真正成为能文能武的高素养人才。我院学生安排到丰田、大众、雪铁龙等汽车修理部门后均能较快地适应工作。当我院再次对各用人单位进行回访工作时，各单位负责人均表示学生

34、的动手实践实力较强，能独立处理一般车辆空调的常见故障，对于困难问题在师傅指导下也能很好地解决，并希望再安排几名像这样的学生到他们的单位工作。 参考文献： 1严中华.职业教化课程开发与实施M.北京：清华高校出版社，2022. 2赵志群.职业教化工学结合一体化课程开发指南M.北京：清华高校出版社，2022. 3陈纪钦.基于工作过程的汽车电气检修课程设计J.科技信息，2022（21）. 4冯霞.基于工作过程的汽车空调模块化教学模式J.武汉船舶职业技术学院学报，2022（1）. 5程丽群.基于工作过程的汽车空调系统修理系统化课程改革J.职业教化探讨，2022（11）. 6王晓燕，杨志强，曹振新.“汽车

35、空调检测与修理”课程教学做一体化模式探究J.金华职业技术学院学报，2022（12）. 7白文娟.“项目教学法”在中职汽车电器课程中的应用J.中国现代教化装备，2022（22）. 作者介绍： 吴健（11019），男，天津市人，天津职业技术师范高校汽车与交通学院2022级中职硕士探讨生，天津市公用技师学院讲师，探讨方向为汽车动力学。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页