多媒体教学在初中物理教学中应用.docx

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1、多媒体教学在初中物理教学中应用 多媒体教学在初中物理教学中的应用 摘要：本文主要论述多媒体在物理教学中，可以培育学生学习物理的爱好；可以把枯燥、抽象、呆板的物理课堂变得生动好玩；可以对物理试验进行必要补充，以及在多媒体运用过程当中须要留意的问题。做到合理运用，提高教学效率，培育学生实力。 关键词：多媒体 物理教学 爱好 试验 多媒体工具现在已经在我国许多学校普及，仅靠传统的教学手段、方法是无法满意现代教化须要的。多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教化观念、教化方法、教化模式产生巨大影响。教化学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到开心的艺术。”媒体是指传递信息的中介物，它具有传递、记录

2、、存储和处理加工信息的功能，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的多媒体协助教学课件，能充分创建出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境。更能刺激学生的感官，激发学生学习物理的爱好，并得到了“美”的感受。多媒体教学不仅信息量大，而且化难为易、化繁为简、化静为动，把平常老师说不清道不明，学生不简单驾驭和理解的一目了然地呈现在学生面前，更能把一些现实不具备试验条件的物理试验进行模拟演示。我任教几年来始终利用多媒体进行教学工作，现在将我切身体会浅谈如下： 一、使教学过程更加直观，可激发学生学习爱好，提高教学效果 物理学是一门深邃抽象而又充溢逻辑推理的自

3、然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是初中女生，她们喜爱形象思维，对物理 课经常是望而生畏。所以，将抽象的学问形象化，激发学生学习爱好，是提高物理教学的关键。美国闻名认知派心理学家和教化家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对探讨的东西有着内在的爱好，学生一旦对所学学问产生爱好，就会产生愉悦的心情，从而集中留意力主动思维。初中阶段，学生对物理学科感到既生疏又新奇，激发他们对学习物理的爱好就显得特别重要，利用多媒体呈现一些生动、形象、直观的画面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生动好玩。 利用多媒体可以使学生观看到事实情景再现，例如：浮力这一章，采纳多媒体就可模拟古代罗马军队斗争时死海抛战

4、俘的情景。当战俘不但没有下沉，反而一个个都平安的仰躺海面上，全被波涛送回岸边。一下把学生的心集中起来。这究竟是怎么回事？急迫想知道其中奇妙，可以很好的引入新课，提高学生爱好。在运动的描述一节时，老师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发觉脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，灵敏地一把把它抓了过来”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？ 原来是一颗德国子弹”。让学生思索“这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？”可以引起学生良好的心情体验，特别胜利地激发了学生的探究爱好，对答案的渴望可以让学生仔细学习这一课内容，对提高教学效果作用明显。 二、利用多媒体，协

5、助物理试验教学，增加试验效果 物理试验是初中物理教学的重要组成部分，物理试验是物理教学的重要手段之一，也是现如今中考考察的重要内容。物理试验由学生 动手做可以提高学生对物理现象和规律的理解，然而由于受时间和学校试验器材等客观条件的限制，有些试验效果不够志向甚至有些试验不能够演示。假如利用计算机模拟协助物理试验，将起到直观形象、重复再现等作用。一些不能搬进试验室进行操作的物理现象，如闪电、日月食、空中楼阁、内燃机、潜水艇、核裂变、核聚变、超声波等，都可以用模拟的方法直观而形象的在计算机上演示出来。如物理课中磁感线的教学，热现象中的液化和汽化现象等，都可以利用多媒体增加可见度，来提高教学效果。在介

6、绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，供应图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以显明的感知，获得良好的教学效果。 三、初中物理教学多媒体运用要因课制宜 多媒体教学必需充分体现老师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。发挥多媒体工具作为协助工具的作用，不能喧宾夺主。 物理试验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理试验是教学过程中不行替代的。课堂教学中有必要做的物理试验,要尽量让学生动手操作、视察,让学生获得第一手资料,养成科学的探讨方法，不应当用多媒体演示试验代替学生试验，多媒体课件终归只是 “虚

7、拟”技术为了弥补“现实”条件的不足，“虚拟”与“现实”是互补的。比如在光学凸透镜成像的教学中，学生亲身体验就会比观看模拟演示试验效果好，对于像关于牛顿第肯定律的志向试验,现实世界无法实现的无摩擦条件都可以在多媒体动画演示 实现,可以让学生通过动画直观形象的获得第一手感知材料。另外在运用多媒体演示试验时，老师还要打消一部分学生认为多媒体演示试验是依据目的老师编造出来的顾虑和疑问，对学生做出必要的说明和说明。 总之，多媒体教学的立足点是“协助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式。要依据实际课程考虑多媒体课件本身的教学价值，假如传统的教学方式本身就能达到良好的教学效果，则没有必要化费大量的精力去

8、制作课件。盲目运用多媒体技术，课堂教学变相成为“满堂灌”，加重了学生负担，教学效果也会不志向。不管现在还是将来，它都不行能完全代替全部课堂教学和试验教学。但是，只要合理运用多媒体试验课件，可以做到提高学生学习效率和课堂教学效果，让初中物理教学变的更敏捷、更丰富。在课堂教学中引入并合理运用多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教化教学质量。 参考文献 1沈建宏 浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用J；中国教化与社会科学，2009(7).2.张俊三等.教化原理M.长沙:中南高校出

9、版社,2003.5.3 吴峥 中学物理新教材的探讨 M，北京 化学教化探讨工作室百家出版社，2002. 多媒体教学在初中物理教学中应用 多媒体课件在初中物理教学中的应用 多媒体技术在初中物理教学中的应用 初中物理教学中多媒体的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页